今天我們(men)繼續來(lai)說(shuo)說(shuo)，培訓師常(chang)犯的(de)十大錯(cuo)誤中的(de)第四個錯(cuo)誤，拼(pin)湊課件沒有邏輯(ji)。
下面，有兩(liang)位培訓師，你來品一品
第一位培訓師
他(ta)在企(qi)業上班，做企(qi)業內訓(xun)(xun)，每個月拿(na)固定工(gong)資，偶爾周末休息的(de)(de)時候，外(wai)出(chu)講(jiang)(jiang)課掙外(wai)快。根據客戶不(bu)(bu)同，主(zhu)題不(bu)(bu)同，一(yi)天收費(fei)5000-10000元(yuan)。有一(yi)次(ci)受邀(yao)為企(qi)業主(zhu)講(jiang)(jiang)《中層(ceng)管(guan)理技能》，在百(bai)度文庫(ku)搜(sou)索《中層(ceng)管(guan)理技能》的(de)(de)培訓(xun)(xun)課件，搜(sou)到一(yi)個下(xia)載一(yi)個，10分(fen)鐘不(bu)(bu)到，就從百(bai)度文庫(ku)下(xia)載了(le)20個《中層(ceng)管(guan)理技能》培訓(xun)(xun)的(de)(de)課件，依次(ci)打開PPT看了(le)幾遍，把自(zi)己(ji)覺得有用的(de)(de)內容，都融合到了(le)一(yi)個全新的(de)(de)PPT里面(mian)，全部時間花費(fei)約2個小(xiao)時，并按照上課日期，給企(qi)業講(jiang)(jiang)課。
請問這(zhe)名(ming)培訓(xun)師，制(zhi)作課程的過(guo)(guo)程，你(ni)是(shi)否覺得熟悉(xi)呢，是(shi)否聽說過(guo)(guo)別(bie)人(ren)，或者自(zi)己也有過(guo)(guo)這(zhe)樣的動作呢。
第二位培訓師
他(ta)同(tong)樣得(de)到(dao)了(le)企業的(de)邀請，去企業講授《中層管理技能》。他(ta)沒有去百度文庫(ku)搜(sou)任何(he)資(zi)料，更是沒有打開(kai)電腦，借助任何(he)互聯網的(de)資(zi)源。而且拿起了(le)自己的(de)白板(ban)，使用了(le)他(ta)獨創的(de)太陽發散法去思考自己要講的(de)內容，去設計屬(shu)于他(ta)自己邏輯課程大綱，并設計里面每一個(ge)(ge)素材，哪個(ge)(ge)先講，哪個(ge)(ge)后講，并制(zhi)作成PPT課件，不斷演練，最終按(an)照上(shang)課日期(qi)，給企業講課，全部(bu)用時4個(ge)(ge)小時。
請問這名培訓師，制(zhi)作課程(cheng)的過程(cheng)，你是否(fou)覺得更好呢(ni)，是否(fou)猜出來他是誰了呢(ni)。
沒錯(cuo)，上述(shu)兩位培訓師中的第二位，就是我，培訓師李新海。
我開發課程的過(guo)程，是嚴格(ge)遵照(zhao)我的主打(da)課程，《五步成師》中(zhong)的五個(ge)步驟(zou)，培訓(xun)大綱設計(ji)、培訓(xun)素(su)材設計(ji)、培訓(xun)課件設計(ji)、培訓(xun)講授設計(ji)、培訓(xun)模(mo)擬演練。
我最經典的比(bi)喻，就(jiu)(jiu)是(shi)培訓課程，就(jiu)(jiu)是(shi)珍(zhen)(zhen)珠(zhu)項鏈(lian)，內(nei)容(rong)是(shi)珍(zhen)(zhen)珠(zhu)，重要且美麗(li)，但是(shi)不管如何堆砌(qi)，都不如找到一條清晰明了的線，將其串聯在一起，形成珍(zhen)(zhen)珠(zhu)項鏈(lian)。核心所(suo)在，不是(shi)隨(sui)隨(sui)便便串起來就(jiu)(jiu)行了，而(er)是(shi)需要弄清楚每個(ge)(ge)珍(zhen)(zhen)珠(zhu)的位置所(suo)在，哪個(ge)(ge)在前，哪個(ge)(ge)在后。
第一(yi)位培訓師，沒有(you)(you)開發的(de)過程，只是純粹的(de)拼(pin)湊，百(bai)度文庫(ku)確(que)實可以搜到你想要的(de)資料，而且是現成的(de)，給(gei)你省了(le)很(hen)大(da)的(de)時間和精(jing)力，但是百(bai)科文庫(ku)里面的(de)課件良莠不(bu)齊，強行拼(pin)湊在一(yi)起(qi)，就會(hui)有(you)(you)多條(tiao)課件原創作者的(de)線(xian)，每條(tiao)線(xian)的(de)初(chu)衷和設計均不(bu)同，放到一(yi)起(qi)，無法形成合(he)力。
這個(ge)問題(ti)，也許(xu)會有培訓(xun)師提出(chu)，我(wo)的能力(li)強(qiang)啊，我(wo)在拼(pin)湊(cou)整合的過程中，可以(yi)拼(pin)湊(cou)出(chu)邏(luo)輯，可以(yi)就像搭積木一樣，非常簡單(dan)的就把課程制作出(chu)來了。
這里，李老(lao)師(shi)想(xiang)說，一切沒有(you)培訓大綱的(de)課(ke)件制(zhi)作，拼湊(cou)出來的(de)都(dou)是(shi)耍流氓，都(dou)是(shi)對自己(ji)，對學員(yuan)，對交費企業的(de)不(bu)負責任。
培(pei)訓(xun)師在(zai)制作課(ke)件，尋求簡(jian)單的方法，提高制作的效率(lv)，像(xiang)蓋房子，搭積木一樣去開發課(ke)程，這個觀點我(wo)同意，但是必(bi)須(xu)要(yao)先有培(pei)訓(xun)大綱。
有(you)了(le)課程大(da)綱(gang)(gang)，再去豐富培訓內容，這才是(shi)王道。沒有(you)課程大(da)綱(gang)(gang)，去百(bai)度文庫下載課件，打開課件，在里面找尋(xun)靈感，就(jiu)算你(ni)(ni)找到了(le)大(da)綱(gang)(gang)，也(ye)是(shi)別(bie)人的(de)大(da)綱(gang)(gang)，就(jiu)算你(ni)(ni)把(ba)多個課件的(de)大(da)綱(gang)(gang)，有(you)機的(de)結合起來了(le)，也(ye)是(shi)若干別(bie)人大(da)綱(gang)(gang)的(de)混合體，那也(ye)不是(shi)你(ni)(ni)自己的(de)大(da)綱(gang)(gang)。
更何況，拼(pin)湊出來的課(ke)程大綱(gang)，沒有邏輯主要體現(xian)在(zai)課(ke)件與課(ke)件之間的過渡。
各位(wei)培訓師愛(ai)好(hao)者，你們想(xiang)一(yi)想(xiang)，一(yi)位(wei)培訓師在(zai)講(jiang)課中(zhong)，對(dui)著學員(yuan)講(jiang)，大家請看PPT，上面講(jiang)了什(shen)么什(shen)么，講(jiang)完了之(zhi)后，就翻(fan)到(dao)下(xia)一(yi)頁PPT，然(ran)后對(dui)學員(yuan)說，大家請看這(zhe)上面講(jiang)了什(shen)么什(shen)么。
兩(liang)頁(ye)PPT沒有(you)邏輯，主講老師(shi)把不相干的(de)內容(rong)，拼湊到一起，直(zhi)接影響了授課過(guo)(guo)程中，培(pei)訓師(shi)在兩(liang)頁(ye)PPT之間(jian)的(de)過(guo)(guo)渡。
故拼(pin)湊的課(ke)件，沒有(you)邏輯，是沒有(you)未來(lai)的。如果現在的你，還偶爾(er)拼(pin)湊，那我李(li)新海(hai)呼吁廣大(da)培訓(xun)師愛好者(zhe)，一(yi)定不要在去拼(pin)湊課(ke)件了，那樣的行為(wei)，可以應付(fu)一(yi)次培訓(xun)，但是不能應付(fu)一(yi)輩子。
你只有成為一(yi)名具備獨立開發(fa)課程和講授的培訓(xun)師，才(cai)能在(zai)培訓(xun)界屹立不倒，成就(jiu)自(zi)己的夢想。
歡(huan)迎(ying)你關注(zhu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)師李新海，一位專注(zhu)于研究(jiu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)細節，培(pei)(pei)(pei)養培(pei)(pei)(pei)訓(xun)師的職(zhi)業講師。
往期回顧
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