企(qi)(qi)業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)在國(guo)內(nei)外廣為(wei)認知，尤其(qi)(qi)(qi)在國(guo)內(nei)，杭(hang)州時(shi)代(dai)光(guang)華(hua)憑借其(qi)(qi)(qi)15年的(de)(de)(de)教育經驗(yan)已(yi)經成為(wei)國(guo)內(nei)培(pei)(pei)訓(xun)界的(de)(de)(de)領導(dao)者。關(guan)于(yu)其(qi)(qi)(qi)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)核(he)心內(nei)容(rong)，主要(yao)聚焦于(yu)企(qi)(qi)業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)培(pei)(pei)訓(xun)內(nei)訓(xun)課程(cheng)大(da)綱，特(te)別(bie)是關(guan)于(yu)互聯(lian)網時(shi)代(dai)企(qi)(qi)業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)新模(mo)式的(de)(de)(de)學習。課程(cheng)大(da)綱涵蓋了(le)多個(ge)方(fang)面(mian)(mian)，如企(qi)(qi)業(ye)管(guan)理(li)(li)(li)面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)新挑戰和突破、企(qi)(qi)業(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)系統觀管(guan)理(li)(li)(li)、企(qi)(qi)業(ye)可持續發(fa)展的(de)(de)(de)挑戰等。其(qi)(qi)(qi)中特(te)別(bie)強調(diao)了(le)以(yi)人(ren)為(wei)本的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)觀念，只有基于(yu)人(ren)性(xing)的(de)(de)(de)洞察和尊重，才(cai)能真正理(li)(li)(li)解制度和文化的(de)(de)(de)力量。
培(pei)訓(xun)(xun)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)選擇也是(shi)企(qi)業培(pei)訓(xun)(xun)的(de)關鍵環節。目前存在多種(zhong)(zhong)培(pei)訓(xun)(xun)方(fang)(fang)式，包(bao)括傳(chuan)統模式的(de)講授法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、工作輪(lun)換法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、工作指導(dao)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)或教練/實習法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、研討法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、視(shi)聽(ting)技術法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、案例研究法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、角色扮(ban)演法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)以及企(qi)業內部電(dian)腦網絡培(pei)訓(xun)(xun)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等。每種(zhong)(zhong)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)都有其自身的(de)特(te)(te)點和適用場景(jing)，選擇何種(zhong)(zhong)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)需要(yao)考(kao)慮培(pei)訓(xun)(xun)的(de)目的(de)、內容(rong)、對象的(de)特(te)(te)點以及企(qi)業具備的(de)資源等因(yin)素。比如，學習目標(biao)若為掌握(wo)某種(zhong)(zhong)應用技能或特(te)(te)殊技能，示范、實習、模擬等方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)應列為*；而(er)學習若為認識或了(le)解(jie)一般知識，則多種(zhong)(zhong)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)均(jun)可采(cai)用。所需的(de)時間和經費(fei)也是(shi)選擇培(pei)訓(xun)(xun)方(fang)(fang)式的(de)重要(yao)考(kao)慮因(yin)素。
企(qi)(qi)業(ye)管理(li)培訓(xun)不(bu)僅是(shi)提高(gao)員工能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)途徑(jing)，也(ye)是(shi)推(tui)動企(qi)(qi)業(ye)持續健康發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵力量。合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)方(fang)式和方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)對于培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成敗至(zhi)關(guan)重(zhong)(zhong)要(yao)。在實際操作(zuo)中，要(yao)結合(he)企(qi)(qi)業(ye)實際情況和培訓(xun)目標(biao)，靈活選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)最適(shi)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)方(fang)式和方(fang)法。要(yao)不(bu)斷(duan)更新(xin)培訓(xun)理(li)念(nian)，與時俱(ju)進，適(shi)應時代發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，推(tui)動企(qi)(qi)業(ye)不(bu)斷(duan)進步(bu)和發(fa)展。5、學員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。學習者(zhe)所(suo)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本知識和技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多少(shao)，也(ye)影響著培訓(xun)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)。
6、相(xiang)關(guan)科技(ji)的(de)(de)(de)支持(chi)。有的(de)(de)(de)培(pei)訓方式是(shi)需要(yao)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)科技(ji)知識或(huo)技(ji)術工(gong)具(ju)予以(yi)支持(chi)。如(ru)，電(dian)腦(nao)化訓練自然需要(yao)電(dian)腦(nao)的(de)(de)(de)配合；影(ying)(ying)音(yin)互(hu)動學習(xi)至少需要(yao)會用電(dian)腦(nao)和(he)影(ying)(ying)碟(die)機；多媒體教學則需要(yao)更多的(de)(de)(de)聲光器材的(de)(de)(de)支持(chi)。培(pei)訓單位或(huo)組(zu)織能否提供相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)技(ji)術和(he)器材，將(jiang)直(zhi)接影(ying)(ying)響(xiang)著高科技(ji)訓練方式的(de)(de)(de)采用。
按照培訓職責
第一(yi)類：應崗培訓，目(mu)的(de)是(shi)為(wei)了讓員(yuan)工達到上崗的(de)要求。
第二類：提(ti)高培訓，提(ti)升崗位(wei)業績(ji)。
第三(san)類(lei)：發展培(pei)訓，對(dui)員工(gong)進行(xing)(xing)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃方面的培(pei)訓,中國有(you)一千(qian)(qian)萬家企業(ye)，進行(xing)(xing)此類(lei)培(pei)訓的公司不(bu)足(zu)千(qian)(qian)分之一。
第四類(lei)：人(ren)文培訓，講(jiang)人(ren)文，講(jiang)音樂，親(qin)子教育(yu)，講(jiang)服裝搭配，不足(zu)萬分之一。
第五類(lei)：拓(tuo)展(zhan)培訓(xun)，這是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)戶外體驗(yan)(yan)式培訓(xun)。體驗(yan)(yan)式培訓(xun)強(qiang)調(diao)員(yuan)(yuan)工去"感受"學習，而不是(shi)(shi)單在(zai)課(ke)堂上聽講。在(zai)體驗(yan)(yan)式培訓(xun)中，員(yuan)(yuan)工是(shi)(shi)過程(cheng)的(de)主(zhu)宰。如果員(yuan)(yuan)工感到課(ke)程(cheng)的(de)進程(cheng)由他(ta)們(men)掌控，他(ta)們(men)將更加(jia)注意活動的(de)過程(cheng)--沒有人比自己(ji)(ji)更能(neng)走近自己(ji)(ji)的(de)內心。拓(tuo)展(zhan)培訓(xun)也是(shi)(shi)企業更加(jia)喜歡(huan)和(he)務實的(de)一(yi)種(zhong)類(lei)型。
拓(tuo)展培訓揉合(he)了(le)高挑戰及低挑戰的(de)元素(su)，學員從中在(zai)個人和(he)團隊(dui)的(de)層面，都可透過危機感、領導、溝通、面對逆境和(he)輔導的(de)培訓而得到提升(sheng)。
拓展培(pei)訓(xun)(xun)強調學員去「感(gan)受」學習(xi)，而不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)在(zai)課堂(tang)上(shang)聽講(jiang)。研究(jiu)資料(liao)表明，傳統課堂(tang)式(shi)(shi)學習(xi)的(de)吸收程度大(da)約為25%，而要(yao)求(qiu)學員參與實際操作的(de)體驗式(shi)(shi)學習(xi)吸收程度高達75%，能更加有(you)效地將資訊傳授給學員。拓展培(pei)訓(xun)(xun)正是一種典型的(de)戶外體驗式(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)。
以體驗，經驗分享(xiang)為教學形式的拓展(zhan)訓(xun)練(lian)的出現，打破了(le)傳(chuan)統(tong)的培訓(xun)模式，它并不灌輸你某(mou)種知識或訓(xun)練(lian)某(mou)種技巧(qiao)，而是設定一個(ge)特殊的環境，讓你直(zhi)接參與整個(ge)教學過程，在參與的去完成一種體驗，進行自(zi)我反思，獲得(de)某(mou)些感悟。
它吸收了(le)(le)國(guo)外(wai)先進的(de)(de)經驗(yan)，同時注意適(shi)應中(zhong)國(guo)人的(de)(de)心理特征與接受(shou)(shou)風格，將(jiang)大部(bu)分課(ke)程放(fang)在(zai)戶外(wai)，精心設置了(le)(le)系列新穎(ying)、刺激的(de)(de)情景，讓學員主動地去體(ti)會，去解決問(wen)題(ti)，在(zai)參與、體(ti)驗(yan)的(de)(de)過程中(zhong)，心理受(shou)(shou)到(dao)挑戰，思想得到(dao)啟發(fa)。
然(ran)后通過學員共同討論總結，進(jin)行(xing)經驗分(fen)享，感悟出(chu)種種具有豐富現代人文精神(shen)和(he)管理內涵的道理。在(zai)特定的環境中(zhong)去思考、去發現、去醒(xing)悟，對(dui)自己、對(dui)同事、對(dui)團(tuan)隊重新認識、重新定位。
拓展培訓這種(zhong)形式既安全又有一定的(de)(de)(de)趣味(wei)性，易于被學(xue)員(yuan)接(jie)受。但拓展培訓的(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)，是(shi)讓學(xue)員(yuan)將培訓活(huo)動中的(de)(de)(de)所(suo)得應用到(dao)工作(zuo)中去。如果(guo)缺(que)乏專業(ye)培訓師的(de)(de)(de)指導及意見，則(ze)很難(nan)達到(dao)理想的(de)(de)(de)效果(guo)。
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