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離(li)開(kai)校園之(zhi)后，你(ni)(ni)(ni)還有幾(ji)個導師(shi)幫(bang)你(ni)(ni)(ni)？很(hen)多(duo)人離(li)開(kai)校園進入職(zhi)場(chang)之(zhi)后呢，除了(le)自(zi)己(ji)部(bu)門的(de)(de)小頭頭之(zhi)外(wai)，似乎(hu)就沒(mei)有真正能(neng)(neng)夠幫(bang)到自(zi)己(ji)的(de)(de)導師(shi)了(le)。事實(shi)上呢，在現(xian)代(dai)職(zhi)場(chang)除了(le)你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)上級主(zhu)管，如果你(ni)(ni)(ni)同時還能(neng)(neng)能(neng)(neng)夠擁有幾(ji)位在認知維度能(neng)(neng)量(liang)都遠遠高于你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)導師(shi)，你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)人生效率無疑
歡迎(ying)詞(ci)是(shi)(shi)接(jie)待工作中經常(chang)使用的(de)演講，需(xu)要(yao)注意(yi)的(de)是(shi)(shi)，致接(jie)待詞(ci)的(de)時候(hou)，站姿是(shi)(shi)相當重(zhong)要(yao)的(de)。如果是(shi)(shi)男性(xing)演講者(zhe)，則要(yao)注意(yi)雙腳比肩稍窄；如果是(shi)(shi)女性(xing)演講者(zhe)，則可以使用小“V”型或丁字步站立。 致歡迎(ying)詞(ci)的(de)演講內容一般包括
歸(gui)根結底，這是被高(gao)科技產品寵壞的一(yi)(yi)代，科技催生了生產力，昨天想著“要是有(you)什么(me)就(jiu)好了”，馬云、馬化(hua)騰、李(li)彥宏等互聯網大(da)咖(ka)仿(fang)佛是您肚子里的蛔蟲，第二(er)天直接(jie)把想象轉化(hua)成為現實，嚇(xia)得(de)我們不(bu)要不(bu)要的，但(dan)一(yi)(yi)分鐘、60秒后(hou)，&ld
要(yao)想解(jie)決(jue)老(lao)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)帶新(xin)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)積極性問題，必須要(yao)設置一(yi)套具(ju)有高激(ji)勵(li)的(de)師徒機制，新(xin)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)成長(chang)就跟(gen)老(lao)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)收(shou)入是有關(guan)系的(de)。比如(ru)，新(xin)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)在(zai)兩個(ge)月之內轉正，獎勵(li)他300元。如(ru)果(guo)新(xin)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)滿半年再(zai)獎勵(li)他500元，新(xin)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)滿一(yi)年再(zai)獎勵(li)他1000元。在(zai)這(zhe)一(yi)整(zheng)年的(de)過程
九(jiu)(jiu)型人(ren)格(ge)(ge)技術在(zai)很短時間(jian)便(bian)在(zai)全(quan)球(qiu)各行各業得到普遍應用，同時，也在(zai)我(wo)們(men)的(de)生活、日常(chang)交(jiao)際中(zhong)出現(xian)了性格(ge)(ge)分(fen)析(xi)熱的(de)現(xian)象。實(shi)在(zai)很多朋(peng)友還把(ba)歷史人(ren)物的(de)性格(ge)(ge)作為(wei)分(fen)析(xi)的(de)目標，筆者有時也對這類分(fen)析(xi)稍加關注，其中(zhong)，多有九(jiu)(jiu)型導(dao)師和
美國管(guan)理(li)大(da)師彼得(de)·德魯克(ke)于1954年在 其名著《管(guan)理(li)實踐(jian)》中最(zui)先提(ti)出了“目標管(guan)理(li)”的概念，其后(hou)他又(you)提(ti)出“目標管(guan)理(li)和自我控制(zhi)”的主張，目標管(guan)理(li)MBO這一門科學(xue)的
今天下午，閨(gui)蜜(mi)朋友詢問(wen)有(you)沒(mei)有(you)合適的(de)工(gong)作介紹，她在(zai)銀行(xing)保(bao)險銷售一線摸(mo)爬滾(gun)打(da)了10年(nian)，一直無法(fa)獲得提拔晉升，換了若干平臺，依然原地踏步，如今34歲不年(nian)輕了。由于所在(zai)企業現金流問(wen)題被媒體曝(pu)光(guang)，目前(qian)處于內部裁
小(xiao)我(wo)是由念(nian)(nian)頭(tou)構建的(de)(de)。離開了(le)念(nian)(nian)頭(tou)，小(xiao)我(wo)存在哪里(li)呢(ni)？事(shi)實上，你(ni)永遠都(dou)找不到我(wo)，你(ni)找到都(dou)只(zhi)是關于我(wo)的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)念(nian)(nian)頭(tou)。念(nian)(nian)頭(tou)不可(ke)能(neng)是我(wo)。念(nian)(nian)頭(tou)一(yi)(yi)直在變幻中，沒有一(yi)(yi)刻休息。那不斷變化的(de)(de)如(ru)何是我(wo)呢(ni)？要找到真我(wo)，我(wo)們(men)需要一(yi)(yi)種能(neng)力，一(yi)(yi)種力量(liang)，讓我(wo)們(men)獲得(de)那個(ge)沒有念(nian)(nian)頭(tou)的(de)(de)
教練(lian)技術(shu)有用嗎 從接(jie)觸教練(lian)這個行(xing)(xing)業起(qi)，我(wo)就喜歡上了這個行(xing)(xing)業。我(wo)開始關(guan)注人們對成(cheng)就的(de)渴(ke)望。我(wo)非常(chang)樂意看到他們實(shi)現渴(ke)望時的(de) 滿(man)足和印證。我(wo)也非常(chang)地關(guan)注和支(zhi)持他們去實(shi)現渴(ke)望。我(wo)的(de)工作方式，就是與他們聊(liao)聊(liao)天(tian)，我(wo)會去聽(ting)聽(ting)客戶和管理者(zhe)的(de)
那如何做(zuo)到(dao)師(shi)帶徒(tu)(tu)，把師(shi)帶徒(tu)(tu)的(de)作用發揮到(dao)更(geng)好呢？在這里我舉(ju)一(yi)個(ge)案例來分析，首先(xian)就(jiu)(jiu)要(yao)關注兩點。 第(di)一(yi)點就(jiu)(jiu)是共(gong)識(shi)，讓(rang)更(geng)多的(de)人去共(gong)識(shi)你(ni)的(de)想法(fa)。共(gong)識(shi)想法(fa)之后的(de)話，他對你(ni)的(de)想法(fa)更(geng)認可(ke)。他接下(xia)來去把這件事做(zuo)成的(de)這個(ge)可(ke)能(neng)性就(jiu)(jiu)更(geng)大。同時他的(de)主觀意(yi)識(shi)就(jiu)(jiu)更(geng)
教(jiao)練過程(cheng)不是隨意的(de)(de)聊天，而(er)(er)是一(yi)種結構(gou)化的(de)(de)談話過程(cheng)，同時，真正成熟的(de)(de)教(jiao)練不會拘泥于這(zhe)(zhe)個(ge)結構(gou)的(de)(de)流程(cheng)，而(er)(er)是一(yi)個(ge)與客(ke)戶“共舞”而(er)(er)自(zi)然流動(dong)的(de)(de)過程(cheng)。對于教(jiao)練的(de)(de)初學(xue)者，掌握基本的(de)(de)教(jiao)練的(de)(de)流程(cheng)還是有(you)必要(yao)的(de)(de)，這(zhe)(zhe)能避免被客(ke)戶的(de)(de)
廣播評論家保羅哈維(Paul Harvey)曾講(jiang)述一個關于黑(hei)(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)的實驗(yan)。一些(xie)科(ke)學家決定作一個教(jiao)黑(hei)(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)以文字符號來進行溝通的實驗(yan)，有十四年的時間，計(ji)劃(hua)指(zhi)導員(yuan)辛(xin)勤(qin)而(er)又耐(nai)心地教(jiao)導這只(zhi)黑(hei)(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，提供一些(xie)東(dong)西給籠中的猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，期望讓它能夠(gou)拚出(chu)一些(xie)音節，以表(biao)
如何成為一個(ge)好的(de)(de)(de)企業(ye)管理者(zhe)？成為一個(ge)教(jiao)練(lian)。領導人的(de)(de)(de)過(guo)度勤勉就是對組織的(de)(de)(de)犯罪，要做(zuo)教(jiao)練(lian)型領導杰克·韋爾奇(qi)一直被譽為CEO中的(de)(de)(de)CEO，在他(ta)的(de)(de)(de)帶領之下GE（通用電氣(qi)）克服(fu)了官僚臃腫的(de)(de)(de)&ldqu
平衡輪是我(wo)接觸的第一個教練(lian)工(gong)(gong)具，也是我(wo)使(shi)用最多的一個教練(lian)工(gong)(gong)具。這個工(gong)(gong)具非(fei)常(chang)簡單，同時在教練(lian)過程(cheng)中非(fei)常(chang)有(you)效。它結合(he)了左(zuo)腦（分解(jie)及(ji)分析）和右腦（整體圖像、感受、直(zhi)覺）的優勢，經常(chang)能夠讓被教練(lian)者有(you)比較深的覺察。 平衡輪可以(yi)有(you)多種使(shi)用的方(fang)法略舉幾
課程(cheng)結(jie)束后(hou)和朋友交流。到底什么是(shi)好(hao)人(ren)。我(wo)(wo)們算不(bu)算好(hao)人(ren)。結(jie)果引發了很(hen)(hen)多關于生存策(ce)(ce)略(lve)的思(si)考。我(wo)(wo)清楚的知(zhi)道我(wo)(wo)是(shi)一(yi)個好(hao)人(ren)。在很(hen)(hen)小(xiao)我(wo)(wo)就選擇以做一(yi)個好(hao)人(ren)作為我(wo)(wo)的生存策(ce)(ce)略(lve)。而且(qie)我(wo)(wo)覺得很(hen)(hen)可(ke)惜有些人(ren)選擇做壞人(ren)。他(ta)們和我(wo)(wo)要的東西其實是(shi)一(yi)樣(yang)的，但他(ta)們可(ke)能(neng)要付出(chu)比
跟大家分(fen)享(xiang)一下企業教練的(de)三(san)種形(xing)式。 1、是一對一的(de)教練。通(tong)常我們會(hui)跟企業的(de)老板和高管團隊去(qu)做一對一的(de)溝(gou)通(tong)，這些(xie)溝(gou)通(tong)是指(zhi)向他(ta)(ta)如何(he)(he)更好的(de)實(shi)現他(ta)(ta)的(de)目標，如何(he)(he)提升他(ta)(ta)的(de)能力，如何(he)(he)去(qu)跨越(yue)障(zhang)礙的(de)。簡而(er)言之，在一對一的(de)教練對話(hua)中間，會(hui)圍繞(rao)一個(ge)客戶最關(guan)
戰(zhan)略(lve)分(fen)析：培訓需求(qiu)分(fen)析必須首先滿足于(yu)公司戰(zhan)略(lve)實(shi)現的(de)(de)需要，公司的(de)(de)高層管理人員(yuan)從(cong)(cong)公司的(de)(de)戰(zhan)略(lve)目標和戰(zhan)略(lve)計劃出(chu)發(fa)進行分(fen)析，具體做法為：年(nian)終時(shi)全面衡(heng)量公司目標的(de)(de)實(shi)現程度，從(cong)(cong)中找出(chu)目標與現狀的(de)(de)差距(ju)，形(xing)成培訓需求(qiu)。同時(shi)，制定在下一年(nian)度經營計劃
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今天創下(xia)了新(xin)的(de)紀錄，下(xia)午被告知晚(wan)上為三(san)分公司的(de)全(quan)體(ti)(ti)員工授(shou)(shou)課(ke)，講授(shou)(shou)課(ke)程《互聯網+發展前景和商業(ye)模式(shi)發展》，14:30開(kai)(kai)始動手做新(xin)課(ke)件，18:00準點開(kai)(kai)講，整體(ti)(ti)感覺(jue)不錯，現(xian)場氣(qi)氛姣好，學員課(ke)后私下(xia)點贊。當我說只用了2.5個小
01 引(yin)題(ti) 一(yi)直想寫(xie)(xie)一(yi)寫(xie)(xie)這(zhe)個主題(ti)，但內(nei)心(xin)是(shi)(shi)忐忑的(de)(de)。一(yi)是(shi)(shi)擔心(xin)自(zi)身水平有(you)限分析(xi)得不夠透徹，有(you)失偏(pian)頗；二(er)是(shi)(shi)也顧慮起(qi)這(zhe)么(me)一(yi)個有(you)爭議的(de)(de)話題(ti)，無意(yi)中會“冒犯”很多業(ye)內(nei)朋友。 但思想需要碰撞、學業(ye)需要探討(tao)。有(you)一(yi)些外界(jie)的(de)(de)
很(hen)多學員(yuan)經常說(shuo)，老師(shi)，你(ni)要了解(jie)我(wo)們的行(xing)業，跟企(qi)業中高(gao)層搞好關系，這(zhe)樣更(geng)方(fang)便推行(xing)，對此，發表(biao)我(wo)的看法， 一、 培訓師(shi)不需要刻意了解(jie)學員(yuan)的行(xing)業 如(ru)果學員(yuan)在(zai)本行(xing)業屬于剛(gang)入行(xing)，我(wo)想沒有多少(shao)培訓師(shi)愿
最近，我在(zai)開(kai)發潛能和(he)想象(xiang)力課程，既然想象(xiang)力在(zai)新(xin)時
今(jin)年第一個諾貝爾(er)獎(jiang)如期頒布，生(sheng)物獎(jiang)和(he)醫學獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)者研究方向(xiang)主要(yao)是通過窺探生(sheng)物鐘(zhong)的秘(mi)密，解釋其工作原理后，說明生(sheng)物鐘(zhong)與健(jian)康之間的正相(xiang)關關系，啟發人類做好(hao)生(sheng)物鐘(zhong)管(guan)理。諾貝爾(er)獎(jiang)金是900萬瑞典克(ke)朗，相(xiang)當于(yu)74
創(chuang)業(ye)(ye)(ye)團(tuan)隊常常都是(shi)不(bu)同(tong)(tong)的(de)人，從不(bu)同(tong)(tong)的(de)地方匯集到一起(qi)來做一件新的(de)事情(qing)，我們(men)的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者或(huo)者是(shi)管(guan)理者，在這個過程中，除了要擔負(fu)領(ling)導的(de)責(ze)(ze)(ze)任(ren)，就是(shi)指方向的(de)責(ze)(ze)(ze)任(ren)。同(tong)(tong)時，做交付(fu)的(de)責(ze)(ze)(ze)任(ren)就是(shi)manager管(guan)理者的(de)責(ze)(ze)(ze)任(ren)。還(huan)有一個特別重要的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)責(ze)(ze)(ze)任(ren)是(shi)叫(jiao)教練，英(ying)文叫(jiao)c
企業教練(lian)術(shu) 在我之前的(de)(de)一篇博客《幾種(zhong)常(chang)用(yong)教練(lian)模式》中，我提(ti)到(dao)教練(lian)過(guo)程是一種(zhong)結構(gou)化的(de)(de)談話過(guo)程，這種(zhong)結構(gou)被總結成“GROW”、“5R”等教練(lian)模型。同(tong)時教練(lian)又不并只是一種(zhong)簡單(dan)的(de)(de)&ldq
人云(yun)亦云(yun)、沒(mei)有獨立見解是一(yi)(yi)副多諾(nuo)米骨牌，摧毀力極強。對于培訓師而言，它(ta)仿佛是一(yi)(yi)個無底(di)黑(hei)洞(dong)，蠶食著培訓師的能量和境界。甚至可以想象(xiang)到，某(mou)年某(mou)月某(mou)日的培訓課結束后，學員們在人群中不會多看導師一(yi)(yi)眼(yan)，因為培訓
1、沒(mei)有充分感受事物 我們(men)(men)在小時候(hou)還(huan)沒(mei)有學會語言之前，在遇(yu)到很強的(de)負面情(qing)緒(xu)的(de)時候(hou)，我們(men)(men)就被斥(chi)責不(bu)(bu)可以(yi)哭，不(bu)(bu)能去(qu)感受情(qing)緒(xu)，從(cong)小受限制(zhi)，然(ran)后成(cheng)為自己的(de)習慣。在我們(men)(men)逐(zhu)漸長大的(de)過程(cheng)中，我們(men)(men)不(bu)(bu)再去(qu)感受，因為認為感受就不(bu)(bu)理性的(de)，以(yi)各
英雄之旅(lv)對我慧命的(de)(de)(de)最大幫助(zhu)是讓我對自己相信(xin)的(de)(de)(de)基(ji)本原理有一個檢驗和實踐(jian)的(de)(de)(de)機(ji)會。在為期(qi)3個月12天的(de)(de)(de)封閉訓練中，我自己也多次(ci)經(jing)歷了內在意識物(wu)漩渦的(de)(de)(de)探索和整合過程。每次(ci)，當我自己安(an)然度過漩渦或我在工作坊中靈光一閃，想出(chu)有效的(de)(de)(de)技(ji)術幫助(zhu)我的(de)(de)(de)當事人突(tu)破
教練(lian)式領導力(li)是一種基于(yu)信(xin)任和合作的領導力(li)模(mo)式。它的核心是幫助員(yuan)工(gong)和團(tuan)隊成員(yuan)發(fa)(fa)掘潛能，提高個人和團(tuan)隊績(ji)效(xiao)，從而(er)實(shi)現(xian)組織(zhi)目標。與傳統的指令式領導相比，教練(lian)式領導更注重(zhong)員(yuan)工(gong)的自主性和參(can)與度，注重(zhong)員(yuan)工(gong)的學習和成長，注重(zhong)建(jian)立健康的溝通(tong)和關系，從而(er)激發(fa)(fa)
提升員(yuan)工的(de)可(ke)教(jiao)練(lian)(lian)(lian)性，是(shi)教(jiao)練(lian)(lian)(lian)工作的(de)目標之一。如果受教(jiao)練(lian)(lian)(lian)者處(chu)于不(bu)可(ke)教(jiao)練(lian)(lian)(lian)狀態，教(jiao)練(lian)(lian)(lian)必須幫(bang)助(zhu)他們(men)意識(shi)到這(zhe)一點，并且(qie)將教(jiao)練(lian)(lian)(lian)活動聚(ju)焦于如何(he)幫(bang)助(zhu)他們(men)改進可(ke)教(jiao)練(lian)(lian)(lian)性。 Hunt和Weintrau'o提出(chu)了關(guan)于可(ke)教(jiao)練(lian)(lian)(lian)性的(de)兩個(ge)基本問題[20]： (1