在我國廣大農(nong)村(cun)地區，很多(duo)年輕家(jia)(jia)長帶著美好的(de)(de)夢想，紛紛到城市尋(xun)求發(fa)展。由于種種條件的(de)(de)限(xian)制，他們(men)選擇把孩子留(liu)在了(le)家(jia)(jia)鄉，委托自己的(de)(de)父母或者其他親(qin)友照看，從而在農(nong)村(cun)形成了(le)一(yi)個龐(pang)大的(de)(de)特殊群體“留(liu)守(shou)兒童”。 -益西企(qi)業培訓(xun)
一、“留守兒童”的主要問題(ti)
1、臨時監護人大多為(wei)祖輩，他(ta)們對孩(hai)子(zi)不僅溺(ni)愛(ai)放縱，而且在(zai)生活上放任(ren)自流，無形(xing)中(zhong)(zhong)形(xing)成了(le)孩(hai)子(zi)自私任(ren)性、蠻橫霸道、易沖動及以自我為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)人格特點；由于(yu)他(ta)們長期與父(fu)母分離(li)，缺(que)失愛(ai)和(he)情感的(de)交流，性格變得內(nei)向、自卑、孤僻(pi)。
2、祖(zu)父母大多(duo)年(nian)老(lao)體(ti)弱，對孩子監(jian)護往往力不從心，一方(fang)面導致(zhi)留(liu)(liu)守(shou)兒童患病不能及時得(de)到(dao)醫治，另(ling)一方(fang)面導致(zhi)留(liu)(liu)守(shou)兒童傷及他人或被傷害。
3、由于監護人文化水平普(pu)遍不(bu)高，在對孩(hai)子(zi)學(xue)習方面(mian)關注輔(fu)導過少，導致(zhi)孩(hai)子(zi)厭學(xue)、逃(tao)學(xue)、輟學(xue)現象時有發生；嚴重的甚至導致(zhi)一(yi)些孩(hai)子(zi)混跡于社會(hui)，沾染不(bu)良習氣(qi)，成為問題(ti)少年。-益(yi)西心理咨詢
二、如何能給“留守兒童”一個健康正常的成長環境
1、搭建親子(zi)溝通的(de)橋梁。為了使“留守兒童(tong)”能夠像其他兒童(tong)一樣(yang)健康快樂地(di)成長(chang)，家(jia)長(chang)要盡可(ke)(ke)能地(di)保持每天(tian)和孩子(zi)聯系，關(guan)心孩子(zi)的(de)生活、了解孩子(zi)的(de)想法，讓(rang)孩子(zi)時時刻(ke)刻(ke)感(gan)受到父母的(de)關(guan)愛。還可(ke)(ke)以利用(yong)寒暑假時間，把(ba)孩子(zi)接到身邊跟孩子(zi)一起生活的(de)同時，還可(ke)(ke)以帶孩子(zi)出去走(zou)(zou)走(zou)(zou)，讓(rang)孩子(zi)增加見識(shi)、拓展(zhan)視(shi)野。
2、父母要加強(qiang)和監護人之間的(de)溝通(tong)。父母要經常跟孩(hai)子的(de)爺爺奶奶或者其他親(qin)友交(jiao)流、溝通(tong)，能及時(shi)了解到孩(hai)子的(de)行為、思想意識、學業情況等，還能使監護人明白孩(hai)子父母的(de)意愿，達成共識。
3、創設恰當(dang)的(de)(de)(de)挫折(zhe)情景，培(pei)養他們(men)承(cheng)受(shou)挫折(zhe)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。由于留(liu)守兒童(tong)在各(ge)(ge)方面遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)比同齡孩子多，遇(yu)到(dao)困(kun)難時又常常缺(que)乏(fa)父母的(de)(de)(de)及時指導，因此(ci)培(pei)養他們(men)的(de)(de)(de)受(shou)挫能(neng)(neng)力(li)(li)尤為(wei)重(zhong)要。在教(jiao)育(yu)中(zhong)，我(wo)們(men)可巧妙地創設情境，如設置難題(ti)、制造挫折(zhe)等(deng)，使留(liu)守兒童(tong)在達到(dao)目(mu)標的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，既不望而(er)生畏(wei)、束手無策(ce)，也不一(yi)帆風順、輕而(er)易舉，而(er)是(shi)需付出一(yi)定的(de)(de)(de)努力(li)(li)，克服一(yi)定的(de)(de)(de)困(kun)難后才(cai)能(neng)(neng)取得，以增強他們(men)的(de)(de)(de)心(xin)理承(cheng)受(shou)能(neng)(neng)力(li)(li)，使他們(men)懂得如何迎接困(kun)難的(de)(de)(de)挑戰，以適(shi)應生活中(zhong)常常發生的(de)(de)(de)各(ge)(ge)種(zhong)突發問(wen)題(ti)。
4、培養留守兒童情緒自我調控的能力。由(you)于他們常常得(de)不到父母(mu)的關愛，缺乏疏(shu)導，情緒容易沖動，為(wei)此可(ke)以(yi)(yi)交(jiao)給(gei)他們通(tong)過(guo)寫日記、聽音樂、散步、找同學或者老師談(tan)心等方法舒(shu)緩、釋放(fang)壓(ya)力，以(yi)(yi)減少人際交(jiao)往中(zhong)的沖突，降低心理問題發(fa)生的可(ke)能性。
5、學會人(ren)(ren)際交往(wang)。面(mian)對(dui)多數留守兒童內向、不善于表達和溝通的(de)(de)情(qing)況：一(yi)是要(yao)讓他(ta)們認識到在人(ren)(ren)際交往(wang)中(zhong)彼此的(de)(de)權利和責任，懂(dong)得(de)尊重他(ta)人(ren)(ren)。二要(yao)樂于與他(ta)人(ren)(ren)交往(wang)，學會關(guan)心、體諒他(ta)人(ren)(ren)。三要(yao)學習(xi)如(ru)何真誠(cheng)地(di)贊(zan)美他(ta)人(ren)(ren)、接(jie)受他(ta)人(ren)(ren)善意的(de)(de)批評。
我們要(yao)充分(fen)重視留守兒童的心理(li)健康教育，多開展一些有利于他(ta)們心理(li)素(su)質(zhi)的活動(dong)，做(zuo)到社會(hui)、學校(xiao)、家庭齊抓共(gong)管，讓(rang)他(ta)們從小樹(shu)立正(zheng)確的人生觀、價值觀，增強他(ta)們的心理(li)承受力(li)和適(shi)應社會(hui)的能力(li)。
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