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如何打造(zao)團(tuan)隊(dui)文化(hua) 現(xian)代(dai)的時代(dai)早已不是個(ge)人(ren)英雄(xiong)時代(dai)，而是拼團(tuan)隊(dui)的時代(dai)，個(ge)人(ren)的成功模(mo)式也由早期的單(dan)一化(hua)變(bian)得多元化(hua)，簡單(dan)的講(jiang)，現(xian)代(dai)的社會，一個(ge)人(ren)想要成功要么自己建立一支團(tuan)隊(dui)，要么加入一個(ge)團(tuan)隊(dui)。擁(yong)有了團(tuan)隊(dui)后，如何打造(zao)團(tuan)隊(dui)文化(hua)，讓團(tuan)隊(dui)變(bian)...
很(hen)多(duo)學員(yuan)經常說，老師(shi)，你要(yao)了(le)(le)解我(wo)(wo)們的行(xing)(xing)(xing)業(ye)，跟(gen)企(qi)業(ye)中高層搞好(hao)關(guan)系(xi)，這樣更方便推行(xing)(xing)(xing)，對此，發表我(wo)(wo)的看法， 一、 培(pei)(pei)訓師(shi)不(bu)需要(yao)刻(ke)意了(le)(le)解學員(yuan)的行(xing)(xing)(xing)業(ye) 如(ru)果學員(yuan)在本(ben)行(xing)(xing)(xing)業(ye)屬于剛入行(xing)(xing)(xing)，我(wo)(wo)想沒(mei)有多(duo)少培(pei)(pei)訓師(shi)愿(yuan)
過去幾個月中(zhong)，我接(jie)觸了一些企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)，他們都決定在(zai)自己的企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)中(zhong)引入教練項目。這些企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)有(you)不同(tong)的性質，包括世(shi)界(jie)五百強、民營企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)、上市(shi)公司、國企(qi)(qi)(qi)(qi)，既(ji)有(you)IT行業(ye)(ye)，也有(you)傳統行業(ye)(ye)，還有(you)公益機構(gou)。在(zai)跟這些企(qi)(qi)(qi)(qi)
今(jin)天我(wo)(wo)們繼續聊聊教練(lian)式領(ling)導力(li)最好的管理是什么？當(dang)然是激發對方的覺(jue)察力(li)、責任感和(he)自(zi)信心，讓(rang)別人能(neng)夠產(chan)生自(zi)我(wo)(wo)的驅動力(li)。這就需要(yao)我(wo)(wo)們管理者有教練(lian)的思維特質和(he)技術，我(wo)(wo)們要(yao)成(cheng)為一個優秀(xiu)的教練(lian)型的領(ling)導，我(wo)(wo)們要(yao)具備(bei)哪一些(xie)的核心技術呢？ 1、是叫做聆
創(chuang)業(ye)團隊常(chang)常(chang)都是(shi)不(bu)同(tong)的(de)人，從不(bu)同(tong)的(de)地方匯集(ji)到(dao)一起(qi)來做一件新(xin)的(de)事(shi)情(qing)，我們(men)的(de)創(chuang)業(ye)者或者是(shi)管理(li)者，在(zai)這個(ge)過程中，除了要(yao)擔負(fu)領(ling)導(dao)的(de)責(ze)任(ren)，就(jiu)是(shi)指方向(xiang)的(de)責(ze)任(ren)。同(tong)時，做交(jiao)付的(de)責(ze)任(ren)就(jiu)是(shi)manager管理(li)者的(de)責(ze)任(ren)。還有(you)一個(ge)特別重(zhong)要(yao)的(de)創(chuang)業(ye)責(ze)任(ren)是(shi)叫教(jiao)練，英文叫c
離開校(xiao)園之后，你(ni)(ni)還(huan)有(you)(you)(you)幾(ji)個導(dao)師幫你(ni)(ni)？很多人離開校(xiao)園進(jin)入職場(chang)之后呢(ni)，除(chu)了自(zi)己(ji)部門的(de)小(xiao)頭(tou)頭(tou)之外，似乎就沒有(you)(you)(you)真正能(neng)(neng)(neng)夠幫到自(zi)己(ji)的(de)導(dao)師了。事(shi)實上(shang)呢(ni)，在現(xian)代(dai)職場(chang)除(chu)了你(ni)(ni)的(de)上(shang)級主管，如果你(ni)(ni)同時還(huan)能(neng)(neng)(neng)能(neng)(neng)(neng)夠擁有(you)(you)(you)幾(ji)位在認知維度能(neng)(neng)(neng)量都遠(yuan)遠(yuan)高于你(ni)(ni)的(de)導(dao)師，你(ni)(ni)的(de)人生(sheng)效率無疑
1、沒有充(chong)分(fen)感(gan)受(shou)事(shi)物 我(wo)們在(zai)小(xiao)時候還沒有學(xue)會語言(yan)之(zhi)前(qian)，在(zai)遇到很強的(de)負面情緒(xu)(xu)的(de)時候，我(wo)們就被斥(chi)責不(bu)可(ke)以哭，不(bu)能去感(gan)受(shou)情緒(xu)(xu)，從小(xiao)受(shou)限(xian)制，然后成為自己的(de)習慣(guan)。在(zai)我(wo)們逐漸長大的(de)過(guo)程中，我(wo)們不(bu)再(zai)去感(gan)受(shou)，因為認(ren)為感(gan)受(shou)就不(bu)理性(xing)的(de)，以各(ge)
<p style="font-size:14px;color:#333333;font-family:微軟雅黑, Calibri;background-color:#FFFFFF;"> <span s
今天我(wo)們(men)能看到(dao)(dao)越來越多的(de)(de)企業(ye)(ye)的(de)(de)高管到(dao)(dao)了一(yi)定(ding)的(de)(de)積累(lei)和年齡，開始從事企業(ye)(ye)顧(gu)問和教(jiao)練的(de)(de)工作。不管是(shi)管理咨詢還是(shi)心理，還是(shi)企業(ye)(ye)的(de)(de)，比(bi)如說設計品牌，或(huo)者是(shi)增(zeng)長方面的(de)(de)顧(gu)問。當你從事專業(ye)(ye)企業(ye)(ye)教(jiao)練或(huo)者咨詢顧(gu)問的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，一(yi)定(ding)要勇于進入(ru)深水區去實戰交付，像特種
九型人(ren)格(ge)技術(shu)在很短時間(jian)便在全球各行各業得到普遍應用，同時，也在我們的生活、日常交際中出現了性(xing)格(ge)分析熱的現象。實在很多朋友還把歷史人(ren)物的性(xing)格(ge)作為分析的目(mu)標，筆(bi)者有時也對這類分析稍加關注，其(qi)中，多有九型導師和(he)
培訓(xun)師作為(wei)企(qi)業靈魂工程師，演(yan)講(jiang)能力(li)是(shi)基本功(gong)，演(yan)講(jiang)架構的(de)(de)把控(kong)力(li)、聯系技巧(qiao)、論證技巧(qiao)以及生動(dong)化演(yan)繹的(de)(de)技巧(qiao)，不(bu)失為(wei)培訓(xun)師一(yi)決高下的(de)(de)KPI指標！如何進一(yi)步(bu)實現自我提(ti)升呢？SWAY演(yan)講(jiang)組織準備法應聲來襲。
美國(guo)管理(li)大師彼(bi)得·德魯克于1954年在(zai) 其名著《管理(li)實踐》中最(zui)先提出了(le)“目(mu)(mu)標(biao)管理(li)”的概(gai)念，其后他(ta)又提出“目(mu)(mu)標(biao)管理(li)和自我(wo)控制”的主(zhu)張，目(mu)(mu)標(biao)管理(li)MBO這一門科(ke)學的
今(jin)天創下了新的紀(ji)錄，下午(wu)被告知晚(wan)上(shang)為三分公司(si)的全體(ti)員工授課，講授課程《互聯(lian)網+發展前景和商業模式發展》，14:30開(kai)始動(dong)手做新課件，18:00準點(dian)(dian)開(kai)講，整(zheng)體(ti)感(gan)覺不(bu)錯，現場氣氛姣好，學(xue)員課后(hou)私下點(dian)(dian)贊。當我說只用(yong)了2.5個小
前(qian)幾天我授課《教練(lian)式領導(dao)》，課堂上我分(fen)享了一(yi)個故事。 有一(yi)個人路(lu)過一(yi)馬路(lu)，看(kan)見一(yi)位女士在路(lu)燈下焦(jiao)急(ji)的(de)找東西，他好奇的(de)問： “你在找什么？” &ldqu
今天下午，閨蜜朋(peng)友詢(xun)問有(you)沒有(you)合適的工作介紹，她在(zai)銀行保險銷售(shou)一(yi)線摸爬滾打了10年(nian)，一(yi)直無法(fa)獲得提(ti)拔晉升，換了若干平(ping)臺(tai)，依然原(yuan)地(di)踏步，如今34歲不(bu)年(nian)輕了。由于所在(zai)企業現金(jin)流問題被(bei)媒體曝光(guang)，目(mu)前處于內部裁(cai)
要想解決老員(yuan)(yuan)(yuan)工帶新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工的(de)(de)積極性問題(ti)，必須要設置(zhi)一(yi)套具有高(gao)激(ji)勵(li)的(de)(de)師(shi)徒機(ji)制，新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工的(de)(de)成長(chang)就跟老員(yuan)(yuan)(yuan)工的(de)(de)收入是有關系(xi)的(de)(de)。比如(ru)，新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工在兩(liang)個(ge)月(yue)之內轉正(zheng)，獎勵(li)他300元(yuan)。如(ru)果新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工滿半年(nian)(nian)再獎勵(li)他500元(yuan)，新(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工滿一(yi)年(nian)(nian)再獎勵(li)他1000元(yuan)。在這一(yi)整年(nian)(nian)的(de)(de)過(guo)程
關于領導水(shui)平(ping)的分(fen)(fen)(fen)級(ji)，最近(jin)網(wang)上有(you)(you)好幾(ji)篇文章，有(you)(you)的文章把領導水(shui)平(ping)分(fen)(fen)(fen)為六(liu)級(ji)，有(you)(you)的文章分(fen)(fen)(fen)為七級(ji)，還有(you)(you)的文章分(fen)(fen)(fen)為十級(ji)。這些(xie)分(fen)(fen)(fen)級(ji)都(dou)很好，都(dou)有(you)(you)一定(ding)的道理，但是，因為級(ji)別太多，讓(rang)人不太容易記住。 筆(bi)者認為，老(lao)子(zi)對領導水(shui)平(ping)的分(fen)(fen)(fen)級(ji)，非常有(you)(you)道理，而且精
教(jiao)練技術有用嗎 從接觸教(jiao)練這個行業(ye)起，我(wo)(wo)就喜歡上了(le)這個行業(ye)。我(wo)(wo)開始關(guan)注人(ren)們(men)對成(cheng)就的(de)渴(ke)(ke)望。我(wo)(wo)非常(chang)樂意看(kan)到(dao)他(ta)們(men)實現(xian)渴(ke)(ke)望時的(de) 滿(man)足和印(yin)證。我(wo)(wo)也非常(chang)地關(guan)注和支持他(ta)們(men)去實現(xian)渴(ke)(ke)望。我(wo)(wo)的(de)工作方(fang)式，就是與他(ta)們(men)聊(liao)聊(liao)天(tian)，我(wo)(wo)會去聽聽客戶和管理者(zhe)的(de)
歸(gui)根結底，這是(shi)被高科技產品寵(chong)壞的(de)一代，科技催(cui)生了生產力，昨天想著“要是(shi)有什么就好了”，馬(ma)云、馬(ma)化騰、李彥宏等互聯(lian)網大咖仿佛(fo)是(shi)您肚子里的(de)蛔蟲，第二天直接把想象轉化成為現實，嚇得我們(men)不要不要的(de)，但一分鐘、60秒后，&ld
課(ke)程結束后和朋友交流。到底什么是好(hao)人。我們(men)算(suan)不算(suan)好(hao)人。結果引發了很(hen)多關于生(sheng)存策略的(de)(de)(de)思考。我清楚(chu)的(de)(de)(de)知道我是一個(ge)好(hao)人。在很(hen)小我就選擇以做一個(ge)好(hao)人作為我的(de)(de)(de)生(sheng)存策略。而且(qie)我覺得(de)很(hen)可惜有些人選擇做壞人。他(ta)(ta)們(men)和我要的(de)(de)(de)東西其(qi)實是一樣的(de)(de)(de)，但他(ta)(ta)們(men)可能要付出比(bi)
01 引(yin)題 一(yi)直想寫(xie)一(yi)寫(xie)這個(ge)主題，但(dan)內心是(shi)(shi)忐忑的。一(yi)是(shi)(shi)擔(dan)心自身(shen)水平(ping)有(you)(you)限分析得不(bu)夠透(tou)徹，有(you)(you)失偏(pian)頗(po)；二是(shi)(shi)也顧慮起(qi)這么一(yi)個(ge)有(you)(you)爭議的話題，無(wu)意中會(hui)“冒犯”很(hen)多業內朋友。 但(dan)思想需(xu)要(yao)碰撞、學業需(xu)要(yao)探討。有(you)(you)一(yi)些外(wai)界的
第一(yi)輔導就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)練(lian)，所(suo)以我們說教(jiao)練(lian)呢絕對不是(shi)(shi)，只是(shi)(shi)給他(ta)魚吃，告訴他(ta)怎么做，指示他(ta)怎么做。而是(shi)(shi)要能(neng)夠教(jiao)他(ta)釣(diao)魚，那什么叫教(jiao)他(ta)釣(diao)魚？不是(shi)(shi)把你畢生的(de)武功一(yi)昧灌(guan)給他(ta)，就(jiu)叫做教(jiao)他(ta)釣(diao)魚。而是(shi)(shi)好的(de)教(jiao)練(lian)，必(bi)須要能(neng)夠問(wen)好的(de)問(wen)題來引導員(yuan)工思(si)考。那這是(shi)(shi)我看過很多的(de)領
廣(guang)播評論(lun)家保羅哈維(Paul Harvey)曾講述一(yi)(yi)(yi)個關(guan)于(yu)黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)的(de)(de)實驗。一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)科學家決定作一(yi)(yi)(yi)個教黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)以(yi)文(wen)字(zi)符號來進行(xing)溝通的(de)(de)實驗，有十四年的(de)(de)時間，計劃指導(dao)員辛勤而又耐(nai)心(xin)地教導(dao)這只黑(hei)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，提供一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)東西給籠中的(de)(de)猩(xing)(xing)(xing)猩(xing)(xing)(xing)，期望讓它能(neng)夠拚出一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)音(yin)節，以(yi)表
提(ti)升員工的可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性(xing)(xing)，是教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)工作(zuo)的目標之一。如果受教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)者處(chu)于不(bu)可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)狀態，教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)必須幫助他們(men)意識到這(zhe)一點，并且將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)活動聚焦(jiao)于如何幫助他們(men)改進可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性(xing)(xing)。 Hunt和Weintrau'o提(ti)出了關于可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性(xing)(xing)的兩個基(ji)本問題[20]： (1
教(jiao)練(lian)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)不(bu)是隨意的(de)(de)(de)聊(liao)天，而是一種結(jie)構化的(de)(de)(de)談話過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，同(tong)時，真正成熟的(de)(de)(de)教(jiao)練(lian)不(bu)會(hui)拘泥(ni)于這個(ge)結(jie)構的(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)，而是一個(ge)與客戶(hu)“共舞(wu)”而自然流(liu)動的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。對于教(jiao)練(lian)的(de)(de)(de)初學者(zhe)，掌握(wo)基本的(de)(de)(de)教(jiao)練(lian)的(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)還(huan)是有必要(yao)的(de)(de)(de)，這能避(bi)免被客戶(hu)的(de)(de)(de)
NLP通稱(cheng)神(shen)經語(yu)言程(cheng)式(shi)學，由N-Neuro 神(shen)經、L-Linguistic語(yu)法、P-Programming程(cheng)式(shi)組合而成。創始人理查(cha)德(de)·班德(de)勒和約(yue)翰·格(ge)林(lin)德(de)在發展道路上(shang)不(bu)斷吸取邏輯學、心理學、哲學等(deng)其(qi)他(ta)學科的觀點(dian)并
戰略分析(xi)(xi)：培訓需求(qiu)分析(xi)(xi)必須首先滿(man)足于公司戰略實現(xian)的需要(yao)，公司的高層管(guan)理人(ren)員從(cong)公司的戰略目標(biao)和戰略計劃出發(fa)進行(xing)分析(xi)(xi)，具(ju)體做(zuo)法(fa)為：年(nian)終時全面衡量公司目標(biao)的實現(xian)程度，從(cong)中(zhong)找出目標(biao)與現(xian)狀的差距，形(xing)成培訓需求(qiu)。同時，制(zhi)定(ding)在下(xia)一(yi)年(nian)度經(jing)營計劃
; 人(ren)云亦云、沒有獨立見解(jie)是(shi)一副多諾米骨牌，摧毀力極(ji)強。對于培訓師(shi)(shi)而言，它仿佛(fo)是(shi)一個無(wu)底黑洞，蠶食著培訓師(shi)(shi)的(de)能量和境界。甚至可以想象到，某(mou)(mou)年某(mou)(mou)月某(mou)(mou)日(ri)的(de)培訓課結(jie)束后，學員們在(zai)人(ren)群中不會多看導師(shi)(shi)一眼，因為培訓
用過相機(ji)的(de)人(ren)(ren)都(dou)知道，早些年有一個品牌(pai)叫“柯達”，但今天(tian)還有多(duo)少(shao)人(ren)(ren)記得他(ta)？就在柯達的(de)葬(zang)禮已經逐漸被(bei)人(ren)(ren)遺忘的(de)今天(tian)，摩托羅(luo)拉(la)、諾基(ji)亞、東(dong)芝(zhi)、索(suo)尼等(deng)，卻都(dou)在排隊等(deng)候檔期，步(bu)柯達的(de)后塵！
我(wo)最近被(bei)問到：“如何(he)能夠在(zai)教練過程中發展(zhan)出不指引（Non-directive）和不判斷（Non-judgmental）的(de)教練風格呢？”我(wo)首(shou)先認為(wei)這(zhe)是一個非(fei)常有意思(si)的(de)問題，因為(wei)作為(wei)一名(ming)教練，在(zai)
平衡輪是(shi)我接觸(chu)的(de)(de)第(di)一(yi)個(ge)教(jiao)練(lian)(lian)工(gong)具(ju)，也(ye)是(shi)我使用最(zui)多的(de)(de)一(yi)個(ge)教(jiao)練(lian)(lian)工(gong)具(ju)。這個(ge)工(gong)具(ju)非常(chang)(chang)簡單，同時在教(jiao)練(lian)(lian)過(guo)程中非常(chang)(chang)有效。它結合了(le)左腦(nao)（分(fen)解及分(fen)析）和(he)右腦(nao)（整體圖像、感受、直(zhi)覺）的(de)(de)優勢，經常(chang)(chang)能夠讓(rang)被教(jiao)練(lian)(lian)者有比較(jiao)深的(de)(de)覺察。 平衡輪可以有多種使用的(de)(de)方(fang)法略舉(ju)幾