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培訓(xun)師(shi)(shi)作為企業靈魂工程師(shi)(shi)，演講(jiang)能力是基(ji)本功(gong)，演講(jiang)架構的把控力、聯(lian)系技巧(qiao)、論證(zheng)技巧(qiao)以及生動(dong)化演繹(yi)的技巧(qiao)，不(bu)失為培訓(xun)師(shi)(shi)一(yi)決高下的KPI指標！如何進一(yi)步(bu)實現自我提升(sheng)呢？SWAY演講(jiang)組織準(zhun)備法應聲(sheng)來襲。
01 引題(ti) 一(yi)直(zhi)想寫一(yi)寫這(zhe)(zhe)個主題(ti)，但內心(xin)是(shi)忐(tan)忑的(de)。一(yi)是(shi)擔心(xin)自身水平有限分析得不夠透(tou)徹，有失(shi)偏頗；二是(shi)也顧(gu)慮起這(zhe)(zhe)么(me)一(yi)個有爭議的(de)話題(ti)，無意中會(hui)“冒(mao)犯”很多業(ye)內朋友。 但思(si)想需要(yao)碰撞(zhuang)、學業(ye)需要(yao)探討(tao)。有一(yi)些外界的(de)
教練式(shi)領(ling)(ling)導(dao)力(li)(li)是(shi)(shi)一(yi)種基于信任和(he)(he)(he)合作(zuo)的領(ling)(ling)導(dao)力(li)(li)模式(shi)。它的核心是(shi)(shi)幫助員工(gong)和(he)(he)(he)團隊成員發掘潛能，提高個人和(he)(he)(he)團隊績效，從(cong)而實現組織(zhi)目標。與傳統(tong)的指(zhi)令式(shi)領(ling)(ling)導(dao)相比，教練式(shi)領(ling)(ling)導(dao)更注(zhu)重員工(gong)的自主性和(he)(he)(he)參與度，注(zhu)重員工(gong)的學(xue)習和(he)(he)(he)成長，注(zhu)重建(jian)立健(jian)康的溝通(tong)和(he)(he)(he)關系，從(cong)而激(ji)發
離開校(xiao)園之(zhi)后(hou)，你(ni)還(huan)(huan)有(you)(you)幾個導師幫(bang)你(ni)？很多人(ren)離開校(xiao)園進入職場之(zhi)后(hou)呢，除(chu)(chu)了自己部門(men)的小頭頭之(zhi)外，似(si)乎就(jiu)沒有(you)(you)真(zhen)正(zheng)能(neng)(neng)夠幫(bang)到(dao)自己的導師了。事實上呢，在現代職場除(chu)(chu)了你(ni)的上級主管，如(ru)果(guo)你(ni)同時還(huan)(huan)能(neng)(neng)能(neng)(neng)夠擁(yong)有(you)(you)幾位在認知維(wei)度能(neng)(neng)量都(dou)遠遠高于你(ni)的導師，你(ni)的人(ren)生效率無疑
前幾天(tian)我授(shou)課《教練式領導》，課堂上我分享(xiang)了一(yi)個(ge)故事(shi)。 有一(yi)個(ge)人路(lu)過(guo)一(yi)馬(ma)路(lu)，看見一(yi)位(wei)女士在路(lu)燈(deng)下焦急的(de)找(zhao)東西，他好(hao)奇的(de)問： “你在找(zhao)什(shen)么？” &ldqu
今年第(di)一(yi)個(ge)諾貝(bei)爾(er)獎如期頒(ban)布，生(sheng)物獎和(he)醫學獎獲獎者研究方向主(zhu)要是通過窺(kui)探生(sheng)物鐘的(de)秘(mi)密，解釋(shi)其工作原理后，說明生(sheng)物鐘與健康之間(jian)的(de)正相關關系，啟發人(ren)類做好生(sheng)物鐘管理。諾貝(bei)爾(er)獎金是900萬瑞典克朗，相當于(yu)74
今天創下(xia)了新的(de)(de)紀錄，下(xia)午被告知晚上為(wei)三分公司的(de)(de)全體員工授課(ke)，講授課(ke)程《互聯網+發展前景和商業(ye)模式發展》，14:30開始動手做新課(ke)件(jian)，18:00準點(dian)開講，整(zheng)體感覺(jue)不錯，現場氣氛姣(jiao)好(hao)，學員課(ke)后私下(xia)點(dian)贊。當(dang)我說只用了2.5個小
最近，我(wo)在(zai)開發潛能和想象(xiang)力(li)課程，既(ji)然想象(xiang)力(li)在(zai)新(xin)時
廣播評論家(jia)保羅哈維(wei)(Paul Harvey)曾講述一個(ge)關于黑猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)的實驗。一些科學家(jia)決定作一個(ge)教黑猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)以文字(zi)符號來進行溝通的實驗，有十四年的時間，計劃(hua)指(zhi)導(dao)員辛(xin)勤而(er)又耐(nai)心地教導(dao)這只黑猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，提供一些東西給籠(long)中(zhong)的猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，期望讓它能夠拚出一些音節，以表
教練技術有用嗎 從接觸教練這個(ge)行(xing)業(ye)起，我(wo)(wo)(wo)就喜歡上了這個(ge)行(xing)業(ye)。我(wo)(wo)(wo)開始(shi)關注人們(men)對(dui)成(cheng)就的渴(ke)望(wang)。我(wo)(wo)(wo)非常(chang)樂意看到他們(men)實現渴(ke)望(wang)時的 滿足和(he)印證。我(wo)(wo)(wo)也非常(chang)地關注和(he)支持他們(men)去實現渴(ke)望(wang)。我(wo)(wo)(wo)的工(gong)作方式，就是與他們(men)聊聊天，我(wo)(wo)(wo)會去聽聽客戶和(he)管理者(zhe)的
《戰狼2》的(de)(de)(de)票房創(chuang)下(xia)中國(guo)吉尼斯(si)紀(ji)錄(lu)，連(lian)續上映半(ban)個月，仍然火爆，票房沖破40億，直(zhi)逼(bi)50億，是難得叫好(hao)又叫座的(de)(de)(de)國(guo)產大片。 身邊的(de)(de)(de)講師朋友對電影的(de)(de)(de)評(ping)價都很高(gao)，犯我中華者雖遠必誅的(de)(de)(de)宣傳語，勾(gou)起(qi)民眾(zhong)的(de)(de)(de)家
過去(qu)幾個月中(zhong)，我接觸了(le)一些(xie)企(qi)(qi)(qi)業，他們都決定在自己的企(qi)(qi)(qi)業中(zhong)引入教練項目。這些(xie)企(qi)(qi)(qi)業有(you)不同的性質，包括(kuo)世界(jie)五(wu)百強、民營企(qi)(qi)(qi)業、上市公司、國企(qi)(qi)(qi)，既有(you)IT行業，也有(you)傳統行業，還有(you)公益機構。在跟(gen)這些(xie)企(qi)(qi)(qi)
第(di)一輔導就是(shi)(shi)教練(lian)，所以我們說教練(lian)呢(ni)絕對(dui)不是(shi)(shi)，只是(shi)(shi)給(gei)他(ta)魚(yu)吃，告訴(su)他(ta)怎(zen)么做，指示他(ta)怎(zen)么做。而(er)是(shi)(shi)要能夠教他(ta)釣魚(yu)，那什(shen)么叫教他(ta)釣魚(yu)？不是(shi)(shi)把你畢生的(de)武(wu)功一昧灌(guan)給(gei)他(ta)，就叫做教他(ta)釣魚(yu)。而(er)是(shi)(shi)好的(de)教練(lian)，必須要能夠問好的(de)問題(ti)來引導員工思考。那這是(shi)(shi)我看過很多(duo)的(de)領
很(hen)多學(xue)員(yuan)經常說，老(lao)師(shi)(shi)，你要(yao)了(le)解我(wo)們(men)的行(xing)(xing)業(ye)，跟企業(ye)中高層搞(gao)好關系，這(zhe)樣更方便推行(xing)(xing)，對此(ci)，發表我(wo)的看法， 一(yi)、 培訓(xun)師(shi)(shi)不需要(yao)刻意(yi)了(le)解學(xue)員(yuan)的行(xing)(xing)業(ye) 如果學(xue)員(yuan)在(zai)本行(xing)(xing)業(ye)屬于剛入(ru)行(xing)(xing)，我(wo)想(xiang)沒有多少培訓(xun)師(shi)(shi)愿
1、沒(mei)有充分(fen)感受(shou)事(shi)物 我(wo)們(men)在(zai)小時候(hou)(hou)還沒(mei)有學會語(yu)言之前，在(zai)遇到很強的(de)負面情(qing)緒的(de)時候(hou)(hou)，我(wo)們(men)就被斥(chi)責不可以哭，不能去(qu)感受(shou)情(qing)緒，從小受(shou)限制，然(ran)后(hou)成為(wei)(wei)自己的(de)習慣。在(zai)我(wo)們(men)逐漸長大的(de)過程中(zhong)，我(wo)們(men)不再去(qu)感受(shou)，因為(wei)(wei)認為(wei)(wei)感受(shou)就不理性的(de)，以各(ge)
今(jin)天(tian)下午，閨蜜(mi)朋友詢問(wen)有沒有合適的工作(zuo)介紹(shao)，她在銀行保(bao)險銷售一線摸爬滾打了(le)10年(nian)，一直無法獲得提拔晉升，換了(le)若干平臺，依然原地踏步(bu)，如(ru)今(jin)34歲不(bu)年(nian)輕了(le)。由于(yu)所在企業現金流問(wen)題被(bei)媒(mei)體曝光(guang)，目(mu)前處于(yu)內(nei)部裁
平衡輪(lun)(lun)是(shi)我接觸的第一個(ge)教練(lian)工具(ju)，也是(shi)我使用最多的一個(ge)教練(lian)工具(ju)。這個(ge)工具(ju)非常簡單，同時在教練(lian)過程中非常有效。它結合(he)了(le)左腦（分(fen)解及分(fen)析）和右腦（整(zheng)體圖像、感(gan)受、直(zhi)覺(jue)）的優勢(shi)，經常能夠讓被教練(lian)者有比較深的覺(jue)察。 平衡輪(lun)(lun)可以有多種使用的方法略舉(ju)幾(ji)
用過相機(ji)的人都知(zhi)道，早些年有(you)一(yi)個品牌叫“柯達”，但今(jin)天(tian)還有(you)多少(shao)人記得(de)他？就在柯達的葬禮已(yi)經逐漸被人遺(yi)忘的今(jin)天(tian)，摩托羅拉、諾(nuo)基(ji)亞、東(dong)芝(zhi)、索尼等，卻(que)都在排隊(dui)等候(hou)檔期，步(bu)柯達的后塵！
美(mei)國管(guan)(guan)理(li)大(da)師彼(bi)得(de)·德魯克于1954年在 其(qi)名著《管(guan)(guan)理(li)實踐(jian)》中(zhong)最先提(ti)(ti)出了“目(mu)標管(guan)(guan)理(li)”的概念，其(qi)后(hou)他又提(ti)(ti)出“目(mu)標管(guan)(guan)理(li)和自(zi)我控(kong)制(zhi)”的主張，目(mu)標管(guan)(guan)理(li)MBO這一門科(ke)學的
戰略(lve)分析：培訓(xun)(xun)需求分析必須首(shou)先(xian)滿(man)足于公(gong)司(si)戰略(lve)實現(xian)(xian)的需要(yao)，公(gong)司(si)的高(gao)層管理人員(yuan)從公(gong)司(si)的戰略(lve)目標(biao)和戰略(lve)計(ji)劃出發進行分析，具體做法為：年終時全面(mian)衡量公(gong)司(si)目標(biao)的實現(xian)(xian)程度，從中找出目標(biao)與(yu)現(xian)(xian)狀的差(cha)距(ju)，形成培訓(xun)(xun)需求。同(tong)時，制定在下一年度經營(ying)計(ji)劃
提升員工的(de)可(ke)教(jiao)練(lian)(lian)性(xing)，是教(jiao)練(lian)(lian)工作的(de)目標(biao)之一(yi)。如(ru)果受教(jiao)練(lian)(lian)者處于不可(ke)教(jiao)練(lian)(lian)狀(zhuang)態(tai)，教(jiao)練(lian)(lian)必須幫助他們意識到這一(yi)點，并且(qie)將教(jiao)練(lian)(lian)活動聚焦于如(ru)何幫助他們改進可(ke)教(jiao)練(lian)(lian)性(xing)。 Hunt和(he)Weintrau'o提出了關(guan)于可(ke)教(jiao)練(lian)(lian)性(xing)的(de)兩個基本問(wen)題[20]： (1
我最近(jin)被問到(dao)：“如(ru)何能(neng)夠在教練過程中發(fa)展出不指(zhi)引（Non-directive）和不判斷（Non-judgmental）的(de)教練風格呢？”我首先認為(wei)這是一個非常(chang)有意思(si)的(de)問題，因為(wei)作(zuo)為(wei)一名教練，在
學做培訓師的十(shi)個(ge)注意事項 1、你要構(gou)建你自(zi)己(ji)的能力模型體系。 安全感(gan)不是來自(zi)外(wai)界，而(er)是源自(zi)內在——源自(zi)你內心的強大，源自(zi)你的能力； &nb
企業教練術(shu) 在我之前(qian)的(de)一篇博(bo)客《幾種(zhong)常用教練模式》中，我提到教練過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)是一種(zhong)結(jie)構化的(de)談話過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，這種(zhong)結(jie)構被(bei)總結(jie)成(cheng)“GROW”、“5R”等教練模型。同(tong)時教練又(you)不并只是一種(zhong)簡單的(de)&ldq
那如何(he)做到師帶(dai)徒(tu)，把師帶(dai)徒(tu)的(de)(de)作(zuo)用發揮到更(geng)好呢？在這(zhe)里(li)我舉一個(ge)(ge)案例(li)來(lai)分析，首先就要關(guan)注兩點。 第一點就是共(gong)識(shi)，讓更(geng)多的(de)(de)人去(qu)共(gong)識(shi)你的(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)。共(gong)識(shi)想(xiang)(xiang)法(fa)之后的(de)(de)話，他對你的(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)更(geng)認(ren)可(ke)。他接下(xia)來(lai)去(qu)把這(zhe)件事做成的(de)(de)這(zhe)個(ge)(ge)可(ke)能性就更(geng)大。同時他的(de)(de)主觀意識(shi)就更(geng)
今天我們能(neng)看到(dao)越(yue)來越(yue)多的企業的高(gao)管到(dao)了一定的積(ji)累和(he)年齡(ling)，開始從事企業顧(gu)問和(he)教練的工作。不管是(shi)管理(li)(li)咨詢還是(shi)心理(li)(li)，還是(shi)企業的，比如說(shuo)設計品牌，或者是(shi)增長方面的顧(gu)問。當(dang)你(ni)從事專業企業教練或者咨詢顧(gu)問的過程(cheng)中，一定要勇于進入(ru)深水區(qu)去實戰交付，像特種
小我(wo)(wo)(wo)是由念(nian)(nian)頭(tou)(tou)(tou)構建的。離(li)開了念(nian)(nian)頭(tou)(tou)(tou)，小我(wo)(wo)(wo)存在哪里(li)呢？事實上，你(ni)永遠都(dou)找不到我(wo)(wo)(wo)，你(ni)找到都(dou)只(zhi)是關于(yu)我(wo)(wo)(wo)的一個(ge)念(nian)(nian)頭(tou)(tou)(tou)。念(nian)(nian)頭(tou)(tou)(tou)不可能是我(wo)(wo)(wo)。念(nian)(nian)頭(tou)(tou)(tou)一直(zhi)在變(bian)幻(huan)中，沒(mei)有(you)一刻休(xiu)息。那(nei)不斷變(bian)化的如何是我(wo)(wo)(wo)呢？要找到真我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)們需要一種能力(li)，一種力(li)量，讓我(wo)(wo)(wo)們獲得那(nei)個(ge)沒(mei)有(you)念(nian)(nian)頭(tou)(tou)(tou)的
一(yi)(yi)、每一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)生(sheng)命都擁有一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)中(zhong)心。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)無法被摧毀的(de)柔軟中(zhong)心。這(zhe)個(ge)(ge)(ge)中(zhong)心既在(zai)你之內，又存在(zai)你外部的(de)世界中(zhong)。這(zhe)個(ge)(ge)(ge)中(zhong)心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)你的(de)世界的(de)中(zhong)心。奧修說，在(zai)空(kong)無中(zhong)存在(zai)這(zhe)樣的(de)中(zhong)心。這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)生(sheng)命的(de)悖論。 每一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)覺得自己的(de)生(sheng)命之花枯萎的(de)人，都是(shi)(shi)(shi)忘記或偏離了(le)自己的(de)
課程結束(shu)后和朋友交流(liu)。到底什么是好人(ren)。我們(men)(men)算(suan)不(bu)算(suan)好人(ren)。結果引發(fa)了很(hen)多關于生(sheng)(sheng)存策(ce)略的思考。我清楚的知(zhi)道我是一個好人(ren)。在很(hen)小我就選擇(ze)以做一個好人(ren)作為我的生(sheng)(sheng)存策(ce)略。而且我覺得很(hen)可惜有些(xie)人(ren)選擇(ze)做壞(huai)人(ren)。他們(men)(men)和我要的東西(xi)其實是一樣(yang)的，但他們(men)(men)可能要付出比(bi)
NLP通稱神經(jing)(jing)語(yu)言程式學(xue)(xue)，由(you)N-Neuro 神經(jing)(jing)、L-Linguistic語(yu)法、P-Programming程式組(zu)合而成。創始人理(li)查德·班德勒和約翰·格林德在發展道路(lu)上不斷(duan)吸取邏輯學(xue)(xue)、心理(li)學(xue)(xue)、哲學(xue)(xue)等(deng)其他(ta)學(xue)(xue)科的(de)觀(guan)點并