在說(shuo)這個問題之(zhi)前(qian)，先給大家說(shuo)一(yi)個真實的故(gu)事(shi)：
Vincent是一家金融機構的(de)高級操(cao)(cao)盤手(shou)，短短一年(nian)時間(jian)便成為公司的(de)精英(ying)骨干，在接下(xia)來(lai)的(de)3年(nian)里，他創(chuang)造了巨大的(de)收益，也為自(zi)己在北京寸(cun)土寸(cun)金的(de)北三環買下(xia)了一套(tao)心儀的(de)房產。為了培(pei)養更多優(you)秀(xiu)的(de)操(cao)(cao)盤手(shou)，公司決定(ding)將Vincent培(pei)養成培(pei)訓(xun)師，以期把他的(de)經(jing)驗教授(shou)給更多的(de)操(cao)(cao)盤手(shou)。然而在經(jing)歷了一年(nian)時間(jian)的(de)培(pei)訓(xun)之后，公司無奈的(de)發現(xian)，即使(shi)花了大力氣去培(pei)養Vincent，其(qi)培(pei)訓(xun)出來(lai)的(de)操(cao)(cao)盤手(shou)依然只是平均水平，沒有任何突破。
這個案例中，我們不難發現，Vincent是一個極具天賦和(he)能力(li)的操盤手，他擁有讓人(ren)艷羨的成(cheng)就(jiu)。然而，他卻無法(fa)通過教(jiao)學，把他的成(cheng)功和(he)能力(li)復制給他人(ren)，他究竟欠缺了什么？
讓(rang)我們(men)帶著這個問題(ti)回到培(pei)(pei)訓(xun)現狀中，培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)主(zhu)要有(you)兩類(lei)，一類(lei)是(shi)(shi)主(zhu)攻理論(lun)的(de)(de)學(xue)院(yuan)派，一類(lei)是(shi)(shi)主(zhu)攻現實的(de)(de)實戰(zhan)派。不(bu)管是(shi)(shi)學(xue)院(yuan)派還是(shi)(shi)實戰(zhan)派，其(qi)中有(you)不(bu)少(shao)都是(shi)(shi)其(qi)所教領域內的(de)(de)*人才，然而真的(de)(de)能夠在培(pei)(pei)訓(xun)業(ye)創下一片(pian)天地，成(cheng)為培(pei)(pei)訓(xun)業(ye)翹楚的(de)(de)卻并非所有(you)人。是(shi)(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)能力不(bu)夠么？顯然不(bu)是(shi)(shi)，否則他(ta)們(men)就不(bu)可(ke)能成(cheng)為理論(lun)家(jia)、實戰(zhan)家(jia)。
這個就涉及到(dao)能力(li)(li)和能耐的(de)(de)問題(ti)了，能力(li)(li)反映的(de)(de)是(shi)一個人擁有的(de)(de)完成(cheng)一項任務(wu)所具(ju)備的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)，更多的(de)(de)時候(hou)，能力(li)(li)體(ti)現的(de)(de)是(shi)個體(ti)的(de)(de)一種素(su)質(zhi)(zhi)，也就是(shi)他(ta)是(shi)否具(ju)備這項實力(li)(li)。
而(er)能耐，不單單指能力(li)，它還(huan)包(bao)含著技巧、手段、本領等等能力(li)。更多的(de)時候(hou)，培(pei)(pei)訓師要(yao)(yao)做的(de)不是(shi)(shi)教授知(zhi)識(shi)，而(er)是(shi)(shi)教授方(fang)法，所謂“授之以魚，不如授之以漁(yu)”。一個好的(de)培(pei)(pei)訓師，就要(yao)(yao)成為那(nei)個“授之以漁(yu)”的(de)人，他要(yao)(yao)有技巧性的(de)把自己所掌握的(de)知(zhi)識(shi)、技能，以通俗易懂的(de)方(fang)法，教授給學員的(de)本領。
套用*TTT培訓專家薛(xue)喜(xi)的話來說，一個(ge)能力(li)80%卻有100%能耐教學的培訓師，要優于一個(ge)能力(li)100%只有80%能耐教學的培訓師。
因此，企業在進(jin)行(xing)培(pei)訓(xun)師(shi)(shi)選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)時候，不能(neng)完全看培(pei)訓(xun)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)研究和任職履歷(li)(li)，應該(gai)更多的(de)(de)(de)(de)(de)去關注培(pei)訓(xun)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)上的(de)(de)(de)(de)(de)履歷(li)(li)，尤其是培(pei)訓(xun)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)公司對他的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價，學(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價，以及授課密度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)均衡(heng)程(cheng)度(du)(du)等。要知道接受(shou)過(guo)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)公司和學(xue)員是最有發(fa)言(yan)權的(de)(de)(de)(de)(de)，他們給出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價要比(bi)其本人(ren)或者機構給出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價更加真實，而授課密度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)均衡(heng)與否，也能(neng)從(cong)側面(mian)反映市場對他“能(neng)耐”的(de)(de)(de)(de)(de)認可程(cheng)度(du)(du)。
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