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課程結束后和(he)朋友(you)交流。到底什(shen)么(me)是好人。我(wo)(wo)(wo)們(men)算(suan)不(bu)算(suan)好人。結果引發了(le)很(hen)多關于(yu)生(sheng)存(cun)策略的(de)思考(kao)。我(wo)(wo)(wo)清楚的(de)知道我(wo)(wo)(wo)是一個好人。在很(hen)小我(wo)(wo)(wo)就選擇以做(zuo)一個好人作(zuo)為我(wo)(wo)(wo)的(de)生(sheng)存(cun)策略。而且我(wo)(wo)(wo)覺得很(hen)可惜有(you)些人選擇做(zuo)壞(huai)人。他們(men)和(he)我(wo)(wo)(wo)要的(de)東西其(qi)實是一樣(yang)的(de)，但他們(men)可能要付(fu)出比(bi)
教練(lian)式領導力是一種(zhong)基于信任和(he)(he)合作(zuo)的(de)領導力模式。它的(de)核心是幫助員工和(he)(he)團隊(dui)成員發掘潛(qian)能，提高個人和(he)(he)團隊(dui)績效(xiao)，從(cong)而實(shi)現組織(zhi)目標。與傳統的(de)指令式領導相比，教練(lian)式領導更(geng)注重員工的(de)自主(zhu)性和(he)(he)參與度(du)，注重員工的(de)學習和(he)(he)成長，注重建立健(jian)康的(de)溝通和(he)(he)關系，從(cong)而激發
<p style="font-size:14px;color:#333333;font-family:微軟雅黑, Calibri;background-color:#FFFFFF;"> <img sr
前幾天我授課(ke)《教練式領導》，課(ke)堂上我分(fen)享了一個故事。 有(you)一個人路(lu)(lu)過一馬路(lu)(lu)，看(kan)見一位女士在路(lu)(lu)燈下焦(jiao)急的(de)找(zhao)東西，他好奇(qi)的(de)問(wen)： “你在找(zhao)什么？” &ldqu
人(ren)云亦云、沒有獨立見(jian)解是一副多諾米骨牌，摧(cui)毀力(li)極強。對于(yu)培(pei)訓(xun)師而言，它仿佛是一個無底黑(hei)洞，蠶食著培(pei)訓(xun)師的能(neng)量和境(jing)界(jie)。甚至可(ke)以(yi)想象(xiang)到，某年某月某日的培(pei)訓(xun)課結束后，學員們在人(ren)群中(zhong)不會多看(kan)導師一眼，因為培(pei)訓(xun)
春秋時(shi)期的(de)先哲老(lao)子說(shuo)過(guo)(guo)：“以(yi)正道治國(guo)，以(yi)奇正用兵，以(yi)無為取天下，這是成大事者必須明(ming)白的(de)最高法則。”戰國(guo)時(shi)期的(de)大儒荀子也曾經說(shuo)過(guo)(guo)：&l
1、沒有充分感受(shou)(shou)(shou)事(shi)物(wu) 我(wo)們在(zai)小(xiao)時候還沒有學會(hui)語言之(zhi)前(qian)，在(zai)遇到很強的(de)負面情緒的(de)時候，我(wo)們就被(bei)斥(chi)責不(bu)可以哭，不(bu)能(neng)去(qu)感受(shou)(shou)(shou)情緒，從小(xiao)受(shou)(shou)(shou)限制，然后成為自己的(de)習(xi)慣。在(zai)我(wo)們逐漸長大的(de)過程(cheng)中，我(wo)們不(bu)再(zai)去(qu)感受(shou)(shou)(shou)，因(yin)為認為感受(shou)(shou)(shou)就不(bu)理性的(de)，以各
英雄之旅(lv)對我慧命的(de)最大(da)幫助是讓我對自己(ji)(ji)(ji)相信的(de)基本原(yuan)理有一個檢(jian)驗和實踐的(de)機會。在為期(qi)3個月12天的(de)封閉(bi)訓練中(zhong)，我自己(ji)(ji)(ji)也多次經歷(li)了內在意識物漩渦的(de)探索和整合過程。每(mei)次，當(dang)我自己(ji)(ji)(ji)安(an)然度過漩渦或我在工作坊中(zhong)靈光一閃，想(xiang)出有效的(de)技(ji)術幫助我的(de)當(dang)事人突(tu)破
要(yao)想解決老員(yuan)工帶新員(yuan)工的(de)(de)積極(ji)性問題，必須要(yao)設置一(yi)套(tao)具(ju)有高(gao)激勵的(de)(de)師徒機(ji)制，新員(yuan)工的(de)(de)成長(chang)就(jiu)跟老員(yuan)工的(de)(de)收入(ru)是有關系的(de)(de)。比如，新員(yuan)工在(zai)兩個月之(zhi)內轉(zhuan)正，獎勵他300元。如果新員(yuan)工滿半(ban)年(nian)(nian)再獎勵他500元，新員(yuan)工滿一(yi)年(nian)(nian)再獎勵他1000元。在(zai)這一(yi)整年(nian)(nian)的(de)(de)過程
NLP通稱神經語(yu)言程式學(xue)(xue)，由(you)N-Neuro 神經、L-Linguistic語(yu)法、P-Programming程式組合而成(cheng)。創始人理查德(de)·班(ban)德(de)勒和約翰·格林德(de)在(zai)發展道路上不斷(duan)吸取(qu)邏輯學(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)、哲學(xue)(xue)等其他學(xue)(xue)科的觀點(dian)并(bing)
最近(jin)，我在開發潛(qian)能和想象力課程，既然(ran)想象力在新(xin)時
教(jiao)(jiao)練(lian)技術術語 我最近收到Center for Executive Coaching的(de)一封Newsletter，覺得(de)(de)寫得(de)(de)挺有意思，所以專門翻譯成中(zhong)文，分享給國內的(de)各位專業(ye)教(jiao)(jiao)練(lian)，尤其是在(zai)做高(gao)管教(jiao)(jiao)練(lian)的(de)同仁(ren)們。 當教(jiao)(jiao)練(lian)越來越成為一種(zhong)
年， 就(jiu)這樣 隆重(zhong)而(er)來 悄(qiao)然而(er)去 一(yi)年又(you)一(yi)年 豐(feng)富了(le)記憶，蒼老(lao)了(le)容顏(yan) 迎來了(le)春光，送走了(le)冬寒(han) 一(yi)年又(you)一(yi)年 期盼中載滿祝福 愿(yuan)望中滿是祝愿(yuan) 一(yi)年又(you)一(yi)年 不必感慨(kai)也不必抱怨 最好(hao)的皆(jie)是順其自然 一(yi)年又(you)一(yi)年
戰(zhan)略(lve)分析：培訓需(xu)求分析必須(xu)首先滿足于公(gong)司(si)戰(zhan)略(lve)實(shi)現(xian)的(de)需(xu)要，公(gong)司(si)的(de)高層管理人(ren)員從公(gong)司(si)的(de)戰(zhan)略(lve)目(mu)標(biao)和戰(zhan)略(lve)計劃(hua)出(chu)發進(jin)行分析，具(ju)體做(zuo)法(fa)為：年終時(shi)全面(mian)衡量公(gong)司(si)目(mu)標(biao)的(de)實(shi)現(xian)程度，從中(zhong)找出(chu)目(mu)標(biao)與現(xian)狀的(de)差(cha)距(ju)，形成培訓需(xu)求。同時(shi)，制定在下一年度經營計劃(hua)
企業教練(lian)(lian)術 在我(wo)之前(qian)的(de)一篇博客(ke)《幾種常用(yong)教練(lian)(lian)模式》中(zhong)，我(wo)提到(dao)教練(lian)(lian)過(guo)程是(shi)一種結(jie)(jie)構化的(de)談話(hua)過(guo)程，這種結(jie)(jie)構被總結(jie)(jie)成(cheng)“GROW”、“5R”等(deng)教練(lian)(lian)模型。同時教練(lian)(lian)又不并只是(shi)一種簡單的(de)&ldq
學做(zuo)培訓師的(de)十個注意(yi)事項 1、你(ni)要構建你(ni)自(zi)己(ji)的(de)能力模型體系。 安(an)全感不(bu)是來自(zi)外界，而是源自(zi)內(nei)在——源自(zi)你(ni)內(nei)心的(de)強大，源自(zi)你(ni)的(de)能力； &nb
過去(qu)幾個月中，我接觸(chu)了一些企業(ye)(ye)(ye)，他(ta)們(men)都決定在自己的(de)企業(ye)(ye)(ye)中引入教(jiao)練項(xiang)目。這些企業(ye)(ye)(ye)有不同的(de)性質，包括(kuo)世界五百強、民營企業(ye)(ye)(ye)、上市公(gong)司(si)、國企，既有IT行業(ye)(ye)(ye)，也有傳統(tong)行業(ye)(ye)(ye)，還(huan)有公(gong)益機構。在跟這些企
今天創下(xia)了新的(de)紀(ji)錄(lu)，下(xia)午(wu)被告(gao)知晚上為三分公司的(de)全體員(yuan)工(gong)授課(ke)(ke)，講授課(ke)(ke)程《互聯網+發(fa)展前景和商業(ye)模式發(fa)展》，14:30開(kai)始(shi)動手做(zuo)新課(ke)(ke)件，18:00準點(dian)開(kai)講，整(zheng)體感覺不錯，現場氣(qi)氛(fen)姣好(hao)，學(xue)員(yuan)課(ke)(ke)后(hou)私下(xia)點(dian)贊。當我說只用了2.5個小
離開(kai)校園之(zhi)后(hou)(hou)，你(ni)(ni)還有(you)(you)幾(ji)個導(dao)師(shi)幫你(ni)(ni)？很多人離開(kai)校園進入職(zhi)場(chang)之(zhi)后(hou)(hou)呢(ni)，除了(le)自(zi)(zi)己(ji)部門的(de)小頭頭之(zhi)外，似(si)乎就沒(mei)有(you)(you)真正能(neng)夠幫到自(zi)(zi)己(ji)的(de)導(dao)師(shi)了(le)。事實(shi)上(shang)呢(ni)，在現代職(zhi)場(chang)除了(le)你(ni)(ni)的(de)上(shang)級主管(guan)，如果你(ni)(ni)同時還能(neng)能(neng)夠擁有(you)(you)幾(ji)位(wei)在認(ren)知(zhi)維度(du)能(neng)量都遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)高于你(ni)(ni)的(de)導(dao)師(shi)，你(ni)(ni)的(de)人生效率(lv)無疑
很多(duo)學員經常說，老師，你要(yao)了解(jie)我(wo)們的行(xing)業，跟企業中高層(ceng)搞(gao)好關系，這樣更方便(bian)推行(xing)，對此，發表我(wo)的看法， 一、 培訓師不需要(yao)刻意了解(jie)學員的行(xing)業 如果(guo)學員在本行(xing)業屬于(yu)剛入行(xing)，我(wo)想沒有多(duo)少(shao)培訓師愿
創業團隊常常都(dou)是(shi)(shi)不(bu)同的(de)(de)(de)人，從不(bu)同的(de)(de)(de)地方匯集到(dao)一起(qi)來(lai)做一件新的(de)(de)(de)事情，我(wo)們的(de)(de)(de)創業者(zhe)或者(zhe)是(shi)(shi)管理(li)者(zhe)，在這個過程(cheng)中，除了要擔負領導的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任，就是(shi)(shi)指方向的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任。同時，做交(jiao)付的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任就是(shi)(shi)manager管理(li)者(zhe)的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任。還有(you)一個特別重要的(de)(de)(de)創業責(ze)(ze)任是(shi)(shi)叫教練(lian)，英(ying)文叫c
培訓師作為企業靈(ling)魂工(gong)程(cheng)師，演講能力(li)是基(ji)本功，演講架(jia)構(gou)的(de)把控力(li)、聯系技(ji)(ji)巧、論證技(ji)(ji)巧以及生動(dong)化演繹的(de)技(ji)(ji)巧，不失為培訓師一決(jue)高下的(de)KPI指標！如何進一步(bu)實(shi)現自(zi)我提升呢？SWAY演講組織準備法應聲來襲。
設備經理： 陳總，最近壓力好大，很苦惱(nao)！ 陳總：什么苦惱(nao)，講(jiang)來聽聽？ 設備經理：部(bu)門設備機修工的(de)能力不(bu)行(xing)，難以滿足生產的(de)要求，嚴重影(ying)響了我們(men)(men)的(de)產量，各部(bu)門對我們(men)(men)的(de)意見都很大啊！
我(wo)們在講話(hua)中最常見的毛(mao)病就是——言之無(wu)序，具體表現在：顛三倒四、丟(diu)三拉四，前后矛盾(dun)，主次不分、沒有(you)重點(dian)，啰里啰嗦(suo)、沒有(you)條(tiao)理。 如(ru)何才能讓講話(hua)條(tiao)理清晰、主次分明、重點(dian)突出？下面幾點(dian)在訓練(lian)中必須(xu)要注意(yi):
今天(tian)我(wo)們繼續(xu)聊聊教(jiao)練式領導(dao)力(li)最好的(de)管(guan)理是什么？當(dang)然是激發對(dui)方的(de)覺察力(li)、責任感(gan)和(he)自(zi)信心，讓(rang)別人能夠產生自(zi)我(wo)的(de)驅動力(li)。這就需(xu)要(yao)我(wo)們管(guan)理者有教(jiao)練的(de)思維(wei)特質和(he)技術，我(wo)們要(yao)成為(wei)一(yi)(yi)個優秀的(de)教(jiao)練型(xing)的(de)領導(dao)，我(wo)們要(yao)具備哪一(yi)(yi)些的(de)核(he)心技術呢(ni)？ 1、是叫做聆(ling)
我(wo)最近(jin)被問到：“如何(he)能(neng)夠在教(jiao)練(lian)(lian)過程中發展(zhan)出不指引(yin)（Non-directive）和不判斷(duan)（Non-judgmental）的(de)教(jiao)練(lian)(lian)風格呢？”我(wo)首先(xian)認為這是一個非(fei)常有意思的(de)問題，因為作為一名(ming)教(jiao)練(lian)(lian)，在
今(jin)天下(xia)午，閨(gui)蜜朋友詢問有(you)沒(mei)有(you)合適(shi)的工作介紹，她在銀行保(bao)險銷售(shou)一線摸爬滾(gun)打(da)了(le)10年，一直無法獲得提拔晉升(sheng)，換了(le)若干平臺(tai)，依(yi)然原地踏步，如(ru)今(jin)34歲不年輕(qing)了(le)。由(you)于(yu)所在企業現金(jin)流(liu)問題被媒(mei)體曝(pu)光，目(mu)前處于(yu)內部裁(cai)
提(ti)升員工的可(ke)(ke)教練(lian)(lian)(lian)性(xing)，是教練(lian)(lian)(lian)工作(zuo)的目標之一。如果受教練(lian)(lian)(lian)者(zhe)處于(yu)不可(ke)(ke)教練(lian)(lian)(lian)狀(zhuang)態(tai)，教練(lian)(lian)(lian)必(bi)須幫(bang)助(zhu)他們意識到這(zhe)一點，并(bing)且將教練(lian)(lian)(lian)活(huo)動聚(ju)焦(jiao)于(yu)如何(he)幫(bang)助(zhu)他們改進可(ke)(ke)教練(lian)(lian)(lian)性(xing)。 Hunt和Weintrau'o提(ti)出了關于(yu)可(ke)(ke)教練(lian)(lian)(lian)性(xing)的兩個基本問題[20]： (1
教練技(ji)術有用嗎 從接觸教練這個(ge)行業起，我(wo)就喜歡(huan)上了(le)這個(ge)行業。我(wo)開始關(guan)注(zhu)人們對成就的渴(ke)(ke)望(wang)。我(wo)非常樂意看到(dao)他(ta)們實現渴(ke)(ke)望(wang)時的 滿足和(he)印證。我(wo)也(ye)非常地關(guan)注(zhu)和(he)支持他(ta)們去實現渴(ke)(ke)望(wang)。我(wo)的工作方式，就是與他(ta)們聊(liao)聊(liao)天(tian)，我(wo)會去聽(ting)聽(ting)客(ke)戶和(he)管理者的
一(yi)、每一(yi)個(ge)(ge)(ge)生命都(dou)(dou)擁(yong)有一(yi)個(ge)(ge)(ge)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)。這是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)無法被摧毀的(de)(de)柔軟中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)。這個(ge)(ge)(ge)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)既在(zai)(zai)(zai)你(ni)之內，又存在(zai)(zai)(zai)你(ni)外部的(de)(de)世界中(zhong)(zhong)。這個(ge)(ge)(ge)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)就是(shi)(shi)你(ni)的(de)(de)世界的(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)。奧修(xiu)說(shuo)，在(zai)(zai)(zai)空無中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)(zai)這樣的(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)。這就是(shi)(shi)生命的(de)(de)悖論。 每一(yi)個(ge)(ge)(ge)覺得自(zi)己(ji)的(de)(de)生命之花枯萎的(de)(de)人，都(dou)(dou)是(shi)(shi)忘記或偏離(li)了自(zi)己(ji)的(de)(de)