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企(qi)業教練(lian)術(shu) 在我(wo)之前的一篇博(bo)客(ke)《幾種常用教練(lian)模式》中，我(wo)提(ti)到教練(lian)過(guo)程(cheng)是(shi)一種結構(gou)化的談話過(guo)程(cheng)，這種結構(gou)被總結成(cheng)“GROW”、“5R”等教練(lian)模型。同(tong)時教練(lian)又(you)不并只是(shi)一種簡單(dan)的&ldq
今天我(wo)們(men)繼續聊聊教(jiao)練式領導(dao)力(li)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)管理是(shi)什么？當然(ran)是(shi)激發對方的(de)(de)(de)(de)覺(jue)察(cha)力(li)、責任感和自信心(xin)，讓(rang)別人(ren)能夠產(chan)生自我(wo)的(de)(de)(de)(de)驅動力(li)。這就(jiu)需要我(wo)們(men)管理者有教(jiao)練的(de)(de)(de)(de)思維特質和技術，我(wo)們(men)要成(cheng)為一(yi)個優秀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)練型的(de)(de)(de)(de)領導(dao)，我(wo)們(men)要具備(bei)哪一(yi)些(xie)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)技術呢(ni)？ 1、是(shi)叫做聆
歸根結底，這是被高科技產品寵壞(huai)的一(yi)代，科技催生(sheng)了生(sheng)產力，昨(zuo)天(tian)想著“要是有(you)什(shen)么就好了”，馬云、馬化騰、李彥宏等互聯網大咖仿佛是您肚子里的蛔蟲，第(di)二天(tian)直接把想象轉(zhuan)化成(cheng)為現實，嚇得我們(men)不要不要的，但一(yi)分鐘、60秒后，&ld
年(nian)(nian)， 就這樣 隆重(zhong)而來 悄(qiao)然而去(qu) 一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)又一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian) 豐富了(le)(le)記憶，蒼老了(le)(le)容顏(yan) 迎來了(le)(le)春光，送(song)走了(le)(le)冬寒 一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)又一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian) 期(qi)盼中載滿祝(zhu)福(fu) 愿望(wang)中滿是祝(zhu)愿 一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)又一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian) 不必(bi)感慨也不必(bi)抱怨 最好的皆是順其自然 一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)又一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)
關(guan)于領導(dao)水平的(de)(de)分級(ji)，最近網上有(you)(you)好幾篇文章(zhang)(zhang)，有(you)(you)的(de)(de)文章(zhang)(zhang)把領導(dao)水平分為(wei)六級(ji)，有(you)(you)的(de)(de)文章(zhang)(zhang)分為(wei)七級(ji)，還有(you)(you)的(de)(de)文章(zhang)(zhang)分為(wei)十級(ji)。這些(xie)分級(ji)都很好，都有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)道理(li)，但是，因為(wei)級(ji)別太(tai)多，讓人不太(tai)容易記住。 筆者認為(wei)，老子對領導(dao)水平的(de)(de)分級(ji)，非常有(you)(you)道理(li)，而(er)且精
前幾(ji)天我授課《教(jiao)練式領導(dao)》，課堂上我分享了一個故(gu)事。 有一個人(ren)路過一馬(ma)路，看見一位女士在路燈(deng)下焦急(ji)的找東西，他好奇的問： “你在找什么？” &ldqu
九型(xing)人(ren)(ren)格(ge)技術在(zai)(zai)很(hen)短時(shi)(shi)間便在(zai)(zai)全球各行各業得到普遍(bian)應用，同(tong)時(shi)(shi)，也在(zai)(zai)我們(men)的生活、日常交際中(zhong)出現了性(xing)格(ge)分析熱的現象(xiang)。實在(zai)(zai)很(hen)多(duo)朋(peng)友還把歷史(shi)人(ren)(ren)物的性(xing)格(ge)作為分析的目標，筆者(zhe)有(you)時(shi)(shi)也對這(zhe)類分析稍(shao)加關(guan)注，其中(zhong)，多(duo)有(you)九型(xing)導(dao)師和
問：為什么(me)(me)你會開始(shi)幸福心(xin)理學的(de)(de)研究？為什么(me)(me)你把(ba)自己(ji)的(de)(de)幸福心(xin)理學稱為幸福心(xin)靈學。生命教(jiao)練(lian)(lian)到(dao)底(di)在(zai)教(jiao)練(lian)(lian)什么(me)(me)？你把(ba)生命教(jiao)練(lian)(lian)稱為幸福教(jiao)練(lian)(lian)到(dao)底(di)是出于什么(me)(me)樣的(de)(de)考慮？（這些問題都(dou)是近兩年來不同學員和(he)朋友(you)問我的(de)(de)問題，把(ba)他(ta)們集(ji)中(zhong)在(zai)這里。今天到(dao)書(shu)店購書(shu)，無意(yi)讀到(dao)
01 引(yin)題(ti) 一(yi)(yi)(yi)直想寫一(yi)(yi)(yi)寫這個主題(ti)，但內心(xin)是忐忑的(de)。一(yi)(yi)(yi)是擔(dan)心(xin)自身水平有(you)限分析得不(bu)夠透徹，有(you)失偏(pian)頗；二是也顧(gu)慮起這么一(yi)(yi)(yi)個有(you)爭議的(de)話題(ti)，無意中會“冒(mao)犯(fan)”很多業(ye)內朋友(you)。 但思想需要(yao)碰撞、學業(ye)需要(yao)探討。有(you)一(yi)(yi)(yi)些外(wai)界的(de)
如何(he)成(cheng)為一個好的(de)企(qi)業管理者(zhe)？成(cheng)為一個教練。領導(dao)人的(de)過度勤勉就是對組(zu)織的(de)犯(fan)罪，要做教練型領導(dao)杰克·韋爾奇一直被譽為CEO中的(de)CEO，在他的(de)帶領之下(xia)GE（通(tong)用(yong)電氣）克服(fu)了官僚臃腫的(de)&ldqu
一(yi)、每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)生(sheng)命(ming)(ming)都(dou)擁有(you)一(yi)個(ge)(ge)中(zhong)心(xin)。這(zhe)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)無法被摧毀的(de)(de)柔軟中(zhong)心(xin)。這(zhe)個(ge)(ge)中(zhong)心(xin)既在(zai)你之(zhi)(zhi)內，又存(cun)在(zai)你外(wai)部的(de)(de)世界(jie)中(zhong)。這(zhe)個(ge)(ge)中(zhong)心(xin)就(jiu)是(shi)你的(de)(de)世界(jie)的(de)(de)中(zhong)心(xin)。奧修(xiu)說(shuo)，在(zai)空(kong)無中(zhong)存(cun)在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)中(zhong)心(xin)。這(zhe)就(jiu)是(shi)生(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)悖論。 每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)覺得自己(ji)(ji)的(de)(de)生(sheng)命(ming)(ming)之(zhi)(zhi)花枯萎的(de)(de)人，都(dou)是(shi)忘記或偏離(li)了自己(ji)(ji)的(de)(de)
1、沒有(you)充分感受(shou)事物 我們(men)(men)在小(xiao)時(shi)候還沒有(you)學會語(yu)言(yan)之(zhi)前，在遇(yu)到很強的(de)負(fu)面情(qing)緒(xu)的(de)時(shi)候，我們(men)(men)就(jiu)被斥責不(bu)可(ke)以哭，不(bu)能去感受(shou)情(qing)緒(xu)，從小(xiao)受(shou)限制，然后成為(wei)(wei)自己的(de)習慣。在我們(men)(men)逐漸長大的(de)過程中，我們(men)(men)不(bu)再(zai)去感受(shou)，因為(wei)(wei)認為(wei)(wei)感受(shou)就(jiu)不(bu)理性的(de)，以各
創(chuang)(chuang)業(ye)團(tuan)隊常常都是不(bu)同的(de)人，從不(bu)同的(de)地方(fang)匯集到(dao)一起來做(zuo)一件新的(de)事情，我們(men)的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)者(zhe)或者(zhe)是管理(li)者(zhe)，在(zai)這個過程中，除(chu)了(le)要擔負領導的(de)責(ze)任(ren)，就是指方(fang)向(xiang)的(de)責(ze)任(ren)。同時(shi)，做(zuo)交付的(de)責(ze)任(ren)就是manager管理(li)者(zhe)的(de)責(ze)任(ren)。還有一個特別(bie)重要的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)責(ze)任(ren)是叫教練(lian)，英文叫c
今年第(di)一個諾貝爾(er)獎如期頒布，生物獎和醫學獎獲獎者研究方向主要(yao)是通過窺探生物鐘(zhong)的(de)秘密，解釋(shi)其工(gong)作原理后(hou)，說明生物鐘(zhong)與健康(kang)之間的(de)正相關關系，啟發人類(lei)做(zuo)好(hao)生物鐘(zhong)管理。諾貝爾(er)獎金是900萬(wan)瑞典克朗，相當于74
今天我們(men)能看到(dao)越來越多的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)高管(guan)到(dao)了一定的(de)(de)積累和年齡(ling)，開始從(cong)(cong)事(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)顧(gu)(gu)問(wen)(wen)和教練的(de)(de)工(gong)作。不管(guan)是(shi)管(guan)理(li)咨詢還是(shi)心理(li)，還是(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)，比如說設計品牌，或者是(shi)增長方面的(de)(de)顧(gu)(gu)問(wen)(wen)。當你從(cong)(cong)事(shi)專業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)教練或者咨詢顧(gu)(gu)問(wen)(wen)的(de)(de)過(guo)程中，一定要勇于進(jin)入深水區(qu)去實戰交(jiao)付，像特種
; 春秋時期(qi)的(de)先哲老子(zi)說(shuo)過(guo)：“以正(zheng)道治國，以奇正(zheng)用兵，以無為(wei)取天(tian)下，這是成大事者必須明白的(de)最高法(fa)則(ze)。”戰(zhan)國時期(qi)的(de)大儒荀(xun)子(zi)也曾經說(shuo)過(guo)：&l
教練技術有用嗎 從接觸(chu)教練這(zhe)(zhe)個行業起，我(wo)就(jiu)喜(xi)歡(huan)上了這(zhe)(zhe)個行業。我(wo)開(kai)始關(guan)注人們對(dui)成就(jiu)的(de)渴(ke)望。我(wo)非常樂意看到他(ta)們實(shi)現渴(ke)望時的(de) 滿(man)足和印證。我(wo)也非常地關(guan)注和支持他(ta)們去實(shi)現渴(ke)望。我(wo)的(de)工作方式，就(jiu)是與(yu)他(ta)們聊聊天，我(wo)會去聽(ting)聽(ting)客戶(hu)和管(guan)理者(zhe)的(de)
最近，我(wo)在開發潛能和想象力課程，既(ji)然想象力在新時
人(ren)(ren)云亦云、沒(mei)有獨立見(jian)解是(shi)一副多諾米骨牌，摧(cui)毀(hui)力極(ji)強。對于培訓師(shi)(shi)而言(yan)，它仿佛(fo)是(shi)一個(ge)無(wu)底黑洞，蠶食著培訓師(shi)(shi)的能(neng)量(liang)和境(jing)界。甚至可以想象到，某年某月某日(ri)的培訓課結束后，學(xue)員們(men)在人(ren)(ren)群中不會多看導(dao)師(shi)(shi)一眼，因(yin)為培訓
今天(tian)創下(xia)了新的紀錄，下(xia)午(wu)被(bei)告知晚上為三分公(gong)司的全(quan)體員工授課(ke)(ke)(ke)，講(jiang)授課(ke)(ke)(ke)程(cheng)《互(hu)聯網+發(fa)展前景(jing)和商業(ye)模式發(fa)展》，14:30開(kai)始動手做新課(ke)(ke)(ke)件，18:00準點開(kai)講(jiang)，整體感(gan)覺不(bu)錯(cuo)，現場(chang)氣(qi)氛姣好，學(xue)員課(ke)(ke)(ke)后私下(xia)點贊(zan)。當我說只用了2.5個小
廣播評(ping)論(lun)家(jia)保(bao)羅哈(ha)維(Paul Harvey)曾講述(shu)一(yi)(yi)個關于黑(hei)(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)的(de)(de)實(shi)驗(yan)。一(yi)(yi)些科學(xue)家(jia)決定作一(yi)(yi)個教黑(hei)(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)以(yi)文字符號(hao)來進行溝通(tong)的(de)(de)實(shi)驗(yan)，有(you)十四年的(de)(de)時間，計劃指導(dao)(dao)員辛(xin)勤而又耐心(xin)地教導(dao)(dao)這只黑(hei)(hei)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，提供一(yi)(yi)些東西給籠中(zhong)的(de)(de)猩(xing)(xing)猩(xing)(xing)，期望讓它能夠拚出一(yi)(yi)些音節，以(yi)表
教練過(guo)程(cheng)(cheng)不是隨意(yi)的(de)(de)(de)聊天，而是一種結(jie)構(gou)化(hua)的(de)(de)(de)談(tan)話過(guo)程(cheng)(cheng)，同時，真正成熟(shu)的(de)(de)(de)教練不會拘泥于這(zhe)個(ge)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)，而是一個(ge)與客戶(hu)“共(gong)舞”而自然(ran)流(liu)動的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。對(dui)于教練的(de)(de)(de)初學(xue)者(zhe)，掌握基本的(de)(de)(de)教練的(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)還是有必(bi)要的(de)(de)(de)，這(zhe)能避免被客戶(hu)的(de)(de)(de)
我最近(jin)被(bei)問(wen)到(dao)：“如(ru)何能(neng)夠在教練過程中發展出不指引（Non-directive）和不判(pan)斷（Non-judgmental）的教練風格呢？”我首(shou)先認(ren)為這(zhe)是一個非常(chang)有意(yi)思的問(wen)題，因為作(zuo)為一名(ming)教練，在
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第一(yi)輔導(dao)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)練，所以我(wo)們說教(jiao)(jiao)練呢絕對不是(shi)(shi)，只是(shi)(shi)給(gei)他(ta)魚吃，告訴他(ta)怎么做，指示他(ta)怎么做。而是(shi)(shi)要(yao)能夠教(jiao)(jiao)他(ta)釣魚，那什(shen)么叫(jiao)教(jiao)(jiao)他(ta)釣魚？不是(shi)(shi)把你(ni)畢生的(de)(de)武功(gong)一(yi)昧(mei)灌給(gei)他(ta)，就叫(jiao)做教(jiao)(jiao)他(ta)釣魚。而是(shi)(shi)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)練，必須要(yao)能夠問好的(de)(de)問題來引導(dao)員工思考。那這是(shi)(shi)我(wo)看過很多的(de)(de)領(ling)
過去幾個月中，我接觸了一些企(qi)業，他們都(dou)決定(ding)在(zai)自(zi)己(ji)的企(qi)業中引入教練項目。這些企(qi)業有(you)(you)不同(tong)的性質(zhi)，包括世(shi)界(jie)五百強、民營企(qi)業、上(shang)市(shi)公(gong)司、國(guo)企(qi)，既(ji)有(you)(you)IT行(xing)(xing)業，也(ye)有(you)(you)傳統行(xing)(xing)業，還有(you)(you)公(gong)益機構。在(zai)跟這些企(qi)
提升員工的(de)可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性，是教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)工作的(de)目標(biao)之(zhi)一。如(ru)果受教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)者處于不可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)狀態，教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)必須幫助他們意識到這(zhe)一點，并且將教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)活動聚(ju)焦于如(ru)何幫助他們改進可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性。 Hunt和Weintrau'o提出(chu)了關于可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性的(de)兩個基本問題[20]： (1
教練式(shi)領(ling)導(dao)力是(shi)一(yi)種基于(yu)信任和合(he)作的領(ling)導(dao)力模式(shi)。它的核心是(shi)幫助員工和團隊成(cheng)員發掘潛能(neng)，提高個人和團隊績效，從而實現組織(zhi)目(mu)標。與傳統的指令式(shi)領(ling)導(dao)相比，教練式(shi)領(ling)導(dao)更注重員工的自(zi)主性和參(can)與度，注重員工的學習(xi)和成(cheng)長(chang)，注重建立健康的溝通(tong)和關系，從而激(ji)發
很(hen)多(duo)學(xue)員(yuan)(yuan)經常說，老(lao)師，你要(yao)了解(jie)我們的行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)，跟企業(ye)(ye)(ye)中高層(ceng)搞好關系，這(zhe)樣更方便推行(xing)(xing)，對此，發表我的看法， 一、 培訓(xun)師不(bu)需要(yao)刻意了解(jie)學(xue)員(yuan)(yuan)的行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye) 如(ru)果學(xue)員(yuan)(yuan)在本行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)屬(shu)于剛入行(xing)(xing)，我想沒(mei)有多(duo)少(shao)培訓(xun)師愿
戰(zhan)略(lve)(lve)分(fen)(fen)析(xi)：培(pei)訓需求分(fen)(fen)析(xi)必須(xu)首(shou)先滿足于公司戰(zhan)略(lve)(lve)實現(xian)的(de)(de)需要(yao)，公司的(de)(de)高(gao)層管理(li)人員從公司的(de)(de)戰(zhan)略(lve)(lve)目(mu)(mu)標和戰(zhan)略(lve)(lve)計劃(hua)出發進(jin)行分(fen)(fen)析(xi)，具體做法為：年終(zhong)時全(quan)面衡量公司目(mu)(mu)標的(de)(de)實現(xian)程(cheng)度，從中找出目(mu)(mu)標與現(xian)狀的(de)(de)差距，形(xing)成培(pei)訓需求。同時，制定在下一年度經(jing)營計劃(hua)