在課(ke)程(cheng)教(jiao)學方(fang)法(fa)的設計中，案例教(jiao)學法(fa)比較(jiao)常用(yong)，也很實用(yong)。
但是在(zai)學(xue)員自己設計(ji)的(de)過程(cheng)中(zhong)，往(wang)往(wang)會將舉(ju)例(li)子或(huo)者說故事當成案例(li)教(jiao)學(xue)法。比如，在(zai)營銷(xiao)課程(cheng)的(de)設計(ji)中(zhong)，講到營銷(xiao)的(de)概念，有(you)學(xue)員會設計(ji)一個(ge)素材將梳子賣(mai)給和尚，運用這個(ge)素材來進行導入。在(zai)這里，素材的(de)運用就是舉(ju)例(li)子或(huo)者說故事，而不是案例(li)教(jiao)學(xue)法。
還有一些學(xue)(xue)(xue)員(yuan)，會按(an)照(zhao)案例(li)教學(xue)(xue)(xue)法(fa)設計(ji)的步驟，將一個例(li)子進(jin)行設計(ji)，這樣設計(ji)出來(lai)的“案例(li)教學(xue)(xue)(xue)法(fa)”，演繹非(fei)常(chang)生(sheng)硬，沒有達到案例(li)教學(xue)(xue)(xue)法(fa)的生(sheng)動(dong)化效(xiao)果，違背(bei)了案例(li)教學(xue)(xue)(xue)法(fa)設計(ji)的初(chu)衷。
那么，舉例子和案例教學(xue)法(fa)究(jiu)竟有什(shen)么區(qu)別呢？
在(zai)我看來，區別主(zhu)要有四點：
一、主導者不同
舉例(li)子(zi)，或者說故事，主(zhu)導者就是講(jiang)師(shi)自己，一般通(tong)過講(jiang)授法來實施。
而案(an)例(li)教學(xue)法的主(zhu)(zhu)導(dao)者(zhe)更多(duo)在于學(xue)員(yuan)(yuan)。講師的作用(yong)主(zhu)(zhu)要體現在課程背后的設計中。案(an)例(li)教學(xue)法在實施的時候(hou)，需要學(xue)員(yuan)(yuan)的全程參與，并且發(fa)散思(si)考(kao)，提出解(jie)決方案(an)。學(xue)員(yuan)(yuan)不(bu)是旁觀者(zhe)，而是參與者(zhe)，甚至是主(zhu)(zhu)導(dao)者(zhe)。
二、教學目的不同
舉例子（說故(gu)事），目的在于佐(zuo)證講(jiang)師的觀(guan)點，或者承上啟下，主要起到論證或者引導的作(zuo)用(yong)。
但是(shi)，案例教學(xue)法，目(mu)的在(zai)于讓學(xue)員參(can)與并且(qie)體驗，并不(bu)(bu)在(zai)于知識(shi)(shi)點本身。案例教學(xue)法，不(bu)(bu)重(zhong)對錯(cuo)，重(zhong)在(zai)分析與決策能(neng)力(li)；不(bu)(bu)重(zhong)經(jing)驗，重(zhong)在(zai)知識(shi)(shi)框架(jia)的運用；不(bu)(bu)重(zhong)傳授(shou)，重(zhong)在(zai)講(jiang)師與學(xue)生互動。
在案例教學中，講師(shi)不是咨詢師(shi)，不是要(yao)告訴學員要(yao)怎么(me)做(zuo)；而是要(yao)訓練學員分析(xi)問題(ti)的思路和(he)解決問題(ti)的能(neng)力，培(pei)養學員理論聯系實際的能(neng)力，并且(qie)獲得(de)真實的體驗。
三、流程設計不同
舉例子或(huo)者(zhe)(zhe)講故事(shi)，講師只需要(yao)準備好(hao)例子或(huo)者(zhe)(zhe)故事(shi)素材，在(zai)合適(shi)的時間拋出來即(ji)可，或(huo)論證觀點，或(huo)承上啟下。這(zhe)個過程，一般完成(cheng)只需要(yao)幾分(fen)鐘，甚至1分(fen)組之內。
然而(er)，案(an)例教學法需要(yao)經過系列(lie)的(de)(de)設(she)計，包括設(she)計案(an)例背景，拋出問題，引發小組(zu)(zu)討論，激(ji)發小組(zu)(zu)代表發言，講(jiang)師(shi)總(zong)結點(dian)評等。完整的(de)(de)案(an)例教學法實施下來，一般需要(yao)30分鐘以上。
四、問題設計不同
舉例子或者(zhe)講(jiang)故(gu)事，一般不設(she)計問(wen)題。當然，講(jiang)師也可以拋出(chu)一些問(wen)題，但是(shi)這(zhe)些問(wen)題一般只是(shi)為了(le)過渡或者(zhe)小結。
案(an)例教(jiao)學法中，問題(ti)(ti)的設計是關(guan)鍵的一環。問題(ti)(ti)的設計，需要(yao)根據課(ke)題(ti)(ti)或(huo)者授課(ke)對象的不同來進(jin)行選擇。一般情況下，為了讓學員(yuan)參與(yu)，并且思考和體(ti)驗，需要(yao)設計據有(you)(you)沖突或(huo)者矛盾的問題(ti)(ti)。有(you)(you)些問題(ti)(ti)有(you)(you)答案(an)，有(you)(you)些問題(ti)(ti)沒有(you)(you)答案(an)。
無論是舉例(li)子，還(huan)是案例(li)教學，在課程教學中都會經常(chang)用(yong)到。掌握(wo)了他們的(de)區別(bie)，才(cai)能據(ju)有針對性的(de)設計，發(fa)揮各自(zi)的(de)作用(yong)，否則(ze)便會不倫(lun)不類，影響(xiang)授課效果。
轉載：//citymember.cn/zixun_detail/31472.html
