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課程結(jie)(jie)束后和朋友交流。到底(di)什么是好人。我們算不(bu)算好人。結(jie)(jie)果引發(fa)了(le)很(hen)多關于生存(cun)策略的(de)思考。我清楚的(de)知道我是一(yi)(yi)個好人。在(zai)很(hen)小我就選(xuan)擇以做(zuo)一(yi)(yi)個好人作為我的(de)生存(cun)策略。而且我覺(jue)得很(hen)可(ke)惜(xi)有些人選(xuan)擇做(zuo)壞(huai)人。他們和我要的(de)東西(xi)其實是一(yi)(yi)樣(yang)的(de)，但他們可(ke)能要付出比
今天(tian)創下了新的紀錄，下午被告知晚上為三分公司(si)的全體(ti)員工授(shou)(shou)課，講授(shou)(shou)課程《互聯(lian)網+發展(zhan)前景和商業模式發展(zhan)》，14:30開始動(dong)手做新課件，18:00準點開講，整體(ti)感覺不錯，現(xian)場(chang)氣氛(fen)姣(jiao)好(hao)，學員課后私(si)下點贊。當我說只用了2.5個小(xiao)
教練(lian)式領導力是(shi)一種基于(yu)信任和(he)(he)(he)合作的(de)領導力模式。它(ta)的(de)核(he)心是(shi)幫助員工和(he)(he)(he)團隊(dui)成(cheng)員發掘潛能，提高個(ge)人(ren)和(he)(he)(he)團隊(dui)績效，從而(er)實現組織目標。與傳(chuan)統的(de)指令式領導相比，教練(lian)式領導更注重員工的(de)自主性和(he)(he)(he)參(can)與度(du)，注重員工的(de)學(xue)習(xi)和(he)(he)(he)成(cheng)長(chang)，注重建立(li)健康的(de)溝通(tong)和(he)(he)(he)關系(xi)，從而(er)激(ji)發
1、沒有充分(fen)感受(shou)事物 我們在(zai)小(xiao)時候還沒有學(xue)會語言之前，在(zai)遇(yu)到很(hen)強的(de)負面情(qing)緒的(de)時候，我們就被斥責(ze)不(bu)(bu)可(ke)以哭(ku)，不(bu)(bu)能去感受(shou)情(qing)緒，從小(xiao)受(shou)限制，然后成(cheng)為自己的(de)習慣。在(zai)我們逐漸長大(da)的(de)過程中，我們不(bu)(bu)再(zai)去感受(shou)，因為認為感受(shou)就不(bu)(bu)理性(xing)的(de)，以各
第一(yi)(yi)輔導就(jiu)是教練，所以我們說教練呢絕對不(bu)是，只(zhi)是給他魚吃，告(gao)訴(su)他怎么(me)(me)做(zuo)，指(zhi)示他怎么(me)(me)做(zuo)。而(er)是要能(neng)夠(gou)教他釣魚，那(nei)什么(me)(me)叫(jiao)教他釣魚？不(bu)是把你(ni)畢生的武功(gong)一(yi)(yi)昧灌(guan)給他，就(jiu)叫(jiao)做(zuo)教他釣魚。而(er)是好的教練，必須要能(neng)夠(gou)問好的問題(ti)來引導員工思(si)考。那(nei)這是我看(kan)過(guo)很多的領
那如(ru)何做到(dao)師帶徒，把(ba)師帶徒的作用發揮到(dao)更好呢？在這里我(wo)舉一個(ge)案例(li)來分析(xi)，首先就(jiu)要關注(zhu)兩點(dian)。 第一點(dian)就(jiu)是共(gong)識(shi)(shi)，讓更多的人去共(gong)識(shi)(shi)你(ni)的想法。共(gong)識(shi)(shi)想法之(zhi)后的話，他(ta)對你(ni)的想法更認可。他(ta)接下(xia)來去把(ba)這件(jian)事做成的這個(ge)可能(neng)性就(jiu)更大。同時他(ta)的主觀意識(shi)(shi)就(jiu)更
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NLP通(tong)稱神經(jing)語(yu)言程式學，由(you)N-Neuro 神經(jing)、L-Linguistic語(yu)法、P-Programming程式組合而成。創(chuang)始人理(li)查德(de)·班德(de)勒(le)和約翰·格林德(de)在發展道路上(shang)不斷吸取邏輯學、心理(li)學、哲學等其他(ta)學科的觀點并
廣播評論家保羅哈維(wei)(Paul Harvey)曾講述一(yi)(yi)個(ge)關于黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)的實(shi)驗。一(yi)(yi)些科學家決定作一(yi)(yi)個(ge)教黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)以(yi)文字符(fu)號來進行溝通的實(shi)驗，有十(shi)四年的時間(jian)，計劃指導(dao)員辛勤(qin)而又耐(nai)心地教導(dao)這只黑猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，提供(gong)一(yi)(yi)些東(dong)西給籠中的猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，期(qi)望讓它能夠(gou)拚出(chu)一(yi)(yi)些音節，以(yi)表
教練(lian)技術術語 我最近收到Center for Executive Coaching的一封Newsletter，覺(jue)得寫得挺有(you)意思，所以(yi)專(zhuan)門翻(fan)譯成(cheng)中文，分享(xiang)給國內的各位專(zhuan)業教練(lian)，尤其(qi)是在(zai)做(zuo)高管教練(lian)的同仁們(men)。 當教練(lian)越(yue)來越(yue)成(cheng)為一種
教練(lian)(lian)過(guo)程不是(shi)(shi)隨意的(de)聊天(tian)，而是(shi)(shi)一種(zhong)結(jie)構化的(de)談話過(guo)程，同(tong)時(shi)，真正成熟(shu)的(de)教練(lian)(lian)不會拘泥于(yu)這個結(jie)構的(de)流(liu)(liu)程，而是(shi)(shi)一個與客戶“共舞”而自(zi)然流(liu)(liu)動(dong)的(de)過(guo)程。對于(yu)教練(lian)(lian)的(de)初學者，掌握(wo)基本的(de)教練(lian)(lian)的(de)流(liu)(liu)程還是(shi)(shi)有(you)必要(yao)的(de)，這能避(bi)免被客戶的(de)
最(zui)近，我在開發潛能和想象力(li)課(ke)程，既(ji)然(ran)想象力(li)在新時
跟大(da)家分享一下(xia)企(qi)業教練(lian)(lian)的三種形式(shi)。 1、是一對一的教練(lian)(lian)。通常我們(men)會(hui)跟企(qi)業的老板和(he)高管團隊去做一對一的溝通，這些溝通是指向他(ta)如(ru)何更好的實(shi)現(xian)他(ta)的目(mu)標，如(ru)何提升他(ta)的能力，如(ru)何去跨越障礙的。簡而言之(zhi)，在一對一的教練(lian)(lian)對話中間，會(hui)圍繞一個(ge)客戶最關
人云亦云、沒有獨立見(jian)解是一副多(duo)諾米骨牌，摧毀力極強。對(dui)于培(pei)(pei)訓師而(er)言，它仿(fang)佛(fo)是一個無底黑(hei)洞，蠶食著培(pei)(pei)訓師的能量和境界(jie)。甚至可(ke)以想(xiang)象到，某年某月某日的培(pei)(pei)訓課(ke)結束后，學員(yuan)們在人群中不會多(duo)看導師一眼，因為培(pei)(pei)訓
設(she)備(bei)經理(li)： 陳(chen)總(zong)，最近壓(ya)力好大，很(hen)苦惱！ 陳(chen)總(zong)：什(shen)么苦惱，講來聽聽？ 設(she)備(bei)經理(li)：部(bu)門設(she)備(bei)機(ji)修工的(de)能力不行，難(nan)以滿足生(sheng)產的(de)要(yao)求，嚴重影響了(le)我(wo)們的(de)產量，各部(bu)門對(dui)我(wo)們的(de)意(yi)見都很(hen)大啊！
離開校園(yuan)之后，你(ni)還有(you)(you)幾個導師幫你(ni)？很(hen)多人離開校園(yuan)進入職(zhi)場(chang)之后呢，除(chu)了自己(ji)部(bu)門的(de)小頭(tou)頭(tou)之外，似乎就沒(mei)有(you)(you)真正能(neng)夠幫到自己(ji)的(de)導師了。事實上呢，在現代(dai)職(zhi)場(chang)除(chu)了你(ni)的(de)上級主管，如(ru)果你(ni)同時(shi)還能(neng)能(neng)夠擁(yong)有(you)(you)幾位在認知維度能(neng)量都遠遠高于你(ni)的(de)導師，你(ni)的(de)人生效(xiao)率無疑
年(nian)(nian)， 就這(zhe)樣(yang) 隆(long)重而來 悄然(ran)而去 一(yi)(yi)年(nian)(nian)又(you)(you)一(yi)(yi)年(nian)(nian) 豐富了(le)記憶(yi)，蒼(cang)老了(le)容顏 迎來了(le)春光，送走(zou)了(le)冬寒 一(yi)(yi)年(nian)(nian)又(you)(you)一(yi)(yi)年(nian)(nian) 期(qi)盼中載滿祝福 愿(yuan)望中滿是祝愿(yuan) 一(yi)(yi)年(nian)(nian)又(you)(you)一(yi)(yi)年(nian)(nian) 不(bu)必感慨也不(bu)必抱(bao)怨(yuan) 最好的皆是順其自然(ran) 一(yi)(yi)年(nian)(nian)又(you)(you)一(yi)(yi)年(nian)(nian)
企業教練術 在我(wo)之前的(de)(de)一(yi)篇博(bo)客《幾種常用教練模式》中，我(wo)提(ti)到教練過(guo)程(cheng)是一(yi)種結構化的(de)(de)談話過(guo)程(cheng)，這種結構被總結成(cheng)“GROW”、“5R”等教練模型。同時教練又(you)不(bu)并(bing)只是一(yi)種簡(jian)單(dan)的(de)(de)&ldq
戰(zhan)略(lve)(lve)分(fen)析：培(pei)訓需求(qiu)分(fen)析必(bi)須首先滿足于公(gong)司戰(zhan)略(lve)(lve)實現的需要，公(gong)司的高層管理人(ren)員從公(gong)司的戰(zhan)略(lve)(lve)目(mu)(mu)標和(he)戰(zhan)略(lve)(lve)計劃出(chu)發進(jin)行分(fen)析，具體(ti)做法為：年(nian)終時全面衡量公(gong)司目(mu)(mu)標的實現程度，從中找出(chu)目(mu)(mu)標與(yu)現狀的差距，形成(cheng)培(pei)訓需求(qiu)。同時，制定在下一年(nian)度經營計劃
要想解決老(lao)員工(gong)(gong)帶新(xin)(xin)(xin)員工(gong)(gong)的(de)(de)積極(ji)性問題，必須(xu)要設置一套具有(you)高激(ji)勵的(de)(de)師(shi)徒機(ji)制(zhi)，新(xin)(xin)(xin)員工(gong)(gong)的(de)(de)成長(chang)就跟老(lao)員工(gong)(gong)的(de)(de)收(shou)入(ru)是有(you)關系的(de)(de)。比如，新(xin)(xin)(xin)員工(gong)(gong)在兩個月之(zhi)內轉正，獎勵他300元。如果(guo)新(xin)(xin)(xin)員工(gong)(gong)滿半年(nian)再獎勵他500元，新(xin)(xin)(xin)員工(gong)(gong)滿一年(nian)再獎勵他1000元。在這(zhe)一整年(nian)的(de)(de)過程
小我(wo)是(shi)由(you)念(nian)(nian)頭構建的(de)(de)。離(li)開了念(nian)(nian)頭，小我(wo)存在(zai)哪(na)里(li)呢？事實上，你永遠都(dou)找不到我(wo)，你找到都(dou)只是(shi)關(guan)于我(wo)的(de)(de)一個念(nian)(nian)頭。念(nian)(nian)頭不可能(neng)是(shi)我(wo)。念(nian)(nian)頭一直在(zai)變幻中，沒有一刻休息(xi)。那不斷變化的(de)(de)如何是(shi)我(wo)呢？要(yao)(yao)找到真(zhen)我(wo)，我(wo)們需要(yao)(yao)一種能(neng)力(li)，一種力(li)量，讓(rang)我(wo)們獲(huo)得那個沒有念(nian)(nian)頭的(de)(de)
我(wo)(wo)最(zui)近被(bei)問到：“如何能夠在教(jiao)(jiao)練過程中發展出不(bu)指引（Non-directive）和(he)不(bu)判斷（Non-judgmental）的教(jiao)(jiao)練風格呢？”我(wo)(wo)首先認為(wei)這是一(yi)個非常有意思的問題，因為(wei)作為(wei)一(yi)名教(jiao)(jiao)練，在
過去(qu)幾(ji)個月中(zhong)，我接觸了一(yi)些企(qi)業(ye)，他們都決定(ding)在自己的企(qi)業(ye)中(zhong)引(yin)入教練項目。這(zhe)些企(qi)業(ye)有不同的性質，包括世(shi)界五百強、民營企(qi)業(ye)、上市公司、國企(qi)，既有IT行業(ye)，也有傳(chuan)統(tong)行業(ye)，還有公益機構(gou)。在跟這(zhe)些企(qi)
很多(duo)學(xue)(xue)員(yuan)經(jing)常說(shuo)，老師，你(ni)要了解我(wo)們(men)的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)，跟企業(ye)中高層搞(gao)好關系，這樣更方便推(tui)行(xing)(xing)(xing)(xing)，對此，發表我(wo)的(de)(de)看(kan)法， 一、 培訓(xun)師不(bu)需要刻意了解學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye) 如果學(xue)(xue)員(yuan)在本行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)屬于剛入行(xing)(xing)(xing)(xing)，我(wo)想沒有多(duo)少培訓(xun)師愿
創(chuang)業(ye)團隊常常都(dou)是(shi)不同(tong)的人，從不同(tong)的地方(fang)(fang)匯集(ji)到一起(qi)來做(zuo)(zuo)一件新的事情，我們的創(chuang)業(ye)者(zhe)或(huo)者(zhe)是(shi)管理(li)者(zhe)，在(zai)這個過程中(zhong)，除了要(yao)擔負領導的責(ze)任(ren)，就是(shi)指方(fang)(fang)向的責(ze)任(ren)。同(tong)時，做(zuo)(zuo)交付的責(ze)任(ren)就是(shi)manager管理(li)者(zhe)的責(ze)任(ren)。還(huan)有一個特別重要(yao)的創(chuang)業(ye)責(ze)任(ren)是(shi)叫教(jiao)練，英文叫c
歡(huan)迎詞是接(jie)待(dai)工作中(zhong)經常使用(yong)的演(yan)講，需(xu)要注意的是，致接(jie)待(dai)詞的時(shi)候，站姿是相當重要的。如果是男性演(yan)講者，則(ze)要注意雙腳比(bi)肩稍窄；如果是女性演(yan)講者，則(ze)可(ke)以(yi)使用(yong)小“V”型或(huo)丁字(zi)步站立。 致歡(huan)迎詞的演(yan)講內容一(yi)般包括
用過(guo)相機的(de)人(ren)都知(zhi)道，早些年有(you)一(yi)個(ge)品牌叫“柯(ke)達(da)”，但今天還有(you)多少人(ren)記得(de)他(ta)？就在(zai)柯(ke)達(da)的(de)葬禮已(yi)經(jing)逐漸被(bei)人(ren)遺(yi)忘的(de)今天，摩托羅(luo)拉、諾基亞、東芝、索尼等，卻都在(zai)排隊等候(hou)檔期，步(bu)柯(ke)達(da)的(de)后(hou)塵！
平衡輪是我(wo)接(jie)觸的第一個教練工具，也(ye)是我(wo)使用(yong)最多(duo)的一個教練工具。這個工具非(fei)常簡(jian)單(dan)，同(tong)時在教練過程中非(fei)常有(you)效。它結(jie)合了左(zuo)腦(nao)（分解及(ji)分析）和右(you)腦(nao)（整(zheng)體圖(tu)像、感受(shou)、直覺）的優勢，經常能夠讓被教練者有(you)比較深的覺察。 平衡輪可(ke)以有(you)多(duo)種使用(yong)的方(fang)法略舉幾
問：為什么(me)(me)你會開始(shi)幸(xing)福心理學的研究？為什么(me)(me)你把(ba)自己的幸(xing)福心理學稱為幸(xing)福心靈學。生命教(jiao)(jiao)練到(dao)底在(zai)教(jiao)(jiao)練什么(me)(me)？你把(ba)生命教(jiao)(jiao)練稱為幸(xing)福教(jiao)(jiao)練到(dao)底是出于什么(me)(me)樣的考(kao)慮？（這(zhe)些(xie)問題(ti)都(dou)是近兩年來不同學員和朋友問我的問題(ti)，把(ba)他們集中在(zai)這(zhe)里(li)。今(jin)天到(dao)書店購(gou)書，無意讀到(dao)
英雄(xiong)之旅對我慧(hui)命的(de)最大(da)幫助是(shi)讓我對自(zi)己相信的(de)基本原理有一個檢驗和實踐的(de)機會。在為期3個月(yue)12天的(de)封閉訓練中(zhong)，我自(zi)己也多次(ci)經歷了內在意識物(wu)漩(xuan)渦(wo)的(de)探(tan)索和整(zheng)合過程。每次(ci)，當我自(zi)己安然度過漩(xuan)渦(wo)或我在工作坊中(zhong)靈光一閃，想出有效的(de)技術(shu)幫助我的(de)當事人(ren)突破