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第一(yi)輔導就是(shi)教(jiao)練(lian)，所以我們說教(jiao)練(lian)呢絕對不是(shi)，只(zhi)是(shi)給他(ta)(ta)(ta)魚(yu)(yu)(yu)吃，告訴他(ta)(ta)(ta)怎么做(zuo)，指示他(ta)(ta)(ta)怎么做(zuo)。而是(shi)要能(neng)夠教(jiao)他(ta)(ta)(ta)釣(diao)魚(yu)(yu)(yu)，那什么叫教(jiao)他(ta)(ta)(ta)釣(diao)魚(yu)(yu)(yu)？不是(shi)把你畢生的武功(gong)一(yi)昧灌給他(ta)(ta)(ta)，就叫做(zuo)教(jiao)他(ta)(ta)(ta)釣(diao)魚(yu)(yu)(yu)。而是(shi)好的教(jiao)練(lian)，必須(xu)要能(neng)夠問(wen)好的問(wen)題來引(yin)導員工思考(kao)。那這是(shi)我看過很多的領
教練式(shi)(shi)領(ling)(ling)導力(li)是一種基于信任和(he)合作的(de)(de)領(ling)(ling)導力(li)模式(shi)(shi)。它的(de)(de)核心是幫助員(yuan)工(gong)和(he)團隊成員(yuan)發掘潛(qian)能，提高(gao)個人和(he)團隊績效，從而實(shi)現組織目(mu)標。與傳統(tong)的(de)(de)指令式(shi)(shi)領(ling)(ling)導相比，教練式(shi)(shi)領(ling)(ling)導更(geng)注重員(yuan)工(gong)的(de)(de)自(zi)主(zhu)性和(he)參與度(du)，注重員(yuan)工(gong)的(de)(de)學習(xi)和(he)成長，注重建立(li)健康(kang)的(de)(de)溝通和(he)關系，從而激發
歡(huan)迎(ying)詞(ci)(ci)是接待(dai)工(gong)作(zuo)中(zhong)經常使用的演(yan)(yan)講，需要注意的是，致接待(dai)詞(ci)(ci)的時候(hou)，站姿是相當重(zhong)要的。如(ru)果是男(nan)性演(yan)(yan)講者(zhe)，則要注意雙腳比肩稍窄；如(ru)果是女性演(yan)(yan)講者(zhe)，則可(ke)以使用小“V”型或丁字步站立(li)。 致歡(huan)迎(ying)詞(ci)(ci)的演(yan)(yan)講內(nei)容一(yi)般包括
問(wen)：為什(shen)(shen)么(me)(me)你會開(kai)始幸福(fu)心理學(xue)的研究？為什(shen)(shen)么(me)(me)你把(ba)自(zi)己(ji)的幸福(fu)心理學(xue)稱為幸福(fu)心靈學(xue)。生命教(jiao)(jiao)練到(dao)底在教(jiao)(jiao)練什(shen)(shen)么(me)(me)？你把(ba)生命教(jiao)(jiao)練稱為幸福(fu)教(jiao)(jiao)練到(dao)底是出于什(shen)(shen)么(me)(me)樣的考(kao)慮(lv)？（這些問(wen)題都是近兩年來(lai)不同學(xue)員和朋友問(wen)我的問(wen)題，把(ba)他們集中在這里。今(jin)天到(dao)書(shu)店購(gou)書(shu)，無(wu)意(yi)讀到(dao)
01 引題 一直想寫一寫這個主題，但內(nei)心(xin)是忐忑的(de)(de)。一是擔心(xin)自身水(shui)平有(you)限分(fen)析得不夠透(tou)徹，有(you)失偏頗；二是也顧慮(lv)起這么一個有(you)爭議的(de)(de)話題，無意中會“冒犯”很多業內(nei)朋(peng)友。 但思想需要(yao)碰(peng)撞、學業需要(yao)探討。有(you)一些外界的(de)(de)
提升(sheng)員(yuan)工的(de)可教(jiao)練性，是教(jiao)練工作(zuo)的(de)目標(biao)之(zhi)一。如(ru)果受教(jiao)練者處于(yu)不可教(jiao)練狀(zhuang)態，教(jiao)練必須幫助他們(men)(men)意識到(dao)這一點，并且將教(jiao)練活動聚焦于(yu)如(ru)何(he)幫助他們(men)(men)改進可教(jiao)練性。 Hunt和Weintrau'o提出了關于(yu)可教(jiao)練性的(de)兩(liang)個基本問題(ti)[20]： (1
最近(jin)，我(wo)在開發潛能和想象(xiang)力課程，既然想象(xiang)力在新時
離(li)開校園之后，你(ni)(ni)還(huan)有(you)幾個(ge)導師(shi)幫(bang)你(ni)(ni)？很多人(ren)離(li)開校園進(jin)入職場之后呢，除了(le)自己部(bu)門的小頭頭之外，似(si)乎就沒有(you)真正能夠幫(bang)到自己的導師(shi)了(le)。事實上(shang)呢，在(zai)現代職場除了(le)你(ni)(ni)的上(shang)級主管，如果你(ni)(ni)同時還(huan)能能夠擁有(you)幾位(wei)在(zai)認知維(wei)度能量都(dou)遠(yuan)遠(yuan)高于你(ni)(ni)的導師(shi)，你(ni)(ni)的人(ren)生(sheng)效率(lv)無疑
今年(nian)第一個(ge)諾貝爾獎(jiang)如期(qi)頒布，生物獎(jiang)和醫學(xue)獎(jiang)獲獎(jiang)者研(yan)究方向主要是通過(guo)窺探生物鐘(zhong)的秘密(mi)，解(jie)釋其工作(zuo)原理(li)后，說明生物鐘(zhong)與健康之間的正相關(guan)關(guan)系(xi)，啟發人類做好生物鐘(zhong)管理(li)。諾貝爾獎(jiang)金是900萬瑞典克朗(lang)，相當(dang)于74
美國管(guan)理大師彼得(de)·德魯(lu)克(ke)于1954年在 其(qi)名(ming)著《管(guan)理實踐》中最先提出了“目(mu)(mu)標管(guan)理”的(de)(de)概念，其(qi)后他又(you)提出“目(mu)(mu)標管(guan)理和自我控制”的(de)(de)主張，目(mu)(mu)標管(guan)理MBO這一門科(ke)學的(de)(de)
關于領導(dao)水(shui)平的(de)(de)分級(ji)，最近網(wang)上有(you)(you)好幾(ji)篇文章，有(you)(you)的(de)(de)文章把領導(dao)水(shui)平分為(wei)(wei)六級(ji)，有(you)(you)的(de)(de)文章分為(wei)(wei)七級(ji)，還(huan)有(you)(you)的(de)(de)文章分為(wei)(wei)十(shi)級(ji)。這(zhe)些分級(ji)都(dou)很好，都(dou)有(you)(you)一定(ding)的(de)(de)道理，但是(shi)，因為(wei)(wei)級(ji)別太多，讓(rang)人(ren)不太容易記住。 筆(bi)者(zhe)認為(wei)(wei)，老子(zi)對(dui)領導(dao)水(shui)平的(de)(de)分級(ji)，非常有(you)(you)道理，而且(qie)精(jing)
課(ke)程(cheng)結束(shu)后和(he)朋友交流(liu)。到底什么是好人(ren)(ren)(ren)(ren)。我(wo)們算不(bu)算好人(ren)(ren)(ren)(ren)。結果引發了很(hen)多關于生(sheng)存(cun)策略的(de)思考(kao)。我(wo)清楚的(de)知道我(wo)是一個(ge)好人(ren)(ren)(ren)(ren)。在很(hen)小我(wo)就選(xuan)擇(ze)以做一個(ge)好人(ren)(ren)(ren)(ren)作為(wei)我(wo)的(de)生(sheng)存(cun)策略。而且我(wo)覺(jue)得很(hen)可惜(xi)有些人(ren)(ren)(ren)(ren)選(xuan)擇(ze)做壞人(ren)(ren)(ren)(ren)。他們和(he)我(wo)要(yao)的(de)東西其實是一樣的(de)，但(dan)他們可能要(yao)付(fu)出(chu)比(bi)
教(jiao)練(lian)技術術語 我最(zui)近收到(dao)Center for Executive Coaching的(de)一封Newsletter，覺得寫(xie)得挺有(you)意思，所以專門翻譯成中文，分享(xiang)給國內的(de)各(ge)位(wei)專業教(jiao)練(lian)，尤其是在(zai)做高(gao)管教(jiao)練(lian)的(de)同仁們。 當教(jiao)練(lian)越來(lai)越成為一種
春秋(qiu)時期的(de)先哲老(lao)子說過：“以(yi)(yi)正道治國(guo)，以(yi)(yi)奇正用兵，以(yi)(yi)無為取天下，這是成大(da)事者必須明白的(de)最高(gao)法則。”戰國(guo)時期的(de)大(da)儒荀子也曾經說過：&l
廣播評論家(jia)保羅哈維(Paul Harvey)曾(ceng)講(jiang)述一(yi)個關(guan)于黑猩(xing)猩(xing)的(de)實(shi)驗。一(yi)些科學(xue)家(jia)決(jue)定作一(yi)個教(jiao)黑猩(xing)猩(xing)以(yi)文字(zi)符號來進行溝通的(de)實(shi)驗，有十四年的(de)時(shi)間(jian)，計劃指(zhi)導(dao)員(yuan)辛勤而(er)又耐心地教(jiao)導(dao)這只黑猩(xing)猩(xing)，提(ti)供一(yi)些東(dong)西給籠中的(de)猩(xing)猩(xing)，期望(wang)讓(rang)它能夠拚出一(yi)些音節，以(yi)表
人云亦云、沒有(you)獨立見解是一(yi)副多諾米骨(gu)牌，摧毀力極強。對于培訓師而言，它仿佛(fo)是一(yi)個無(wu)底黑洞，蠶食著培訓師的能量和境(jing)界。甚(shen)至可(ke)以想象到，某年某月某日的培訓課結(jie)束(shu)后，學員們在人群中不會多看導師一(yi)眼，因為(wei)培訓
小我(wo)是(shi)由念(nian)頭(tou)(tou)構建的(de)(de)。離開了念(nian)頭(tou)(tou)，小我(wo)存在哪里呢？事(shi)實上(shang)，你(ni)永(yong)遠都找(zhao)不到我(wo)，你(ni)找(zhao)到都只是(shi)關(guan)于我(wo)的(de)(de)一(yi)個(ge)念(nian)頭(tou)(tou)。念(nian)頭(tou)(tou)不可能是(shi)我(wo)。念(nian)頭(tou)(tou)一(yi)直在變(bian)幻中，沒有(you)一(yi)刻休息(xi)。那不斷變(bian)化的(de)(de)如何是(shi)我(wo)呢？要找(zhao)到真我(wo)，我(wo)們需要一(yi)種(zhong)能力(li)，一(yi)種(zhong)力(li)量，讓我(wo)們獲得(de)那個(ge)沒有(you)念(nian)頭(tou)(tou)的(de)(de)
今(jin)天我們能(neng)看到越來越多的(de)企(qi)業的(de)高管到了一定的(de)積累(lei)和年齡，開始(shi)從(cong)事企(qi)業顧(gu)問和教(jiao)練的(de)工(gong)作。不管是(shi)管理(li)咨(zi)詢(xun)還是(shi)心理(li)，還是(shi)企(qi)業的(de)，比如(ru)說(shuo)設計品牌，或者(zhe)(zhe)是(shi)增長(chang)方面(mian)的(de)顧(gu)問。當你從(cong)事專業企(qi)業教(jiao)練或者(zhe)(zhe)咨(zi)詢(xun)顧(gu)問的(de)過(guo)程中，一定要勇于進入深水(shui)區(qu)去實戰(zhan)交付，像特種
很多學員(yuan)經常說，老師，你(ni)要(yao)了解(jie)我們的行(xing)業，跟企業中(zhong)高層搞好關系，這(zhe)樣更方便推行(xing)，對此(ci)，發(fa)表我的看法， 一、 培(pei)訓(xun)師不需要(yao)刻(ke)意(yi)了解(jie)學員(yuan)的行(xing)業 如果學員(yuan)在本行(xing)業屬于剛(gang)入行(xing)，我想(xiang)沒有多少培(pei)訓(xun)師愿
用過相機的人(ren)都(dou)(dou)知道，早些年有一個品牌叫(jiao)“柯(ke)達”，但今天(tian)還有多(duo)少人(ren)記得他(ta)？就在柯(ke)達的葬禮已經逐漸(jian)被(bei)人(ren)遺忘的今天(tian)，摩(mo)托羅(luo)拉、諾(nuo)基亞、東(dong)芝、索尼等，卻都(dou)(dou)在排隊等候(hou)檔(dang)期(qi)，步柯(ke)達的后塵！
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如何成為一(yi)個(ge)(ge)好的(de)企業管理(li)者？成為一(yi)個(ge)(ge)教(jiao)練。領導(dao)人的(de)過(guo)度(du)勤勉就是對組織的(de)犯罪，要做教(jiao)練型領導(dao)杰克(ke)·韋(wei)爾奇一(yi)直被(bei)譽為CEO中的(de)CEO，在他(ta)的(de)帶領之下GE（通用(yong)電氣）克(ke)服了官僚(liao)臃腫(zhong)的(de)&ldqu
教(jiao)練(lian)過程不(bu)是(shi)隨(sui)意的(de)(de)(de)聊天，而(er)是(shi)一種結構化的(de)(de)(de)談話過程，同時，真正成熟的(de)(de)(de)教(jiao)練(lian)不(bu)會拘泥于這(zhe)個結構的(de)(de)(de)流(liu)(liu)程，而(er)是(shi)一個與客戶(hu)“共舞”而(er)自然流(liu)(liu)動的(de)(de)(de)過程。對于教(jiao)練(lian)的(de)(de)(de)初(chu)學者，掌(zhang)握基本的(de)(de)(de)教(jiao)練(lian)的(de)(de)(de)流(liu)(liu)程還是(shi)有(you)必要(yao)的(de)(de)(de)，這(zhe)能避(bi)免(mian)被客戶(hu)的(de)(de)(de)
《戰狼2》的(de)(de)票房(fang)創(chuang)下(xia)中國(guo)吉尼斯紀錄，連續上映半個月，仍然火爆，票房(fang)沖破40億，直逼50億，是難得叫好又叫座的(de)(de)國(guo)產大片。 身(shen)邊的(de)(de)講師朋友對電影的(de)(de)評價都很高，犯(fan)我(wo)中華(hua)者雖遠(yuan)必(bi)誅的(de)(de)宣傳語，勾起民眾的(de)(de)家(jia)
今(jin)天(tian)我(wo)們(men)(men)(men)繼續聊(liao)聊(liao)教(jiao)練式領導(dao)力最好的管(guan)(guan)理是(shi)(shi)什(shen)么？當然是(shi)(shi)激發對(dui)方的覺察力、責任感和(he)自(zi)信心(xin)，讓別人(ren)能(neng)夠產生自(zi)我(wo)的驅動力。這就需(xu)要(yao)(yao)(yao)我(wo)們(men)(men)(men)管(guan)(guan)理者(zhe)有教(jiao)練的思維特質和(he)技術(shu)(shu)，我(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)成為一個優秀的教(jiao)練型的領導(dao)，我(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)具(ju)備哪一些(xie)的核心(xin)技術(shu)(shu)呢？ 1、是(shi)(shi)叫做聆
教(jiao)練技術有用嗎 從接觸教(jiao)練這(zhe)個行業起，我(wo)就喜歡上(shang)了這(zhe)個行業。我(wo)開始(shi)關注人們對成(cheng)就的(de)渴(ke)望(wang)。我(wo)非(fei)常樂意看到他們實(shi)現(xian)渴(ke)望(wang)時的(de) 滿足和(he)印(yin)證。我(wo)也非(fei)常地關注和(he)支(zhi)持他們去實(shi)現(xian)渴(ke)望(wang)。我(wo)的(de)工作方式(shi)，就是與他們聊聊天，我(wo)會去聽聽客戶和(he)管(guan)理者的(de)
企(qi)業教(jiao)練術 在(zai)我之前的一篇(pian)博客《幾種常(chang)用教(jiao)練模(mo)式》中(zhong)，我提(ti)到教(jiao)練過程是一種結構化的談話過程，這種結構被總結成“GROW”、“5R”等(deng)教(jiao)練模(mo)型。同時教(jiao)練又不并只(zhi)是一種簡單(dan)的&ldq
跟(gen)大家分享一(yi)下企(qi)業教練(lian)的(de)三(san)種形(xing)式。 1、是一(yi)對(dui)(dui)(dui)一(yi)的(de)教練(lian)。通常我們會跟(gen)企(qi)業的(de)老板和高管團隊(dui)去(qu)做一(yi)對(dui)(dui)(dui)一(yi)的(de)溝通，這些溝通是指向(xiang)他(ta)如(ru)何(he)更好的(de)實現他(ta)的(de)目標，如(ru)何(he)提升他(ta)的(de)能(neng)力，如(ru)何(he)去(qu)跨越障礙的(de)。簡而言(yan)之，在(zai)一(yi)對(dui)(dui)(dui)一(yi)的(de)教練(lian)對(dui)(dui)(dui)話中間，會圍繞一(yi)個客戶最關
前幾(ji)天(tian)我授(shou)課《教練式領導》，課堂上我分享了一(yi)個故事。 有一(yi)個人路過一(yi)馬路，看見(jian)一(yi)位女士在(zai)(zai)路燈(deng)下焦急的找東西(xi)，他好奇的問(wen)： “你在(zai)(zai)找什么？” &ldqu
今(jin)天創下(xia)了新的(de)紀錄(lu)，下(xia)午被告知晚上為(wei)三分公(gong)司的(de)全體(ti)員工授課，講授課程(cheng)《互聯(lian)網+發展前(qian)景和商業模式發展》，14:30開始動(dong)手做新課件，18:00準點(dian)開講，整體(ti)感覺不(bu)錯，現場(chang)氣氛姣好，學員課后私下(xia)點(dian)贊。當我說只用了2.5個小