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溝通智慧與危機化解課程 適合對(dui)象：企事業員工等 課程背景：美言一句三冬暖，惡語傷人(ren)六(liu)月(yue)寒。人(ren)際關系與有效溝通的重要性遠(yuan)遠(yuan)超乎我(wo)們(men)的想象，不良(liang)的溝通存在(zai)(zai)十大問(wen)題，招招見血。在(zai)(zai)今天(tian)信息(xi)
學(xue)習(xi)賦能管理(li)課(ke)程課(ke)程收獲：面對復雜快速的(de)變化(hua)環境，領導者核(he)心的(de)能力就是(shi)如何幫助下屬迅速把握變化(hua)、洞察需求、實現高績效的(de)問題解決與執行，完成任務目(mu)標。本(ben)課(ke)程先成立項目(mu)小組，以組織學(xue)習(xi)（非個體學(xue)習(xi)）的(de)形(xing)式
演講與公眾表達課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)達到效果： 1、將觀點(dian)“精(jing)煉”為口號2、設計“注意力的最高峰(feng)”的開場3、根據“會(hui)場氛圍”隨機(ji)應(ying)變(bian)
向上匯報與演講課程 適(shi)合對象(xiang)： 企業中高層管(guan)(guan)理者 課程背(bei)景(jing)：向上匯報工(gong)作(zuo)只占用了一(yi)個管(guan)(guan)理者全(quan)部工(gong)作(zuo)的(de)20%，但是(shi)這20%的(de)匯報卻決定你80%的(de)工(gong)作(zuo)效率和工(gong)作(zuo)成果。在最高管(guan)(guan)
團隊溝通與協作課程(cheng)培(pei)訓課程(cheng)綱要：在許多團體中，每個成員的智商都在120以上(shang)，而(er)整體智商卻只有62？這(zhe)不僅僅只有那些發展(zhan)不良組織的現象，而(er)是很(hen)多發展(zhan)健(jian)康的組織正存在的問題。在這(zhe)個飛快變化和不斷(duan)創(chuang)新的時代
提升后備人(ren)才管理能力課程課程收(shou)獲(huo)：面對復(fu)雜(za)快速(su)的變化(hua)環境，領導者核心的能力就(jiu)是(shi)如何幫(bang)助團隊迅(xun)速(su)把握(wo)變化(hua)、洞察需求、實(shi)現(xian)高績(ji)效的問(wen)題(ti)解決與(yu)執行(xing)，完成任務目標。本課程先確定學習小組，從需要(yao)突破(po)的問(wen)題(ti)及(ji)困難(nan)
組織(zhi)發展(zhan)與(yu)人才管(guan)理(li)課程(cheng)適合對(dui)象(xiang)：中高層管(guan)理(li)者(zhe)等課程(cheng)目標：-明確所有(you)企業(ye)(ye)無數(shu)(shu)字無未來(lai)-認知數(shu)(shu)字化(hua)思維(wei)的(de)邏(luo)輯(ji)，了解數(shu)(shu)字化(hua)在商業(ye)(ye)中的(de)發展(zhan)歷程(cheng)-學習各行業(ye)(ye)在數(shu)(shu)字化(hua)轉型中*實踐與(yu)成果-掌握數(shu)(shu)字化(hua)對(dui)組織(zhi)轉型的(de)核心
構建(jian)影響(xiang)力課(ke)程適合對象(xiang)： 大中型企(qi)業中高層管理者、中小(xiao)企(qi)業董事長、總經理、總裁班學員等課(ke)程收獲：領導者已(yi)經深刻地(di)認識(shi)到想“管”員工已(yi)經“管不住&rdquo
領導(dao)者的(de)*課程(cheng)課程(cheng)綱(gang)要：領導(dao)并(bing)不是什么權力(li)與(yu)職位，而是清楚(chu)地向下屬下達任務(wu)，要采取(qu)因(yin)人而異的(de)方式，使領導(dao)與(yu)員工(gong)在工(gong)作(zuo)關(guan)系(xi)時相互成就的(de)過程(cheng)。和其他(ta)所有(you)的(de)能力(li)一樣，領導(dao)能力(li)是來自于(yu)后天的(de)培育與(yu)修煉。只有(you)把
組織賦(fu)能(neng)激活(huo)個體課(ke)程 課(ke)程背景：巨變時代(dai)的(de)組織管理，傳統的(de)管控方式已經不再適用。數字化生(sheng)存(cun)時代(dai)，所有(you)標(biao)準化的(de)，可(ke)量化的(de)，可(ke)考(kao)核的(de)部分都可(ke)以(yi)被(bei)(bei)機器人(ren)替代(dai)，*不能(neng)被(bei)(bei)替代(dai)的(de)是人(ren)的(de)創造力，所以(yi)賦(fu)能(neng)將
課(ke)程名稱：踐行“五到”執行力(li)高(gao)績(ji)效組(zu)織的基(ji)層(ceng)管理者必修課(ke) 高(gao)績(ji)效組(zu)織的基(ji)層(ceng)管理課(ke)程 適合對(dui)象：特別針對(dui)企業基(ji)層(ceng)管理者提升解(jie)決問題(ti)的能(neng)力(li)而開發&n
贏(ying)在執(zhi)行力(li)勝在責任心課程適合對(dui)象： 企(qi)業(ye)員(yuan)工(gong)層級，包括輪崗員(yuan)工(gong)、安全員(yuan)工(gong)、技術開(kai)發人員(yuan)等(deng)課程特色：在VUCA的時代，一方面領導者們(men)特別在意下屬(shu)是否(fou)夠努(nu)力(li)，是否(fou)有責任心，企(qi)業(ye)的執(zhi)行力(li)如何提升與
構建高(gao)(gao)績效文(wen)化課程 適合對象(xiang)： 1、企(qi)業中高(gao)(gao)層領導、經理、企(qi)業文(wen)化專(zhuan)員(yuan)2、可以推動企(qi)業文(wen)化落地(di)的管理者、HR、咨詢培訓師、教練(lian)等(deng) 課程綱要：對高(gao)(gao)績效而言，文(wen)化越強大，組(zu)織
溝通團隊執行(xing)力課程(cheng)(cheng) 課程(cheng)(cheng)背景(jing)：在許多團體中，每個成員的(de)智商都在120以上，而(er)整體智商卻只(zhi)有62？這不僅僅只(zhi)有那些發展不良(liang)組織的(de)現象，而(er)是很多發展健康(kang)的(de)組織正存在的(de)問題(ti)。在這個飛快(kuai)變化和(he)不斷創
企業(ye)(ye)文(wen)化(hua)落地訓練營(ying)課程 【參與對象】董事(shi)長/總(zong)(zong)裁，副總(zong)(zong)裁、ＣＥＯ、總(zong)(zong)監等企業(ye)(ye)經營(ying)者，30人(ren)以內。 【文(wen)化(hua)三個難題】1、中國企業(ye)(ye)善于(yu)學習(xi)(xi)，過(guo)去(qu)學習(xi)(xi)蘇聯，后來學習(xi)(xi)日韓，再后來一(yi)個標(biao)準學
管理(li)(li)工(gong)具(ju)(ju)實操課程 【適合對象】：各(ge)級(ji)組織(zhi)的(de)各(ge)層領(ling)導、經理(li)(li)、主(zhu)管、員工(gong) 【主(zhu)要管理(li)(li)工(gong)具(ju)(ju)】1、邏輯歸納(na)(na)法(fa)--團隊列名(ming)法(fa)與頭腦風暴(bao)2、邏輯歸納(na)(na)法(fa)—系統思考(kao)與因果環路圖3、邏輯
高績效提(ti)升(sheng)團隊執行(xing)(xing)課(ke)程課(ke)程宗(zong)旨與介紹該課(ke)程開發汲取(qu)了國際*的組織行(xing)(xing)為學家保羅?赫塞(sai)和管理學家肯?布蘭佳“情境式領(ling)導(dao)”中的理論與方法，并引(yin)入了教練式的領(ling)導(dao)技(ji)術，使領(ling)導(dao)者與下屬建(jian)立
深度思考(kao)法課程適合對象(xiang)：企業中各層(ceng)領(ling)導(dao)(dao)、經理、主管課程收(shou)獲：-檢(jian)視(shi)工(gong)作中熟視(shi)無睹(du)的分割性思維(wei)模式及(ji)行為(wei)模式，提升個人及(ji)組織的系統(tong)思考(kao)能力，在組織中建立(li)系統(tong)性決策(ce)氛圍和行為(wei)方式；-重新(xin)體驗并領(ling)會(hui)領(ling)導(dao)(dao)者(zhe)團