楊(yang)天河老師說過(guo)，領導(dao)(dao)力是判斷一個組織(zhi)未來的頭(tou)號指標，也(ye)是企(qi)業(ye)持續發展的總(zong)開關(guan)，同時決(jue)定著個人職業(ye)的上限。很多企(qi)業(ye)因此十(shi)分重視領導(dao)(dao)力培訓，為(wei)此耗(hao)費大量資源，但(dan)收(shou)效并不明顯。歸結起來主要(yao)存在五(wu)大問題(ti)，現將問題(ti)及解決(jue)方法分享(xiang)如下：
一、企業大包大攬員工領導力的培養工作
很(hen)多(duo)企業十分重視領(ling)導(dao)力開(kai)發，為此配備專(zhuan)業領(ling)導(dao)力開(kai)發人員，大包(bao)大攬領(ling)導(dao)力培(pei)養工作。長此以往，員工會形(xing)成依(yi)賴且(qie)陷(xian)入被(bei)動學(xue)習怪(guai)圈(quan)，越是要我學(xue)，越是不想學(xue)。
對此，我們必須明確員工是領導力開發的第一責任人，各級領導是直接下屬領導力開發的主要責任人，而領導力開發人員則主要是資源供應者、技術支持者，同時負責領導力開發運營工作。通過建立“個人自學+上級教練+開發支持”三級領導力開發體系，提供全面領導力學習資源引導員工自主學習，并充分激發員工的學習能動性，將被動學習轉變為主動學習
二、用集訓來解決員工個性化領導力開發需求
由(you)于每位領(ling)(ling)導(dao)的領(ling)(ling)導(dao)能(neng)力和(he)經驗各不相同，領(ling)(ling)導(dao)力開發的需(xu)求也難(nan)以一致。即使大型集團同一層級領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)們領(ling)(ling)導(dao)力開發需(xu)求也難(nan)以一致。將眾多需(xu)求不同的領(ling)(ling)導(dao)集中起來培訓，難(nan)免會(hui)出現(xian)針對性不強、學習效(xiao)果(guo)不佳的問題。
針對需求比較類似的儲備干部或者大家都需要掌握的全面領導力類培訓課程，也可以采用集訓方式。其它領導力培訓，建議引進楊天河老師系統的全面領導力課程，讓員工自主測評，根據各個層級領導者的能力要求制定學習計劃自主學習、自主實踐、自主晉級，解決員工個性化學習需求和高效學習問題。
三、對領導力缺乏全面認識，不斷培訓領導技巧，而非開發領導能力
眾多領(ling)(ling)導(dao)力(li)開(kai)發人員(yuan)并(bing)不能(neng)系統把握(wo)領(ling)(ling)導(dao)力(li)開(kai)發的內容以及不同(tong)層級領(ling)(ling)導(dao)者所應掌握(wo)的能(neng)力(li)，而是引進不同(tong)類(lei)型(xing)的領(ling)(ling)導(dao)技巧(qiao)課程(cheng)，課程(cheng)的針對性不強(qiang)，領(ling)(ling)導(dao)力(li)開(kai)發更(geng)欠(qian)缺系統性。
領導力開發應側重于領導能力開發而不是培養領導技巧，課程只是開始，重點是根據課程內容設計與之配套的學習任務，讓員工在實戰中轉化為實際能力。在此過程中，往往采用學習型團隊的模式，共同學習、共同實踐，最終實現共同提升。
四、領導力集訓主要用來提高員工能力而不是組織能力
很多(duo)(duo)企業認(ren)為領(ling)(ling)(ling)導力集訓就是提高員工的領(ling)(ling)(ling)導能(neng)力，培養領(ling)(ling)(ling)導技巧，而且很多(duo)(duo)企業還天真(zhen)的認(ren)為，員工學(xue)習(xi)(xi)了領(ling)(ling)(ling)導技巧就是掌握了領(ling)(ling)(ling)導能(neng)力。在這(zhe)種理念指導下，學(xue)習(xi)(xi)技巧就是主要目標(biao)，因此培訓管(guan)理者(zhe)比(bi)較重視學(xue)習(xi)(xi)內容和課(ke)堂效果，而不重視后(hou)期應(ying)用轉化，領(ling)(ling)(ling)導技巧也(ye)沒能(neng)真(zhen)正(zheng)轉化為員工的能(neng)力。
對企業而言，培訓應該優先服務于企業成長，在企業成長過程中實現員工能力的提升。只有企業成長了，具備更強的競爭力，企業才能獲得更好的發展。更何況，領導們是企業成長的責任人，更是企業成長的動力源。因此，領導力集訓應重點以組織能力提升為目標設計課程，一般以戰略執行力建設為主，讓領導們結合企業情況，在行動學習中掌握戰略規劃、*產品打造、高效協同運營、執行管控等方法，并構建常態化的戰略執行力管理體系，從而支持企業高效、高質量決策并執行到位，有效提升企業績效和競爭力。
五、行動學習浮于表面
毫無疑問，行動(dong)學(xue)習是(shi)開發領(ling)導力和組織能力的有效手(shou)段。很多企(qi)業(ye)也在使(shi)用，但(dan)更多的企(qi)業(ye)只是(shi)浮于表面(mian)，行動(dong)學(xue)習項(xiang)目往(wang)往(wang)只是(shi)做成普通的改善(shan)項(xiang)目，效果(guo)欠佳。
建議采用楊天河老師的診斷級培訓模式，通過系統調研定制課程和企業經營加速解決方案，并在課程中引導學員共同討論優化經營加速解決方案，最終形成系統方案后，在老師的指導下分小組強化相應的組織能力，確保落地創效，并盡可能創造*標準。
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