近日，中(zhong)(zhong)國青年報發布了一篇名(ming)為(wei)《中(zhong)(zhong)小學生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)體驗(yan)(yan) 職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)大有可(ke)為(wei)》的(de)(de)文章，文章中(zhong)(zhong)提(ti)到(dao)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)體驗(yan)(yan)教育(yu)(yu)就(jiu)是以學生(sheng)(sheng)(sheng)自身發展(zhan)需求(qiu)為(wei)出發點，尊重學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自主選擇，既讓學生(sheng)(sheng)(sheng)學習必要的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和技(ji)能，更通過職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)體驗(yan)(yan)幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)健全(quan)人格和良好的(de)(de)思想道德品質，樹立正確的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀、勞動(dong)觀和人生(sheng)(sheng)(sheng)觀，培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃意識(shi)與能力(li)、動(dong)手實(shi)踐與創新能力(li)，促進學生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發展(zhan)和健康成(cheng)長(chang)，讓每個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)更好的(de)(de)自己(ji)。隨著政策(ce)傾(qing)斜，社(she)會各(ge)界逐漸重視職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)，希(xi)望使(shi)普(pu)通職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)向高質量職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)發展(zhan)。發現、培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認知、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)傾(qing)向、指(zhi)導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃等動(dong)作不再(zai)等到(dao)即將邁(mai)向社(she)會時才(cai)匆匆進行，而是提(ti)前到(dao)中(zhong)(zhong)小學階段，培養(yang)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃意識(shi)。
鄧澤民(min)教(jiao)(jiao)授在深化新時代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革中，提到(dao)了一個(ge)新名詞通(tong)道(dao)建(jian)設（Pass Way)，也(ye)(ye)就是(shi)以學(xue)生(sheng)為中心，職(zhi)(zhi)業規(gui)劃(hua)、生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)化。既是(shi)路徑，也(ye)(ye)是(shi)方(fang)法(fa)，可(ke)謂精準定(ding)位。隨(sui)著在線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)日漸(jian)火熱，曾經(jing)大多為線(xian)下的(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)機構也(ye)(ye)逐漸(jian)開展線(xian)上課(ke)程。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)化是(shi)順應時代發展的(de)(de)必然趨勢，也(ye)(ye)是(shi)政策所向，線(xian)上線(xian)下融合是(shi)未來職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展的(de)(de)關鍵。
1.職業教育受眾的需求
而(er)通過對職(zhi)業教育(yu)受(shou)眾的調查(cha)發現，受(shou)眾主要分為(wei)在職(zhi)人員(yuan)、在校學生、失業無業群體、初入職(zhi)場人群等。而(er)他們選(xuan)擇接受(shou)職(zhi)業教育(yu)的原因大致(zhi)可分為(wei)以下幾點：
- 選擇“動態職業”，成為“斜杠青年”；
- 工作與所學專業不匹配；
- 工作能力跟不上發展變化
- 自主學習欲望強，愿意終生學習；
- 找不到適合自己的工作；
- 不明確發展方向等等。
總地來(lai)說，以上原因可以歸為(wei)自(zi)我提(ti)升(sheng)和(he)職(zhi)業規劃兩大(da)類。
針對(dui)這(zhe)樣的需求(qiu)，職業教育機(ji)構要做出哪些(xie)應(ying)對(dui)以滿足用戶需求(qiu)呢？
2.規劃+培訓，提升課程質量
盡(jin)管在“雙減”政策下，曾(ceng)經紅紅火火的(de)K12教(jiao)育頗受打擊(ji)，但他們(men)的(de)課程內容和推(tui)廣模式卻(que)值得借鑒。有些主打高科技(ji)(ji)的(de)教(jiao)育機構(gou)，通過(guo)(guo)運用計算機視覺和AI技(ji)(ji)術來進行(xing)圖像識(shi)(shi)別、情(qing)緒識(shi)(shi)別等(deng)，通過(guo)(guo)捕捉學生的(de)表情(qing)來研究他們(men)的(de)學習行(xing)為等(deng)，以達到更好(hao)地調(diao)整教(jiao)師上課模式，提高學生專注度等(deng)；有些主打個(ge)性(xing)化(hua)的(de)教(jiao)育機構(gou)，根(gen)據不同學員的(de)特點提供個(ge)性(xing)化(hua)服務，有利于提高教(jiao)學效率，品(pin)牌溢價(jia)，這一教(jiao)學模式在人才(cai)測評技(ji)(ji)術和大(da)數據技(ji)(ji)術的(de)發(fa)展下逐漸成形。
有(you)些大型的(de)教育機(ji)構(gou)，給予大數(shu)據(ju)提(ti)供智(zhi)慧(hui)化、集(ji)約(yue)型管理運營模式；給予云計算技術(shu)，為各(ge)個應(ying)(ying)用(yong)環節的(de)對接和(he)數(shu)據(ju)交互提(ti)供了(le)條件，實現扁(bian)平化管理；給予物(wu)聯網技術(shu)，實現線(xian)上(shang)線(xian)下融合的(de)智(zhi)慧(hui)教室應(ying)(ying)用(yong)場景(jing)等。歸根究底，課程質量才是職業教育機(ji)構(gou)的(de)硬實力(li)。
新時代人群講究(jiu)快(kuai)速變現、個(ge)性化，職(zhi)業教育機構(gou)需(xu)要針對(dui)用(yong)(yong)戶(hu)的(de)真實需(xu)求推薦針對(dui)性的(de)課(ke)程(cheng)，從而將(jiang)(jiang)課(ke)程(cheng)內(nei)容與用(yong)(yong)戶(hu)的(de)職(zhi)業規(gui)劃掛(gua)鉤，使用(yong)(yong)戶(hu)能夠快(kuai)速將(jiang)(jiang)所學的(de)知識技能用(yong)(yong)于職(zhi)場(chang)與個(ge)人發展，真切地讓用(yong)(yong)戶(hu)感受到課(ke)程(cheng)的(de)優質。
職業教育(yu)機構可以選擇一個(ge)(ge)綜合(he)的(de)職業規(gui)(gui)劃測評工具(ju)，幫助(zhu)用戶挖掘自(zi)身職業優勢，明確未(wei)來的(de)職業發展方向；職業教育(yu)機構也(ye)能(neng)借(jie)此(ci)為用戶提供專業科學(xue)的(de)職業規(gui)(gui)劃服務(wu)，結(jie)合(he)自(zi)身的(de)課程內容為用戶制定個(ge)(ge)性化的(de)課程培(pei)訓計(ji)劃；后續還(huan)可以借(jie)助(zhu)職業測評數據，通過(guo)校(xiao)企(qi)合(he)作-產教融合(he)等(deng)方式，實(shi)現人才從學(xue)校(xiao)-培(pei)訓機構-合(he)作企(qi)業的(de)流(liu)通路徑，減少人才流(liu)失，為市場輸(shu)送更(geng)多優秀(xiu)人才，與市場接軌，真正(zheng)做到應市場所需。
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