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第一輔導就是教(jiao)練(lian)(lian)，所以我(wo)們(men)說教(jiao)練(lian)(lian)呢絕(jue)對不(bu)(bu)是，只(zhi)是給他(ta)(ta)魚(yu)吃(chi)，告訴他(ta)(ta)怎么(me)做，指示他(ta)(ta)怎么(me)做。而是要(yao)能(neng)夠教(jiao)他(ta)(ta)釣魚(yu)，那(nei)(nei)什(shen)么(me)叫教(jiao)他(ta)(ta)釣魚(yu)？不(bu)(bu)是把(ba)你畢生的(de)(de)(de)武功一昧灌給他(ta)(ta)，就叫做教(jiao)他(ta)(ta)釣魚(yu)。而是好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)練(lian)(lian)，必須(xu)要(yao)能(neng)夠問(wen)好(hao)的(de)(de)(de)問(wen)題來(lai)引導員工思考。那(nei)(nei)這是我(wo)看(kan)過很多的(de)(de)(de)領
今天下午，閨(gui)蜜朋(peng)友詢(xun)問(wen)有沒(mei)有合適(shi)的工作介紹(shao)，她在(zai)銀行保險(xian)銷售一線摸爬滾打(da)了10年，一直(zhi)無法獲得提拔晉升，換了若干平臺，依然(ran)原地(di)踏(ta)步，如今34歲不年輕了。由于所(suo)在(zai)企業現金流問(wen)題(ti)被媒體(ti)曝(pu)光，目前(qian)處于內部裁(cai)
戰略(lve)分(fen)析(xi)：培訓需求(qiu)分(fen)析(xi)必(bi)須首先滿(man)足于公(gong)(gong)司戰略(lve)實(shi)現的(de)(de)(de)需要(yao)，公(gong)(gong)司的(de)(de)(de)高層(ceng)管(guan)理人員(yuan)從(cong)公(gong)(gong)司的(de)(de)(de)戰略(lve)目標和戰略(lve)計(ji)劃出發進行分(fen)析(xi)，具體做法為：年終時(shi)全(quan)面(mian)衡量公(gong)(gong)司目標的(de)(de)(de)實(shi)現程度，從(cong)中找出目標與(yu)現狀的(de)(de)(de)差距，形成(cheng)培訓需求(qiu)。同時(shi)，制定在下一年度經營計(ji)劃
用(yong)過相機(ji)的(de)人(ren)都(dou)知道，早些年(nian)有一(yi)個(ge)品牌叫“柯(ke)達(da)”，但今(jin)(jin)天還有多少人(ren)記得他？就在(zai)柯(ke)達(da)的(de)葬禮已經逐漸被人(ren)遺(yi)忘的(de)今(jin)(jin)天，摩托羅拉、諾基(ji)亞、東芝、索尼等，卻都(dou)在(zai)排(pai)隊等候檔(dang)期，步柯(ke)達(da)的(de)后塵！
人云亦云、沒有獨(du)立(li)見解(jie)是一(yi)副(fu)多諾米(mi)骨牌(pai)，摧毀力極強。對(dui)于培(pei)訓師(shi)而言，它(ta)仿佛是一(yi)個(ge)無底黑洞，蠶(can)食著培(pei)訓師(shi)的能量(liang)和境界。甚至可(ke)以想象到(dao)，某年某月某日的培(pei)訓課結束后，學員(yuan)們在人群中不會多看導師(shi)一(yi)眼，因為(wei)培(pei)訓
教(jiao)練(lian)過程(cheng)(cheng)不(bu)是(shi)隨(sui)意的(de)(de)(de)(de)聊天，而(er)是(shi)一(yi)種結構化(hua)的(de)(de)(de)(de)談話過程(cheng)(cheng)，同時(shi)，真正成熟的(de)(de)(de)(de)教(jiao)練(lian)不(bu)會拘泥于這(zhe)個(ge)結構的(de)(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)，而(er)是(shi)一(yi)個(ge)與客(ke)戶“共舞”而(er)自然流(liu)動的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。對于教(jiao)練(lian)的(de)(de)(de)(de)初學者，掌握基本(ben)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)練(lian)的(de)(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)還是(shi)有必要的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)能避免被(bei)客(ke)戶的(de)(de)(de)(de)
<p style="font-size:14px;color:#333333;font-family:微軟雅黑, Calibri;background-color:#FFFFFF;"> <span s
課(ke)程結束后和(he)朋友交流。到底什(shen)么是(shi)好(hao)人(ren)。我們(men)算不算好(hao)人(ren)。結果引發了很多關于生存(cun)(cun)策略(lve)的思考(kao)。我清楚的知道我是(shi)一個(ge)好(hao)人(ren)。在很小我就(jiu)選擇以做(zuo)一個(ge)好(hao)人(ren)作為我的生存(cun)(cun)策略(lve)。而(er)且我覺(jue)得很可(ke)(ke)惜有些人(ren)選擇做(zuo)壞人(ren)。他們(men)和(he)我要的東西其實是(shi)一樣的，但他們(men)可(ke)(ke)能要付出比
平衡輪是我(wo)接觸的第一個教練工(gong)(gong)具(ju)，也是我(wo)使(shi)(shi)用最(zui)多(duo)的一個教練工(gong)(gong)具(ju)。這(zhe)個工(gong)(gong)具(ju)非常簡單，同時在教練過(guo)程中非常有(you)效。它結(jie)合了左腦（分解及(ji)分析）和右腦（整體圖(tu)像(xiang)、感(gan)受(shou)、直覺）的優勢，經常能夠(gou)讓被教練者有(you)比較深的覺察。 平衡輪可以有(you)多(duo)種使(shi)(shi)用的方法(fa)略舉幾
要(yao)想解決(jue)老(lao)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)帶新員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的(de)積極性(xing)問(wen)題，必須要(yao)設(she)置一套具(ju)有高激勵的(de)師(shi)徒機制，新員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的(de)成長(chang)就跟老(lao)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的(de)收(shou)入是有關系的(de)。比如，新員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)在兩(liang)個月之內(nei)轉正(zheng)，獎(jiang)勵他(ta)300元。如果新員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)滿半年(nian)再獎(jiang)勵他(ta)500元，新員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)滿一年(nian)再獎(jiang)勵他(ta)1000元。在這一整年(nian)的(de)過程
今天創下(xia)了(le)新的(de)紀錄，下(xia)午被告(gao)知晚上(shang)為三分公司的(de)全體員工授課，講授課程《互聯網(wang)+發(fa)展(zhan)前(qian)景和商業(ye)模式發(fa)展(zhan)》，14:30開(kai)始(shi)動手做新課件(jian)，18:00準點(dian)開(kai)講，整體感覺(jue)不錯，現場氣氛姣(jiao)好，學員課后(hou)私下(xia)點(dian)贊。當我(wo)說只(zhi)用了(le)2.5個小
跟大家分享一(yi)下(xia)企(qi)(qi)業教(jiao)練(lian)的三種形式。 1、是一(yi)對(dui)一(yi)的教(jiao)練(lian)。通(tong)常(chang)我們會跟企(qi)(qi)業的老板和高管(guan)團隊去做一(yi)對(dui)一(yi)的溝(gou)通(tong)，這些溝(gou)通(tong)是指向他如(ru)何(he)更好的實現他的目標，如(ru)何(he)提升他的能力，如(ru)何(he)去跨越障礙的。簡(jian)而言之，在(zai)一(yi)對(dui)一(yi)的教(jiao)練(lian)對(dui)話中間，會圍(wei)繞一(yi)個客(ke)戶最(zui)關
今天(tian)我(wo)們(men)繼(ji)續聊聊教練式領導(dao)力(li)最(zui)好的(de)(de)(de)管理是(shi)(shi)什(shen)么？當然是(shi)(shi)激發對方的(de)(de)(de)覺察力(li)、責(ze)任感和(he)自(zi)信心(xin)，讓(rang)別人(ren)能夠產生(sheng)自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)驅(qu)動(dong)力(li)。這就需要我(wo)們(men)管理者有(you)教練的(de)(de)(de)思維特質和(he)技術，我(wo)們(men)要成(cheng)為(wei)一個優秀(xiu)的(de)(de)(de)教練型(xing)的(de)(de)(de)領導(dao)，我(wo)們(men)要具備(bei)哪(na)一些的(de)(de)(de)核心(xin)技術呢？ 1、是(shi)(shi)叫做聆
NLP通稱神(shen)經(jing)語(yu)言(yan)程式(shi)學(xue)，由N-Neuro 神(shen)經(jing)、L-Linguistic語(yu)法(fa)、P-Programming程式(shi)組合(he)而成。創始人理查德(de)·班德(de)勒和約翰(han)·格林德(de)在發(fa)展道路上(shang)不斷吸取(qu)邏輯(ji)學(xue)、心理學(xue)、哲學(xue)等其他學(xue)科的觀點(dian)并
前幾天我(wo)授課《教練式領導》，課堂上(shang)我(wo)分享了(le)一(yi)個故事。 有一(yi)個人路(lu)過一(yi)馬路(lu)，看見一(yi)位(wei)女士(shi)在(zai)路(lu)燈(deng)下焦急的找東(dong)西，他好奇的問(wen)： “你在(zai)找什么？” &ldqu
廣(guang)播評論家(jia)保羅哈(ha)維(wei)(Paul Harvey)曾講述一(yi)個關于黑(hei)猩(xing)猩(xing)的(de)實(shi)驗(yan)。一(yi)些(xie)(xie)科學(xue)家(jia)決定(ding)作一(yi)個教黑(hei)猩(xing)猩(xing)以文字符號來進行溝通的(de)實(shi)驗(yan)，有十四(si)年的(de)時間，計劃(hua)指導(dao)員(yuan)辛勤而(er)又耐(nai)心地教導(dao)這只(zhi)黑(hei)猩(xing)猩(xing)，提(ti)供一(yi)些(xie)(xie)東(dong)西給籠中的(de)猩(xing)猩(xing)，期望讓它能夠(gou)拚出一(yi)些(xie)(xie)音節，以表
今年第一個諾貝爾獎如期頒布，生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)獎和醫學(xue)獎獲獎者研(yan)究方向主要是(shi)通過窺探生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)鐘(zhong)的(de)秘密，解釋其工作(zuo)原理(li)后，說明(ming)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)鐘(zhong)與健康之(zhi)間的(de)正(zheng)相(xiang)關(guan)關(guan)系，啟發人類做(zuo)好(hao)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)鐘(zhong)管(guan)理(li)。諾貝爾獎金是(shi)900萬(wan)瑞典克朗(lang)，相(xiang)當于74
如何(he)成為一個(ge)好的企業管(guan)理者(zhe)？成為一個(ge)教(jiao)練。領(ling)(ling)導人的過度勤勉就是對組織的犯罪，要做教(jiao)練型領(ling)(ling)導杰(jie)克(ke)·韋(wei)爾(er)奇一直被譽(yu)為CEO中的CEO，在(zai)他的帶領(ling)(ling)之下GE（通用電氣(qi)）克(ke)服了官僚臃腫的&ldqu
教練(lian)式(shi)(shi)(shi)領(ling)導力(li)是一(yi)種基于信任和(he)合作的(de)領(ling)導力(li)模(mo)式(shi)(shi)(shi)。它(ta)的(de)核(he)心是幫(bang)助(zhu)員(yuan)工和(he)團隊成員(yuan)發掘(jue)潛能，提高個人(ren)和(he)團隊績效，從而(er)實現(xian)組織目標。與傳統的(de)指令式(shi)(shi)(shi)領(ling)導相比，教練(lian)式(shi)(shi)(shi)領(ling)導更注重員(yuan)工的(de)自主性和(he)參與度，注重員(yuan)工的(de)學習和(he)成長，注重建立健康的(de)溝通(tong)和(he)關系，從而(er)激發
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1、沒有(you)充(chong)分感(gan)受(shou)(shou)事物 我(wo)們(men)(men)在(zai)小(xiao)時候還(huan)沒有(you)學會語言(yan)之前，在(zai)遇到很強的負(fu)面情緒的時候，我(wo)們(men)(men)就被(bei)斥責不(bu)可以哭，不(bu)能(neng)去感(gan)受(shou)(shou)情緒，從小(xiao)受(shou)(shou)限制，然(ran)后成為自(zi)己(ji)的習(xi)慣。在(zai)我(wo)們(men)(men)逐漸長大的過(guo)程中(zhong)，我(wo)們(men)(men)不(bu)再去感(gan)受(shou)(shou)，因為認為感(gan)受(shou)(shou)就不(bu)理性(xing)的，以各
關于領導水平的分(fen)(fen)級(ji)，最近(jin)網上有(you)(you)好(hao)幾篇(pian)文章(zhang)，有(you)(you)的文章(zhang)把(ba)領導水平分(fen)(fen)為六級(ji)，有(you)(you)的文章(zhang)分(fen)(fen)為七級(ji)，還有(you)(you)的文章(zhang)分(fen)(fen)為十級(ji)。這些(xie)分(fen)(fen)級(ji)都很好(hao)，都有(you)(you)一定的道理，但是，因為級(ji)別太(tai)多，讓人不太(tai)容易記住。 筆者(zhe)認(ren)為，老(lao)子對領導水平的分(fen)(fen)級(ji)，非常有(you)(you)道理，而且精(jing)
九(jiu)(jiu)型人(ren)格(ge)技(ji)術在很短(duan)時(shi)間便在全球各行(xing)各業得(de)到普(pu)遍應用(yong)，同時(shi)，也在我們的(de)生活、日常交際(ji)中出現了性(xing)格(ge)分(fen)析熱的(de)現象。實(shi)在很多(duo)朋友(you)還把歷史人(ren)物的(de)性(xing)格(ge)作為分(fen)析的(de)目標，筆者有時(shi)也對這類分(fen)析稍加關(guan)注，其中，多(duo)有九(jiu)(jiu)型導師(shi)和
學(xue)做培(pei)訓師的十個(ge)注意事項(xiang) 1、你(ni)要(yao)構建你(ni)自己的能力(li)模型體系。 安(an)全感不是(shi)來自外(wai)界，而是(shi)源(yuan)自內在——源(yuan)自你(ni)內心(xin)的強大，源(yuan)自你(ni)的能力(li)； &nb
01 引題(ti) 一(yi)直想寫一(yi)寫這(zhe)個主題(ti)，但(dan)內心是(shi)忐忑的(de)。一(yi)是(shi)擔心自身水平有限(xian)分析得不夠透徹，有失偏頗；二是(shi)也(ye)顧慮起這(zhe)么一(yi)個有爭議的(de)話題(ti)，無意中會(hui)“冒犯”很多業內朋友。 但(dan)思(si)想需要(yao)碰撞(zhuang)、學業需要(yao)探討。有一(yi)些外(wai)界的(de)
美國管(guan)(guan)理大師彼得(de)·德(de)魯克于(yu)1954年在 其名著《管(guan)(guan)理實踐》中最先(xian)提(ti)(ti)出(chu)了“目標(biao)管(guan)(guan)理”的(de)概(gai)念，其后(hou)他又提(ti)(ti)出(chu)“目標(biao)管(guan)(guan)理和自(zi)我控制”的(de)主張，目標(biao)管(guan)(guan)理MBO這一門科學的(de)
最近，我在開發潛能和想象(xiang)力(li)課程，既(ji)然想象(xiang)力(li)在新時
培訓師(shi)(shi)作(zuo)為企業靈魂工程師(shi)(shi)，演講能力(li)(li)是基本功，演講架構的把控力(li)(li)、聯系技巧、論證技巧以及(ji)生動化(hua)演繹的技巧，不(bu)失為培訓師(shi)(shi)一決高(gao)下的KPI指標！如(ru)何進一步實現自我(wo)提(ti)升呢？SWAY演講組織準備(bei)法應(ying)聲來襲。
小我(wo)是(shi)由念頭構建的。離開了念頭，小我(wo)存在哪(na)里呢？事實上，你永遠都找不(bu)到(dao)我(wo)，你找到(dao)都只是(shi)關于我(wo)的一(yi)個念頭。念頭不(bu)可能是(shi)我(wo)。念頭一(yi)直在變(bian)幻(huan)中，沒有一(yi)刻休(xiu)息。那不(bu)斷(duan)變(bian)化的如何是(shi)我(wo)呢？要找到(dao)真我(wo)，我(wo)們需要一(yi)種能力，一(yi)種力量，讓(rang)我(wo)們獲(huo)得那個沒有念頭的
今天我(wo)們能看到越來越多的(de)企業的(de)高管到了一(yi)定的(de)積累和(he)年齡，開始從(cong)事企業顧(gu)(gu)問和(he)教練(lian)的(de)工作。不管是管理(li)咨詢還(huan)是心理(li)，還(huan)是企業的(de)，比如(ru)說設(she)計(ji)品牌(pai)，或者是增(zeng)長方面(mian)的(de)顧(gu)(gu)問。當你從(cong)事專業企業教練(lian)或者咨詢顧(gu)(gu)問的(de)過程中(zhong)，一(yi)定要勇于進入深水(shui)區(qu)去實(shi)戰交(jiao)付，像(xiang)特種