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如何(he)識(shi)別人(ren)(ren)(ren)才(cai)課程(cheng)【課程(cheng)背景】在(zai)當前的商(shang)業(ye)(ye)(ye)環境中，人(ren)(ren)(ren)才(cai)是企(qi)業(ye)(ye)(ye)最寶貴的資源。然而，招(zhao)聘(pin)合適的人(ren)(ren)(ren)才(cai)并非易事。企(qi)業(ye)(ye)(ye)常(chang)常(chang)面(mian)臨招(zhao)聘(pin)周期長、候選人(ren)(ren)(ren)匹(pi)配度低、招(zhao)聘(pin)成本高等問(wen)題(ti)。為了幫助企(qi)業(ye)(ye)(ye)解決這些(xie)問(wen)題(ti)，提高招(zhao)聘(pin)效率和(he)
敏捷構建培訓體系課(ke)程【課(ke)程背(bei)景】當企(qi)業達到一定規模，企(qi)業對人才(cai)的(de)需求(qiu)和員(yuan)工對成長的(de)需求(qiu)會多元(yuan)化，人才(cai)發(fa)展部門(men)無法再(zai)依靠(kao)培訓滿足這種多元(yuan)化的(de)發(fa)展。這個時(shi)候一套員(yuan)工自(zi)助的(de)能力(li)發(fa)展平臺就(jiu)必須建立起來，而這套
積分制落地管理(li)課程【課程背(bei)景】現(xian)在的職(zhi)場(chang)上95后00后成了主力軍(jun)，企業在管理(li)這(zhe)些新時(shi)代的年輕人(ren)(ren)時(shi)，遇(yu)到了很(hen)多煩惱的問題：一是因為(wei)，現(xian)在的年輕人(ren)(ren)充(chong)滿個性(xing)，行為(wei)甚(shen)至張揚，當然(ran)也(ye)有一些想(xiang)法，缺乏忠誠度；另一
人(ren)才(cai)管(guan)理(li)與繼(ji)任(ren)計劃課程(cheng)【課程(cheng)背景】人(ren)才(cai)是(shi)企業(ye)(ye)動力的源泉(quan)，對企業(ye)(ye)內部的人(ren)才(cai)狀(zhuang)況進行盤點(dian)以及對于優秀人(ren)才(cai)進行管(guan)理(li)是(shi)企業(ye)(ye)吸引、激勵及保留人(ren)才(cai)的有(you)效方式。“人(ren)才(cai)管(guan)理(li)”是(shi)最近十多年來在(zai)歐
OKR實(shi)施流程(cheng)課(ke)程(cheng)【課(ke)程(cheng)背(bei)景】如今(jin)隨著(zhu)VUCA（注：①vuca是volatility(易變性)，uncertainty(不確定性)，complexity(復雜(za)性)，ambiguity(模糊性)的縮寫。
有(you)效學習地圖課程【課程背景(jing)】當企業(ye)達到(dao)一定規(gui)模，企業(ye)對(dui)人才(cai)的(de)(de)(de)需求(qiu)和員(yuan)(yuan)工對(dui)成長的(de)(de)(de)需求(qiu)會多元(yuan)化，人才(cai)發展(zhan)部門(men)無法再依靠(kao)培訓(xun)滿足這(zhe)種多元(yuan)化的(de)(de)(de)發展(zhan)。這(zhe)個時候一套員(yuan)(yuan)工自助的(de)(de)(de)能力發展(zhan)平臺就必(bi)須(xu)建立起(qi)來，而(er)這(zhe)套平臺
復盤(pan)(pan)指(zhi)導手冊課程【課程背景】復盤(pan)(pan)——曾國藩、柳(liu)傳(chuan)志、王健林身體力行的(de)工作方法(fa)復盤(pan)(pan)——簡(jian)單而(er)有效的(de)從經驗學習的(de)組織學習機制復盤(pan)(pan)——
管(guan)(guan)(guan)理(li)層(ceng)綜合能力課程【課程背景】隨著企(qi)業的(de)不(bu)斷發展，管(guan)(guan)(guan)理(li)層(ceng)的(de)新(xin)舊更迭(die)成為一種常態。新(xin)上任的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)層(ceng)對管(guan)(guan)(guan)理(li)的(de)認知和角(jiao)色轉換(huan)不(bu)僅(jin)關乎個人職(zhi)業發展，更對企(qi)業整體(ti)運營產生(sheng)深(shen)遠影響。新(xin)晉管(guan)(guan)(guan)理(li)層(ceng)如果不(bu)能正確認識(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)角(jiao)
高績效人才盤點課程【課程背景】隨著(zhu)人力資源(yuan)管理(li)的不(bu)斷發(fa)(fa)展(zhan)，越來越多(duo)的企業意識到人才是企業發(fa)(fa)展(zhan)的重(zhong)要資產，而(er)進行(xing)人才盤點就(jiu)是一項(xiang)非常重(zhong)要的工(gong)作。而(er)今VUCA時代多(duo)變無常、不(bu)確(que)定、復雜(za)、模糊，激烈的市場競
員(yuan)工職(zhi)業化(hua)素養(yang)提(ti)升(sheng)課程【課程背(bei)景】在(zai)員(yuan)工職(zhi)業化(hua)心(xin)態這一主題下，我們需要從多(duo)元化(hua)的(de)角(jiao)度和全方位(wei)的(de)視角(jiao)來提(ti)升(sheng)員(yuan)工的(de)職(zhi)業化(hua)素養(yang)。這包括(kuo)但不限于思維(wei)方式、角(jiao)色定位(wei)、服務意識、心(xin)態以(yi)及職(zhi)業化(hua)要求等方面的(de)培養(yang)。我
新員(yuan)工(gong)角(jiao)(jiao)色認知實踐課(ke)程【課(ke)程背景】隨著企業的(de)(de)(de)發展和組織(zhi)結(jie)構的(de)(de)(de)日(ri)趨復雜(za)，新員(yuan)工(gong)的(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)色認知在(zai)職場(chang)中的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)日(ri)益凸顯。角(jiao)(jiao)色認知指的(de)(de)(de)是新員(yuan)工(gong)在(zai)入職后，對(dui)所在(zai)崗位的(de)(de)(de)職責、公(gong)司(si)對(dui)他們的(de)(de)(de)期望(wang)以及(ji)公(gong)司(si)文化與價值觀的(de)(de)(de)全
職(zhi)業(ye)(ye)(ye)核心(xin)競爭(zheng)力課程【課程背(bei)景(jing)】現在企(qi)業(ye)(ye)(ye)的競爭(zheng)是人(ren)才的競爭(zheng)，員工(gong)(gong)的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃作為人(ren)力資源管理(li)工(gong)(gong)具，通過了解員工(gong)(gong)的自我評估(gu)、規劃和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)計劃，企(qi)業(ye)(ye)(ye)可以更(geng)好地為員工(gong)(gong)提(ti)供職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)機會，激(ji)發(fa)員工(gong)(gong)的工(gong)(gong)作熱(re)情和(he)創新精神
IDP人(ren)(ren)才發展課(ke)程【課(ke)程背(bei)景】提到IDP（個人(ren)(ren)發展計劃），不免(mian)會和職(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃一(yi)詞(ci)相混淆。職(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃是對一(yi)個人(ren)(ren)職(zhi)業(ye)(ye)生涯的(de)主(zhu)客觀(guan)條件進行測定、分(fen)析、總結(jie)的(de)基礎上(shang)，確(que)定*的(de)職(zhi)業(ye)(ye)奮斗目標，并為實現這一(yi)目標
管理者復盤能力提升(sheng)課程(cheng)【課程(cheng)背景】數字化轉(zhuan)型(xing)大背景下(xia)，中(zhong)國迎來(lai)ToB創業黃金時代(dai)。和產品(pin)為王的ToC思維不同，ToB是木桶思維，產品(pin)、銷(xiao)售、組(zu)織(zhi)一個都不能少，而(er)到(dao)最后拼的都是組(zu)織(zhi)能力。在TOB商務(wu)中(zhong)常
高潛(qian)人(ren)(ren)才盤點與選用課程【課程背景】隨著人(ren)(ren)力資源管理的(de)不斷發(fa)(fa)展，越來越多的(de)企業(ye)意識到人(ren)(ren)才是(shi)企業(ye)發(fa)(fa)展的(de)重(zhong)要資產，而(er)進行人(ren)(ren)才盤點就是(shi)一項非常重(zhong)要的(de)工(gong)作(zuo)。而(er)今VUCA時代多變無常、不確定、復(fu)雜、模(mo)糊，激烈的(de)市