一、企業在選擇領導力(li)培訓(xun)課程(cheng)時都陷入下(xia)面幾(ji)個(ge)誤區：

1，道聽途說“某個領導力課程不錯”，也讓管理層上這個培訓；

2，迷信所謂“大家”、某學院“教授”、“研究員”、“客座教授”；

3，讓培訓機構、經紀公司推薦“領導力”課程；

4，從網上搜一個知名度較高的“領導力”培訓課程；

5，迷信所謂的國際知名機構授權的講師；

6，領導(dao)(dao)喜歡某(mou)個領導(dao)(dao)力課程，就讓下(xia)屬也來學習。

針對以上(shang)誤區，我(wo)們來看看問題出在哪(na)里：

誤區1：聽說不錯的領導力課程，可能只適合說不錯的企業的領導力培訓需求，未必適合自己的企業需求；

誤區2：有不少所謂的“教授”、“研究員”、“客座教授”都是花錢買來的頭銜，比如前一段被國家取締的某“中管院”就賣了很多頭銜；

誤區3：很多培訓機構，還要大多數經紀公司的人員真的不懂培訓，也不會深度了解企業的真正培訓需求，更給不了適合的領導力培訓課程提案。他們手里有大堆的培訓師資料，聽說企業有個領導力培訓需求，就第一時間找個領導力課程推過去，搶占先機。

誤(wu)區4：網上的領導力課程有很多，就從課綱的介紹中要篩選出適合自己的課程就比較難，再找到合適的老師更難。但功夫不負有心人，這相對來說是一個比較靠譜的做法，問題是要看搜索的人都功底了，前提還必須是知道自己需要什么樣的領導力培訓課程。

誤(wu)區(qu)5：國際知名機構(gou)“授權”給講師(shi)(shi)講他們的版權課程的只有寥寥幾(ji)家。大多數(shu)機構(gou)頒發的“證(zheng)(zheng)書”只不過(guo)(guo)是(shi)(shi)“茲證(zheng)(zheng)明(ming)某(mou)某(mou)某(mou)于某(mou)年某(mou)月某(mou)日(ri)參加并完成了本課程的學(xue)習(xi)”，換句話說，只不過(guo)(guo)是(shi)(shi)講師(shi)(shi)的學(xue)習(xi)證(zheng)(zheng)書。或者(zhe)“茲證(zheng)(zheng)明(ming)某(mou)某(mou)某(mou)完成了某(mou)某(mou)某(mou)課程的TTT培(pei)訓(xun)”，換句話說，此講師(shi)(shi)參加過(guo)(guo)如何講這(zhe)門(men)課的學(xue)習(xi)，也不是(shi)(shi)“授權/認(ren)(ren)證(zheng)(zheng)證(zheng)(zheng)書”。但也有真正的認(ren)(ren)證(zheng)(zheng)證(zheng)(zheng)書，比如本人的“DiSC認(ren)(ren)證(zheng)(zheng)培(pei)訓(xun)師(shi)(shi)”（DiSC Certified Trainer）:

誤(wu)區(qu)6：企業(ye)老板喜(xi)歡的領(ling)(ling)導(dao)(dao)力(li)培訓課(ke)(ke)程，如果企業(ye)老板真正了解下屬需要提升領(ling)(ling)導(dao)(dao)力(li)的那些方面能力(li)，這(zhe)個(ge)課(ke)(ke)剛好對(dui)的上，就是好的課(ke)(ke)程；事實上很多老板是從自身的感悟出發，覺得這(zhe)個(ge)領(ling)(ling)導(dao)(dao)力(li)課(ke)(ke)程受益匪淺，這(zhe)對(dui)老師來說是個(ge)好課(ke)(ke)，但未必適(shi)合下屬。

問題的根源是什么？

二、要真正了解企業各層級領導者的培訓需求！

1，對各層級領導力的能力要有評估，明晰他們的領導力現狀；

2，對標企業的戰略目標和領導力需求，最缺乏和最需要提升的領導力是什么？

3，對標企業領導者的核心素質能力模型，找出重要和緊急需要提升的領導力？

4，對標企業的培訓課程體系，哪些領導能力的提升是自己的內訓課程可以解決的？哪些是自己沒有，需要外部尋找并聘請外部講師的？

5， 與企(qi)業領導者共商針(zhen)對性的領導力培(pei)訓計劃，選擇有效(xiao)的領導力培(pei)訓課程和優(you)秀的外部(bu)講師。

三、一個成熟的領導力培訓課程，要具備以下幾個明確特征：

1，有*的（*最好）領導力大家（大師或名家）的*的領(ling)導(dao)力(li)理(li)論(lun)作為領導力培訓課程的理論支撐，而不是講師自己把任何東西都扔進去作為“領導力”主題來講；

2，培訓課程的設計要符合“成人(ren)學習法則”，因為企業參加培訓的管理者、領導者或者員工，他們都是帶著問題來，要能解決實際問題的。他們要用培訓中學到的知識、工具、方法、案例來解決自己工作中的問題。

3，培訓課程的設計要講究方法論和(he)行為學(xue)習法，要求有效和工具、圖標、方式、方法，以及針對性的訓練、活動來學會、強化、提升某個對應的能力。

4，培訓效果要可落地、可復制、可分享。可落地(di)就是能用學到的工具、方法、技能等解決后續工作中的實際問題；可復制就是可直接在工作中應用；可(ke)分享就是具備分享給下屬的價值和要點，成為團隊的共同語言。

5，可信賴的培訓師有效詮釋領導力課程，包括講師的專業(ye)度、深度、廣(guang)度、職(zhi)業(ye)度、權威(wei)性等，這些方面可從講師的工作資(zi)歷(li)、培訓(xun)經歷(li)、客戶組成、主講課(ke)程、培訓(xun)錄(lu)像、視頻課(ke)程、客戶評價等方面綜合評估。

6，是否為講(jiang)師的版權課程（這一點(dian)很重要、很具備(bei)標識性）。

四、不(bu)同的領(ling)導力課程，解決(jue)的問題和提升(sheng)的領(ling)導能力也不(bu)同！

以下介紹你們領導力培訓課程和它們針對性提升的領導能力：

1，《卓(zhuo)越領導力》©庫(ku)澤斯-波斯納(na)卓(zhuo)越領導力模型(xing)

2，《*領導(dao)力》©**優勢(shi)思(si)維及領導(dao)力模型(xing)

3，《卓(zhuo)越領導者的五項核心能力》©（曾格和福克曼“帳篷式領導力”模型）

4，《情景領導力(li)SL-II》©（肯尼思·布蘭查(cha)德情境領導力(li)模型(xing)SL-II）

5，《高情(qing)商(shang)領導(dao)(dao)力》©（丹尼爾·戈爾曼情(qing)商(shang)大(da)師領導(dao)(dao)力模(mo)型(xing)）

6，《變(bian)革(ge)創新領導(dao)力》©（變(bian)革(ge)大師約翰·科特(te)領導(dao)力模型）

7，《賦能型(xing)領導(dao)力》©(弗(fu)賴-莫里斯庫澤斯-波斯納領導力(li)模型)

8，《*團(tuan)隊領導力》©（**優勢(shi)思維(wei)與(yu)團隊領導力模型）

9，《非職權領導力(li)》©（多位*領導(dao)力大師理論(lun)模型）

10，《敏(min)捷領導力(li)》©;（杰弗里(li)丶赫(he)爾敏(min)捷領導力(li)模型(xing)）

11，《敏捷領導力十(shi)項(xiang)戰略行(xing)動》©（埃德沃德丶(zhu)莫里森“敏捷領導力”模型）

12，《新(xin)質領導(dao)力》©（新質(zhi)生(sheng)產(chan)力+科特(te)變革領(ling)導力模(mo)型(xing)）

13，《中(zhong)層(ceng)領導(dao)力》©（姚俊杰：國作(zuo)登(deng)字(zi)-2023-A-00064758）

14，《信任領(ling)導(dao)力》（史蒂芬(fen)·MR·柯維）©（姚俊杰：國作登字(zi)-2023-A-00127421）

15，《教練式領(ling)導力》（ICF認證模型）©（姚俊杰：國作登(deng)字-2023-A-00127417）

16，《總(zong)裁領導(dao)力》©（姚俊(jun)杰：15921 677 959 國作(zuo)登字(zi)-2023-A-00127420）

五、總結：企業要選擇適合自己的領導力培訓課程

1，評估分(fen)析企(qi)業領導力現狀，明晰領導力培訓需求(qiu)；

2，找到匹配的領導(dao)力課程；

3，選擇(ze)對的領導力培訓師。