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經濟學副教授
ＴＴＴ資深講師
專業引導師
建構主義7D精品課程授權講師
首批學習項目設計師證書獲得者
《高品質溝通：去繁化簡，樂在其中》一書作者
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2023年(nian)到(dao)底怎么(me)樣做(zuo)培訓？培訓的(de)目的(de)是(shi)(shi)什(shen)么(me)呢？ 1、就是(shi)(shi)戰略落(luo)地。就是(shi)(shi)你(ni)公司有了戰略，也就對這樣的(de)戰略進了分解(jie)，你(ni)怎么(me)樣讓(rang)(rang)每一(yi)個人都明白這個戰略及(ji)相關聯的(de)意義在(zai)哪里？ 2、就是(shi)(shi)為了讓(rang)(rang)員工的(de)能(neng)力得到(dao)提升。其實(shi)員工的(de)能(neng)力提升，你(ni)會
許多公司只注重(zhong)招人(ren)卻(que)不重(zhong)視培訓(xun)，這會帶(dai)來諸多危害。 一、降低工作效率(lv)(lv)。新(xin)員工未(wei)經適當培訓(xun)難以適應工作環境(jing)和掌(zhang)握技能(neng)流程，工作易(yi)出錯(cuo)且效率(lv)(lv)低，還(huan)會影(ying)響團隊其他人(ren)。 二、增(zeng)加成本。新(xin)人(ren)效率(lv)(lv)低需(xu)投入更多人(ren)力(li)時(shi)間彌補，若(ruo)離職(zhi)，公司要承擔
我認為啊，作為企業教練要(yao)更加關注以下三類人。 1、是(shi)年(nian)輕的業務總監(jian)們，就(jiu)(jiu)是(shi)新(xin)晉的管理者(zhe)。企業教練可以幫助他(ta)們打開(kai)視角，看(kan)到如何在(zai)組織中(zhong)游(you)刃有(you)余，伴(ban)隨著組織一(yi)起(qi)成長，同時成就(jiu)(jiu)自身價值。優秀的年(nian)輕管理者(zhe)在(zai)企業里(li)呀不斷向(xiang)上晉升時，是(shi)常常會感
師徒制(zhi)是(shi)一種(zhong)非常有效(xiao)的(de)技(ji)(ji)能培訓方(fang)(fang)法，尤其是(shi)針(zhen)對(dui)那(nei)些(xie)體系(xi)復雜(za)、學習難度較(jiao)大(da)、經(jing)驗(yan)要求較(jiao)高，新(xin)(xin)人在短時間內很難完全(quan)掌握(wo)的(de)技(ji)(ji)能。比如銷(xiao)售人員的(de)銷(xiao)售技(ji)(ji)巧訓練，就(jiu)(jiu)可以采用這種(zhong)方(fang)(fang)法，想讓新(xin)(xin)員工，尤其是(shi)那(nei)些(xie)缺乏(fa)經(jing)驗(yan)的(de)新(xin)(xin)人，僅靠自(zi)己的(de)理解和標準化(hua)的(de)培訓就(jiu)(jiu)能
某企業(ye)(ye)在績效管理中(zhong)發現員工(gong)技能短板影響整體績效，但(dan)培訓發展(zhan)計劃缺乏針對(dui)性與系(xi)統性，致使員工(gong)成長(chang)緩慢、企業(ye)(ye)競爭力(li)受限。優(you)化建議如下(xia)。 一、個(ge)性化培訓計劃。依據員工(gong)績效評估結果和個(ge)人職業(ye)(ye)規劃，制(zhi)定(ding)與員工(gong)需求緊(jin)密匹配的個(ge)性化培訓計劃。
對于一(yi)個成(cheng)年人來說(shuo)，在(zai)社會發展快速(su)的(de)腳步上(shang)。壓力是(shi)(shi)非(fei)常大的(de)。每(mei)個人都(dou)有每(mei)個人的(de)傷痛，只(zhi)是(shi)(shi)他(ta)不(bu)一(yi)定(ding)會告(gao)訴你；你看見誰整天嘻嘻哈哈，其實他(ta)背(bei)地(di)里哭的(de)次數不(bu)比笑的(de)次數少。壓力是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)感覺，一(yi)種(zhong)心態。只(zhi)能(neng)說(shuo)，生而為人，都(dou)不(bu)容易。 人都(dou)是(shi)(shi)伴隨(sui)成(cheng)長
公司是一家大型零(ling)售(shou)企業(ye)，近年投入大量資(zi)源進(jin)行(xing)員(yuan)工(gong)培訓以提(ti)(ti)升服務質量與銷售(shou)業(ye)績。但培訓后(hou)實(shi)際改(gai)善效果不明顯，員(yuan)工(gong)行(xing)為(wei)改(gai)變和顧(gu)客滿(man)意度提(ti)(ti)升有(you)限(xian)。優化建議如下(xia)。 一、采(cai)用多層次評(ping)估體系，結合柯氏四(si)級(ji)評(ping)估模型從反(fan)應層、學習層、行(xing)為(wei)層和結果層四(si)
如何制定針對(dui)性(xing)(xing)的(de)培(pei)訓方式(shi)呢(ni)？好，那我(wo)(wo)們(men)可能根(gen)據(ju)不(bu)同(tong)的(de)一個學員情況的(de)話(hua)，就要制定不(bu)同(tong)的(de)一些(xie)培(pei)訓的(de)方案(an)。這個是沒錯的(de)。在企業當中的(de)話(hua)，我(wo)(wo)們(men)大多時(shi)候是在解(jie)決共性(xing)(xing)的(de)問(wen)(wen)題。對(dui)于個別性(xing)(xing)問(wen)(wen)題都是給到了(le)我(wo)(wo)們(men)的(de)銷(xiao)售主管。作為銷(xiao)售主管呢(ni)，你可能就要針對(dui)不(bu)同(tong)的(de)人
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