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趙栩凡老師-實戰人力資源與管理培訓專家介紹
教育背景：
澳大利亞南澳大學（University of South Australia）MBA工商管理碩士學位。
趙栩凡老師專業資歷：
曾在世界500強全球*的人壽保險集團*友邦保險任職業務培訓部高級經理，國內第一【點擊詳細】
向跳槽(cao)(cao)的(de)員(yuan)工收(shou)培(pei)訓費(fei)會(hui)嗎(ma)？為什么要向跳槽(cao)(cao)的(de)員(yuan)工收(shou)取培(pei)訓費(fei)用？收(shou)取培(pei)訓費(fei)用，就(jiu)能夠減少(shao)公司的(de)損失(shi)了(le)嗎(ma)？不就(jiu)能夠防止(zhi)員(yuan)工跳槽(cao)(cao)了(le)嗎(ma)？近期在網(wang)絡上，看到集(ji)團(tuan)董事長建(jian)議立法，對員(yuan)工跳槽(cao)(cao)收(shou)取培(pei)訓費(fei)，搞不懂(dong)是怎(zen)么樣(yang)(yang)想，基于什么樣(yang)(yang)的(de)一些事實和理由？
如何保證(zheng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)項目的(de)順利開展？一(yi)個方(fang)法(fa)幫你提(ti)升培(pei)(pei)(pei)訓(xun)組織(zhi)效率(lv)，稱其為五要(yao)(yao)素(su)法(fa)，就(jiu)是要(yao)(yao)從(cong)五個方(fang)面去做培(pei)(pei)(pei)訓(xun)項目的(de)實(shi)施準備。五個要(yao)(yao)素(su)分別是人(ren)、財、物、時間、場地。 第一(yi)要(yao)(yao)素(su)，人(ren)的(de)方(fang)面。應該考慮四個方(fang)面的(de)內容： 一(yi)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)管理者。也就(jiu)是負責本
企業(ye)培訓存在效果(guo)差、員工積極性不(bu)高(gao)的(de)問題(ti)，給(gei)出(chu)了(le)一些解決方法。 一、場景化小主題(ti)，培訓要緊貼業(ye)務，通過運營數據分(fen)析制定(ding)真正的(de)培訓需求(qiu)，從業(ye)務中來，到(dao)業(ye)務中去。這樣工作和學習(xi)的(de)矛盾就不(bu)存在，培訓有(you)價(jia)值，學員有(you)動力。 二、人人為師，
如何對企業培(pei)(pei)訓工作進行(xing)總結，這七個指標，必須知(zhi)道。 一(yi)、當期培(pei)(pei)訓成(cheng)本總額。 二、人(ren)均(jun)培(pei)(pei)訓成(cheng)本。計算方(fang)法(fa)為：當期培(pei)(pei)訓成(cheng)本總額除以(yi)(yi)當期企業平(ping)均(jun)人(ren)數乘(cheng)以(yi)(yi)百分(fen)之百，把前兩個指標和以(yi)(yi)往(wang)的(de)數據做對比，就知(zhi)道公司在培(pei)(pei)訓方(fang)面的(de)投資是增加了(le)還是減
某企(qi)業(ye)(ye)在績效管理(li)中發現員工技能短板影響整體績效，但(dan)培(pei)訓(xun)發展(zhan)計(ji)劃缺乏針對性(xing)與(yu)系統性(xing)，致使員工成(cheng)長緩(huan)慢、企(qi)業(ye)(ye)競(jing)爭力受限。優化(hua)建議如下(xia)。 一、個(ge)性(xing)化(hua)培(pei)訓(xun)計(ji)劃。依(yi)據(ju)員工績效評估結果和個(ge)人(ren)職業(ye)(ye)規劃，制定與(yu)員工需求緊密匹配(pei)的個(ge)性(xing)化(hua)培(pei)訓(xun)計(ji)劃。
許多公(gong)(gong)司只注(zhu)重(zhong)招人(ren)(ren)卻不(bu)重(zhong)視(shi)培(pei)訓，這會帶(dai)來諸多危(wei)害。 一、降低(di)工作效(xiao)率(lv)。新(xin)員工未經適當(dang)培(pei)訓難以(yi)適應工作環(huan)境和(he)掌(zhang)握技能流程，工作易出錯且效(xiao)率(lv)低(di)，還會影響團隊其他人(ren)(ren)。 二、增加成本(ben)。新(xin)人(ren)(ren)效(xiao)率(lv)低(di)需投入更多人(ren)(ren)力時間(jian)彌補，若離職(zhi)，公(gong)(gong)司要承擔
我(wo)(wo)們(men)在(zai)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)授課(ke)的(de)(de)(de)時候呢，我(wo)(wo)們(men)會跟老師(shi)去(qu)溝通。我(wo)(wo)們(men)說了，我(wo)(wo)們(men)需要(yao)去(qu)評估(gu)老師(shi)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)開(kai)發(fa)能(neng)力課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)能(neng)力以及授課(ke)的(de)(de)(de)能(neng)力。那我(wo)(wo)們(men)到底(di)作為HR我(wo)(wo)們(men)應該怎么樣去(qu)把控(kong)老師(shi)這兩個維(wei)度的(de)(de)(de)結果，他是有這樣的(de)(de)(de)能(neng)力的(de)(de)(de)。 1、就是我(wo)(wo)們(men)需要(yao)根據一個課(ke)程(cheng)完了過后
做能體現專業(ye)價值的(de)管(guan)理(li)干部培訓(xun)，不(bu)能盲目(mu)(mu)跟風安排流行(xing)培訓(xun)，而要用培訓(xun)項(xiang)目(mu)(mu)思維(wei)設計培訓(xun)項(xiang)目(mu)(mu)提升領導能力，具體步(bu)驟如下： 一、測評：首先對現有人員進行(xing)測評，了解其差(cha)距與提升空間(jian)。 二、課堂培訓(xun)：安排系統的(de)領導力課程培訓(xun)。 三、
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