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1、沒有充(chong)分(fen)感受事物 我們(men)在(zai)(zai)小時候還(huan)沒有學會語(yu)言之前，在(zai)(zai)遇到很(hen)強(qiang)的負面情緒(xu)的時候，我們(men)就被(bei)斥(chi)責不可(ke)以哭，不能(neng)去(qu)感受情緒(xu)，從小受限制，然后成為(wei)自己(ji)的習慣。在(zai)(zai)我們(men)逐(zhu)漸長(chang)大的過程(cheng)中，我們(men)不再去(qu)感受，因為(wei)認為(wei)感受就不理性的，以各(ge)
我最近被問(wen)到(dao)：“如何能夠在教練過(guo)程中發(fa)展出不指引(yin)（Non-directive）和(he)不判斷(duan)（Non-judgmental）的(de)教練風格呢(ni)？”我首先(xian)認為(wei)這是一個非常(chang)有意思(si)的(de)問(wen)題，因為(wei)作(zuo)為(wei)一名(ming)教練，在
春(chun)秋時期的(de)先哲老(lao)子說(shuo)過：“以正道(dao)治國(guo)，以奇正用兵，以無為取天下(xia)，這是成大事者必須(xu)明白的(de)最高(gao)法則(ze)。”戰國(guo)時期的(de)大儒(ru)荀子也曾經(jing)說(shuo)過：&l
我們在(zai)講話(hua)中最常見(jian)的(de)毛病就(jiu)是——言之無(wu)序(xu)，具體表現在(zai)：顛三(san)(san)倒四、丟(diu)三(san)(san)拉四，前后矛(mao)盾，主次不分、沒有重點，啰(luo)里啰(luo)嗦、沒有條(tiao)理(li)。 如何才能讓講話(hua)條(tiao)理(li)清晰、主次分明、重點突出？下(xia)面幾點在(zai)訓(xun)練(lian)中必須要注意:
小(xiao)我(wo)(wo)是由念頭(tou)構建(jian)的。離(li)開了念頭(tou)，小(xiao)我(wo)(wo)存在哪里呢？事實上，你永遠都找不(bu)到我(wo)(wo)，你找到都只(zhi)是關于我(wo)(wo)的一(yi)(yi)個(ge)念頭(tou)。念頭(tou)不(bu)可能是我(wo)(wo)。念頭(tou)一(yi)(yi)直在變(bian)幻中，沒有一(yi)(yi)刻休息。那不(bu)斷(duan)變(bian)化(hua)的如何是我(wo)(wo)呢？要(yao)找到真我(wo)(wo)，我(wo)(wo)們(men)需要(yao)一(yi)(yi)種(zhong)能力(li)(li)，一(yi)(yi)種(zhong)力(li)(li)量(liang)，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)獲(huo)得那個(ge)沒有念頭(tou)的
廣播評論家(jia)保羅哈維(Paul Harvey)曾(ceng)講述一個關于黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)的(de)實驗。一些(xie)(xie)科學家(jia)決定(ding)作一個教黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)以文字符號來進行溝通的(de)實驗，有十四(si)年的(de)時(shi)間，計(ji)劃(hua)指導(dao)員辛(xin)勤而又耐心地教導(dao)這只黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，提供一些(xie)(xie)東(dong)西給籠中的(de)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，期望讓它能夠(gou)拚出(chu)一些(xie)(xie)音節，以表
提升員(yuan)工的(de)可教(jiao)(jiao)(jiao)練性，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)練工作(zuo)的(de)目標(biao)之一(yi)。如果受教(jiao)(jiao)(jiao)練者處于不可教(jiao)(jiao)(jiao)練狀態，教(jiao)(jiao)(jiao)練必(bi)須(xu)幫(bang)助(zhu)他們意(yi)識到這一(yi)點，并且(qie)將教(jiao)(jiao)(jiao)練活動聚焦于如何(he)幫(bang)助(zhu)他們改進可教(jiao)(jiao)(jiao)練性。 Hunt和Weintrau'o提出了(le)關于可教(jiao)(jiao)(jiao)練性的(de)兩個基本問題[20]： (1
戰(zhan)(zhan)略(lve)分析(xi)：培訓(xun)需(xu)求(qiu)分析(xi)必須(xu)首先滿足于公司(si)戰(zhan)(zhan)略(lve)實現的(de)(de)需(xu)要，公司(si)的(de)(de)高層管理人員從(cong)(cong)公司(si)的(de)(de)戰(zhan)(zhan)略(lve)目(mu)標和戰(zhan)(zhan)略(lve)計(ji)劃(hua)出發進行分析(xi)，具體做法為(wei)：年終時(shi)全面衡量公司(si)目(mu)標的(de)(de)實現程度(du)，從(cong)(cong)中找出目(mu)標與(yu)現狀的(de)(de)差距，形成培訓(xun)需(xu)求(qiu)。同時(shi)，制定在(zai)下一年度(du)經(jing)營計(ji)劃(hua)
最近(jin)，我在(zai)開發潛能和(he)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)力(li)課程，既然想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)力(li)在(zai)新時
那如(ru)何做到(dao)師帶徒，把(ba)師帶徒的(de)作用發揮到(dao)更(geng)(geng)好呢？在這(zhe)里我(wo)舉一個案例(li)來(lai)分析(xi)，首先(xian)就要關注兩點(dian)。 第一點(dian)就是(shi)共識(shi)，讓(rang)更(geng)(geng)多的(de)人(ren)去(qu)(qu)共識(shi)你(ni)的(de)想法。共識(shi)想法之后的(de)話，他對你(ni)的(de)想法更(geng)(geng)認可(ke)。他接下來(lai)去(qu)(qu)把(ba)這(zhe)件事做成(cheng)的(de)這(zhe)個可(ke)能(neng)性(xing)就更(geng)(geng)大。同時(shi)他的(de)主(zhu)觀意識(shi)就更(geng)(geng)
很多學(xue)(xue)員(yuan)經常說，老(lao)師，你要了解我們的行(xing)業，跟企(qi)業中高層搞好關系，這樣更方便推(tui)行(xing)，對此(ci)，發表我的看法(fa)， 一(yi)、 培訓師不需要刻意了解學(xue)(xue)員(yuan)的行(xing)業 如(ru)果學(xue)(xue)員(yuan)在(zai)本(ben)行(xing)業屬(shu)于剛(gang)入行(xing)，我想沒有多少培訓師愿
離開校園(yuan)之(zhi)后，你(ni)(ni)(ni)還(huan)有(you)(you)幾個導(dao)師(shi)幫你(ni)(ni)(ni)？很(hen)多人(ren)離開校園(yuan)進入職(zhi)場(chang)之(zhi)后呢(ni)，除了自己部門(men)的小頭(tou)頭(tou)之(zhi)外(wai)，似乎就(jiu)沒有(you)(you)真正能夠幫到自己的導(dao)師(shi)了。事實上呢(ni)，在(zai)現(xian)代職(zhi)場(chang)除了你(ni)(ni)(ni)的上級主管，如果你(ni)(ni)(ni)同時(shi)還(huan)能能夠擁有(you)(you)幾位在(zai)認知維(wei)度能量都遠遠高于你(ni)(ni)(ni)的導(dao)師(shi)，你(ni)(ni)(ni)的人(ren)生效率無疑(yi)
今天我們能(neng)看到越(yue)來越(yue)多的企(qi)(qi)業的高管(guan)到了一定的積累(lei)和年齡，開始(shi)從事企(qi)(qi)業顧(gu)問和教練的工作(zuo)。不管(guan)是(shi)管(guan)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)還(huan)是(shi)心理(li)(li)，還(huan)是(shi)企(qi)(qi)業的，比如說設計品牌，或者是(shi)增長方面的顧(gu)問。當(dang)你從事專業企(qi)(qi)業教練或者咨(zi)詢(xun)顧(gu)問的過(guo)程中，一定要勇于進(jin)入深水區去實戰交付(fu)，像(xiang)特(te)種(zhong)
如何成為(wei)一個(ge)好(hao)的(de)(de)企(qi)業管理者？成為(wei)一個(ge)教練。領導人的(de)(de)過度勤勉(mian)就(jiu)是對組(zu)織的(de)(de)犯罪，要(yao)做教練型領導杰克·韋爾奇一直被譽(yu)為(wei)CEO中的(de)(de)CEO，在他的(de)(de)帶(dai)領之下GE（通用電氣）克服了官僚臃腫的(de)(de)&ldqu
培(pei)訓(xun)師(shi)作為(wei)企業(ye)靈魂工程師(shi)，演(yan)講(jiang)(jiang)能力是基本功，演(yan)講(jiang)(jiang)架構的(de)把控(kong)力、聯(lian)系技巧、論(lun)證技巧以(yi)及(ji)生(sheng)動化演(yan)繹的(de)技巧，不(bu)失為(wei)培(pei)訓(xun)師(shi)一(yi)決(jue)高下的(de)KPI指標！如何(he)進一(yi)步實現自我提升呢？SWAY演(yan)講(jiang)(jiang)組織準備法應聲來(lai)襲。
今天我(wo)(wo)們(men)(men)繼(ji)續聊(liao)聊(liao)教練(lian)式領導(dao)力最好的(de)管理(li)(li)是什么？當(dang)然(ran)是激發對(dui)方的(de)覺察(cha)力、責任感和自信心(xin)，讓別(bie)人能夠產生自我(wo)(wo)的(de)驅動力。這就需要(yao)我(wo)(wo)們(men)(men)管理(li)(li)者有教練(lian)的(de)思維特質和技術(shu)，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)成為一個優(you)秀的(de)教練(lian)型的(de)領導(dao)，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)具備哪一些的(de)核心(xin)技術(shu)呢？ 1、是叫做聆
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跟大家分享一(yi)下企(qi)業教(jiao)練的(de)(de)三種(zhong)形式。 1、是一(yi)對(dui)(dui)(dui)一(yi)的(de)(de)教(jiao)練。通(tong)常我們會跟企(qi)業的(de)(de)老板和高管團隊(dui)去做(zuo)一(yi)對(dui)(dui)(dui)一(yi)的(de)(de)溝通(tong)，這些溝通(tong)是指向他如何(he)更好的(de)(de)實現他的(de)(de)目標，如何(he)提升他的(de)(de)能力，如何(he)去跨越障(zhang)礙的(de)(de)。簡而言之(zhi)，在一(yi)對(dui)(dui)(dui)一(yi)的(de)(de)教(jiao)練對(dui)(dui)(dui)話中間，會圍繞一(yi)個(ge)客戶最關
第(di)一(yi)輔導(dao)就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)練，所以我們說教(jiao)練呢絕對(dui)不(bu)是(shi)(shi)，只是(shi)(shi)給他(ta)魚(yu)吃，告訴他(ta)怎么(me)做(zuo)，指(zhi)示(shi)他(ta)怎么(me)做(zuo)。而是(shi)(shi)要能夠教(jiao)他(ta)釣(diao)魚(yu)，那什么(me)叫(jiao)教(jiao)他(ta)釣(diao)魚(yu)？不(bu)是(shi)(shi)把(ba)你畢生的(de)(de)武功一(yi)昧灌給他(ta)，就(jiu)叫(jiao)做(zuo)教(jiao)他(ta)釣(diao)魚(yu)。而是(shi)(shi)好的(de)(de)教(jiao)練，必須要能夠問好的(de)(de)問題來(lai)引導(dao)員工思(si)考。那這是(shi)(shi)我看過很多的(de)(de)領
關(guan)于領(ling)(ling)導水平(ping)的(de)(de)(de)分(fen)級(ji)(ji)，最近網上有(you)好(hao)幾篇文(wen)章，有(you)的(de)(de)(de)文(wen)章把領(ling)(ling)導水平(ping)分(fen)為(wei)(wei)六級(ji)(ji)，有(you)的(de)(de)(de)文(wen)章分(fen)為(wei)(wei)七(qi)級(ji)(ji)，還有(you)的(de)(de)(de)文(wen)章分(fen)為(wei)(wei)十(shi)級(ji)(ji)。這些分(fen)級(ji)(ji)都很好(hao)，都有(you)一定的(de)(de)(de)道理(li)，但(dan)是，因為(wei)(wei)級(ji)(ji)別太多，讓(rang)人不太容易(yi)記住。 筆者認為(wei)(wei)，老子(zi)對領(ling)(ling)導水平(ping)的(de)(de)(de)分(fen)級(ji)(ji)，非常有(you)道理(li)，而且精(jing)
一(yi)(yi)(yi)、每一(yi)(yi)(yi)個生(sheng)命(ming)都擁有一(yi)(yi)(yi)個中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)。這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個無(wu)法被摧毀的(de)柔軟(ruan)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)。這(zhe)個中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)既在你(ni)之(zhi)內，又存在你(ni)外部(bu)的(de)世界(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)。這(zhe)個中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)就是(shi)你(ni)的(de)世界(jie)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)。奧修說(shuo)，在空無(wu)中(zhong)(zhong)(zhong)存在這(zhe)樣的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)。這(zhe)就是(shi)生(sheng)命(ming)的(de)悖(bei)論。 每一(yi)(yi)(yi)個覺(jue)得自己的(de)生(sheng)命(ming)之(zhi)花枯萎的(de)人，都是(shi)忘記或偏離了自己的(de)
要想解決老員(yuan)(yuan)(yuan)工帶新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工的(de)(de)積極性問題，必須要設置一套具(ju)有(you)高激(ji)勵的(de)(de)師徒機制(zhi)，新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工的(de)(de)成長(chang)就(jiu)跟(gen)老員(yuan)(yuan)(yuan)工的(de)(de)收入是有(you)關(guan)系的(de)(de)。比如，新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工在兩個(ge)月之內轉正，獎(jiang)勵他(ta)300元(yuan)。如果新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工滿半年(nian)再(zai)(zai)獎(jiang)勵他(ta)500元(yuan)，新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工滿一年(nian)再(zai)(zai)獎(jiang)勵他(ta)1000元(yuan)。在這一整(zheng)年(nian)的(de)(de)過(guo)程
英雄之旅對我慧命的最(zui)大幫助(zhu)是(shi)讓(rang)我對自(zi)己(ji)相信的基本原理有一(yi)個(ge)檢驗和實踐的機會。在為期3個(ge)月12天的封閉訓練中，我自(zi)己(ji)也多次(ci)經(jing)歷(li)了內在意(yi)識(shi)物漩(xuan)渦的探(tan)索(suo)和整合過程(cheng)。每次(ci)，當我自(zi)己(ji)安然度過漩(xuan)渦或我在工作坊(fang)中靈(ling)光一(yi)閃，想出有效的技術幫助(zhu)我的當事人突破
課程結(jie)(jie)束后和朋友交流。到底什么(me)是(shi)好(hao)(hao)人(ren)。我(wo)們算不算好(hao)(hao)人(ren)。結(jie)(jie)果引發了很多關于生存策(ce)略的(de)(de)(de)思(si)考。我(wo)清楚的(de)(de)(de)知道(dao)我(wo)是(shi)一(yi)(yi)個好(hao)(hao)人(ren)。在很小我(wo)就選(xuan)擇以做一(yi)(yi)個好(hao)(hao)人(ren)作為我(wo)的(de)(de)(de)生存策(ce)略。而且我(wo)覺得很可(ke)惜有些(xie)人(ren)選(xuan)擇做壞人(ren)。他們和我(wo)要的(de)(de)(de)東西(xi)其實是(shi)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)，但他們可(ke)能要付出(chu)比
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《戰狼2》的(de)票(piao)房(fang)創下中國吉(ji)尼斯紀錄，連續(xu)上映(ying)半個月，仍然火爆(bao)，票(piao)房(fang)沖破40億，直(zhi)逼50億，是難得叫好又叫座的(de)國產大(da)片。 身(shen)邊的(de)講師朋友對電(dian)影(ying)的(de)評價都很高，犯我中華(hua)者(zhe)雖遠必誅的(de)宣傳語，勾起民眾的(de)家(jia)
歸根(gen)結底，這是被高科技產品寵壞的(de)一代(dai)，科技催生(sheng)了生(sheng)產力，昨天想著“要是有什么就(jiu)好(hao)了”，馬云、馬化騰(teng)、李(li)彥宏等(deng)互(hu)聯網(wang)大咖仿佛是您肚(du)子里的(de)蛔蟲，第二天直接把想象轉化成為現實，嚇(xia)得我們不要不要的(de)，但一分鐘、60秒后，&ld
人(ren)云亦云、沒有獨(du)立見解是一(yi)副(fu)多諾米骨牌，摧毀力極強。對于(yu)培訓師而言，它仿佛是一(yi)個無(wu)底黑洞，蠶食著培訓師的能量和(he)境界(jie)。甚至可以想象到，某年某月某日的培訓課(ke)結束后，學員們在人(ren)群中(zhong)不(bu)會多看導師一(yi)眼，因為培訓
NLP通稱神(shen)經語言(yan)程式學(xue)(xue)，由N-Neuro 神(shen)經、L-Linguistic語法、P-Programming程式組合(he)而(er)成。創始人理查(cha)德(de)·班德(de)勒(le)和約翰(han)·格林德(de)在發展道路(lu)上不斷吸取(qu)邏輯學(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)、哲學(xue)(xue)等其他學(xue)(xue)科的觀點并
創業(ye)團隊常(chang)(chang)常(chang)(chang)都是(shi)(shi)不(bu)同(tong)的(de)人，從(cong)不(bu)同(tong)的(de)地方匯集到一(yi)(yi)起來做一(yi)(yi)件新的(de)事情，我(wo)們的(de)創業(ye)者或者是(shi)(shi)管(guan)(guan)理者，在這個(ge)(ge)過程中，除(chu)了要擔負領導的(de)責(ze)任，就是(shi)(shi)指(zhi)方向的(de)責(ze)任。同(tong)時，做交付的(de)責(ze)任就是(shi)(shi)manager管(guan)(guan)理者的(de)責(ze)任。還有一(yi)(yi)個(ge)(ge)特別重(zhong)要的(de)創業(ye)責(ze)任是(shi)(shi)叫教練(lian)，英文叫c