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你(ni)有故(gu)(gu)(gu)事(shi)嗎(ma)(ma)？你(ni)會(hui)講故(gu)(gu)(gu)事(shi)嗎(ma)(ma)？當(dang)你(ni)想成(cheng)為一(yi)個(ge)(ge)(ge)好領導，你(ni)一(yi)定是(shi)要(yao)一(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)會(hui)講故(gu)(gu)(gu)事(shi)的(de)人啊。當(dang)我們(men)不(bu)斷的(de)去經歷一(yi)些苦(ku)難(nan)的(de)時(shi)(shi)候，于(yu)是(shi)我們(men)就成(cheng)為了故(gu)(gu)(gu)事(shi)。當(dang)我們(men)學(xue)會(hui)把過往所有的(de)磨難(nan)包裝成(cheng)故(gu)(gu)(gu)事(shi)的(de)時(shi)(shi)候，把經歷講出來的(de)時(shi)(shi)候，你(ni)就是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)有故(gu)(gu)(gu)事(shi)的(de)人。那我們(men)要(yao)想成(cheng)為一(yi)個(ge)(ge)(ge)
作為一(yi)個領(ling)導者(zhe)(zhe)，經常在工作中遇(yu)到一(yi)個這(zhe)樣的(de)(de)問題(ti)，比如(ru)下(xia)屬帶著問題(ti)來找你，這(zhe)個時候領(ling)導者(zhe)(zhe)往往第一(yi)反應就(jiu)(jiu)是給(gei)出一(yi)堆答案，領(ling)導就(jiu)(jiu)會想(xiang)，我的(de)(de)下(xia)屬這(zhe)么無能，每次遇(yu)到問題(ti)都要來找我，我就(jiu)(jiu)像(xiang)救(jiu)火隊長一(yi)樣，把自己累得個半死，員工好像(xiang)沒(mei)有特別的(de)(de)輕松。在這(zhe)樣的(de)(de)
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沒(mei)有(you)犯過(guo)大錯的人(ren)，必然是平庸之輩，這句話認同嗎？失敗和成(cheng)功并非完全(quan)對立，成(cheng)功的人(ren)，善于(yu)從(cong)失敗中總結經(jing)驗(yan)，如果一個人(ren)沒(mei)有(you)犯過(guo)大錯，說明他從(cong)未(wei)(wei)冒過(guo)風險(xian)，每天謹(jin)小慎(shen)微，待在舒適區(qu)，只會(hui)解決(jue)(jue)日常性問(wen)題，從(cong)未(wei)(wei)解決(jue)(jue)過(guo)變革性問(wen)題，遇到變革會(hui)驚慌失措。相反
領(ling)導(dao)(dao)力(li)(li)是(shi)(shi)領(ling)導(dao)(dao)者非常重要的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，也(ye)是(shi)(shi)每個人需要提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。衡量一(yi)個人有沒有領(ling)導(dao)(dao)力(li)(li)的(de)(de)(de)關鍵之一(yi)是(shi)(shi)是(shi)(shi)否有負(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)態度，管理大(da)師德魯克老先(xian)生說(shuo)領(ling)導(dao)(dao)力(li)(li)是(shi)(shi)責(ze)任，是(shi)(shi)動(dong)員團隊解決難(nan)題的(de)(de)(de)責(ze)任。在面對(dui)集體難(nan)題時，敢于站出來(lai)說(shuo)“讓我來(lai)”是(shi)(shi)一(yi)
作為(wei)領導人(ren)，可能(neng)會遇到下(xia)屬不管(guan)(guan)大事(shi)(shi)小事(shi)(shi)都來問，自(zi)己是公司最(zui)累的，用了很多(duo)管(guan)(guan)理方(fang)法團隊仍沒(mei)活力(li)，下(xia)屬拿不到結果等問題。領導力(li)跟(gen)職位無關，很多(duo)管(guan)(guan)理者雖在管(guan)(guan)理崗位，但(dan)沒(mei)有(you)領導力(li)，只(zhi)有(you)權力(li)，領導力(li)分三(san)個層次： 一、自(zi)己做。公司初(chu)期規模小、人(ren)手
在(zai)過去的十年(nian)當中，員工體(ti)驗已經(jing)成為了職場最熱門的話題(ti)之一。但(dan)是，企業對于領(ling)導(dao)者們的學習體(ti)驗感，卻缺乏了足夠的關注。正如之前我們提到了在(zai)本次的調(diao)研(yan)當中，我們發現學習體(ti)驗這個數據與過往幾期的調(diao)研(yan)相比(bi)，呈現了大幅(fu)下滑的趨(qu)勢。因此(ci)，對于如何優化領(ling)導(dao)
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李小德
方文波
王鋼
馬建光
王震
晏貴年
傅東云
衛武
江南
王光有
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丁繼彪
黃育德
朱宏
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