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1997年畢業于四川瀘縣預備軍校
2001年畢業于四川成都交通大學
2006年香港火鳳凰愛心教育集團EQ情商管理領導力CT一二三年級
2009年廈門晚報合作組建培訓講師團
專業導師【點擊詳細】
今天我們能(neng)看到(dao)越(yue)來越(yue)多的(de)(de)企業(ye)(ye)的(de)(de)高管(guan)到(dao)了一(yi)定的(de)(de)積累和(he)年齡，開(kai)始從(cong)事(shi)(shi)企業(ye)(ye)顧(gu)問和(he)教練的(de)(de)工作(zuo)。不管(guan)是(shi)管(guan)理咨詢還是(shi)心理，還是(shi)企業(ye)(ye)的(de)(de)，比如說設計品牌，或者是(shi)增長方面的(de)(de)顧(gu)問。當你從(cong)事(shi)(shi)專業(ye)(ye)企業(ye)(ye)教練或者咨詢顧(gu)問的(de)(de)過程中，一(yi)定要勇于進入深水區去實(shi)戰(zhan)交付，像特種(zhong)
教練(lian)式(shi)領(ling)(ling)導(dao)(dao)力是一種(zhong)基于信任和(he)合(he)作(zuo)的領(ling)(ling)導(dao)(dao)力模(mo)式(shi)。它的核心是幫助員(yuan)工和(he)團隊成(cheng)員(yuan)發掘潛能，提高個(ge)人和(he)團隊績效，從(cong)而(er)實現(xian)組織目(mu)標。與傳統的指令式(shi)領(ling)(ling)導(dao)(dao)相比(bi)，教練(lian)式(shi)領(ling)(ling)導(dao)(dao)更注重(zhong)員(yuan)工的自主性(xing)和(he)參與度，注重(zhong)員(yuan)工的學(xue)習(xi)和(he)成(cheng)長，注重(zhong)建立健康的溝通和(he)關系，從(cong)而(er)激發
我們在(zai)講(jiang)話(hua)中(zhong)最常見(jian)的毛病就是——言之無序，具體表現(xian)在(zai)：顛三(san)倒四、丟三(san)拉四，前后矛(mao)盾(dun)，主次不分(fen)、沒(mei)有(you)重點(dian)(dian)，啰里啰嗦、沒(mei)有(you)條(tiao)(tiao)理。 如何才(cai)能讓講(jiang)話(hua)條(tiao)(tiao)理清晰、主次分(fen)明、重點(dian)(dian)突(tu)出？下面幾點(dian)(dian)在(zai)訓練(lian)中(zhong)必須(xu)要注意:
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英雄之旅對(dui)我(wo)慧命的(de)最大(da)幫(bang)助是讓我(wo)對(dui)自(zi)(zi)己相(xiang)信的(de)基本原理有一(yi)個檢驗(yan)和實(shi)踐的(de)機會。在為期3個月(yue)12天的(de)封閉訓練中，我(wo)自(zi)(zi)己也多次經歷了內在意識物漩(xuan)渦的(de)探索和整合(he)過程(cheng)。每次，當我(wo)自(zi)(zi)己安然度過漩(xuan)渦或我(wo)在工作(zuo)坊中靈(ling)光(guang)一(yi)閃，想出有效的(de)技術幫(bang)助我(wo)的(de)當事(shi)人突破(po)
最近，我在開發潛能和想(xiang)象(xiang)力課程，既(ji)然(ran)想(xiang)象(xiang)力在新時
第一輔導就(jiu)是教(jiao)練，所(suo)以我們說教(jiao)練呢絕對不(bu)是，只是給(gei)他(ta)魚(yu)(yu)吃，告訴(su)他(ta)怎(zen)么(me)(me)做，指示他(ta)怎(zen)么(me)(me)做。而(er)是要能夠(gou)教(jiao)他(ta)釣(diao)(diao)魚(yu)(yu)，那什么(me)(me)叫教(jiao)他(ta)釣(diao)(diao)魚(yu)(yu)？不(bu)是把你畢生的武功一昧灌(guan)給(gei)他(ta)，就(jiu)叫做教(jiao)他(ta)釣(diao)(diao)魚(yu)(yu)。而(er)是好(hao)的教(jiao)練，必(bi)須要能夠(gou)問(wen)好(hao)的問(wen)題來(lai)引導員工(gong)思考(kao)。那這是我看(kan)過很多(duo)的領(ling)
提(ti)升員工(gong)的可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)性(xing)，是教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)工(gong)作的目標之一。如果受教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)者處于(yu)不可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)狀態，教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)必(bi)須幫助他們意識(shi)到這一點，并且將教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)活動聚焦于(yu)如何幫助他們改進可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)性(xing)。 Hunt和Weintrau'o提(ti)出了關于(yu)可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)性(xing)的兩(liang)個(ge)基本問題[20]： (1
張振遠
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