已加入本站3879天 , 點擊量：26548 次
管理思維心(xin)理學課程(cheng)課程(cheng)背景：為什(shen)么在很多(duo)管理者眼里，員工有那(nei)么多(duo)“不”？——不愿意(yi)加班！不服從領(ling)導(dao)！不合群！不吃苦！是(shi)機制(zhi)問題(ti)還是(shi)員工素(su)質問題(ti)？很多(duo)管理
情(qing)商領(ling)導力修煉課程課程背景：團(tuan)隊行為是由一個核心信念所支配的(de)，對領(ling)導者而言，基于情(qing)商的(de)領(ling)導力，是釋放(fang)員工(gong)能量，達(da)成團(tuan)隊共贏的(de)絕招。——通(tong)用電器公(gong)司CEO杰克(ke)·;韋(wei)爾
高(gao)情商溝通(tong)(tong)管理課程課程背景(jing)：團隊(dui)行為是由一個核心信念所支配(pei)的，對領(ling)(ling)導(dao)者而言，基于情商的領(ling)(ling)導(dao)力，是釋放員工能量，達成團隊(dui)共贏的絕(jue)招。——通(tong)(tong)用電(dian)器公司CEO杰(jie)克·韋爾
績效(xiao)組織(zhi)行為(wei)學(xue)(xue)課(ke)程課(ke)程背景(jing)：組織(zhi)行為(wei)學(xue)(xue)是一門研究組織(zhi)的整(zheng)體行為(wei)模式的跨學(xue)(xue)科領域(yu)，它結合了心理學(xue)(xue)、社會學(xue)(xue)、人類學(xue)(xue)和管(guan)理學(xue)(xue)等(deng)多種學(xue)(xue)科的理論與方(fang)法(fa)，幫助管(guan)理者更有效(xiao)地提高組織(zhi)的運行效(xiao)率，促(cu)進(jin)企業可持(chi)續發展。
團隊(dui)協作與凝聚力(li)打造課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)背景：我(wo)們是一個(ge)團隊(dui)，不是一個(ge)家庭，不能(neng)把團隊(dui)搞成一個(ge)“家”，家不能(neng)開除人。新生(sheng)代員工由于自(zi)身的生(sheng)長環境，更加注(zhu)重工作中的感知和意義，這就要求領導者
員(yuan)工心理(li)疏(shu)導技巧課(ke)程課(ke)程背景：“BANI時(shi)代”關注員(yuan)工心理(li)健(jian)康更加迫切，焦慮癥(zheng)(zheng)、恐懼癥(zheng)(zheng)、抑(yi)郁癥(zheng)(zheng)風險增(zeng)高，失控感、內卷(juan)、意義(yi)匱乏、精(jing)神內耗、心理(li)韌性低、躺平(ping)、擺(bai)爛有蔓延趨勢，心理(li)
打(da)造幸福型企(qi)業課程課程背景：習總(zong)書(shu)記2022年在春節團拜(bai)會上說：為人民(min)(min)謀幸福，是中國*人的(de)初心。中國*通過百(bai)年連續(xu)奮斗(dou)，將人民(min)(min)對美好生活的(de)向往(wang)一步(bu)步(bu)變為現(xian)實。如果企(qi)業家不(bu)幸福，領導不(bu)幸福，員(yuan)工也不(bu)幸福
職(zhi)業壓力(li)(li)情緒管理(li)課程(cheng)課程(cheng)背景：習總書(shu)記在(zai)2024年元旦(dan)賀詞(ci)中說(shuo)：“現在(zai)，社會節奏(zou)很(hen)快，大家(jia)都很(hen)忙碌(liu)，工作生活壓力(li)(li)都很(hen)大。我們要營造溫暖和諧(xie)的(de)(de)(de)社會氛圍，拓展(zhan)包容活躍的(de)(de)(de)創新空間，創造便利舒(shu)適的(de)(de)(de)
管(guan)理(li)者(zhe)快樂(le)工作(zuo)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：每(mei)個人(ren)都(dou)希望自己幸福，社會心理(li)學所(suo)理(li)解的幸福是(shi)什么？四十年來西風漸進，傳統文化教育斷層(ceng)，很多(duo)人(ren)的價(jia)值(zhi)觀(guan)發生嚴重扭曲，認為幸福就是(shi)有(you)錢有(you)權有(you)名有(you)顏值(zhi)，幸福就是(shi)吃喝玩樂(le)開心享受(shou)
管理(li)(li)(li)輕松高效課程(cheng)背(bei)景：這是一(yi)個“心理(li)(li)(li)人時(shi)代”，“走心”管理(li)(li)(li)是上策(ce)，克服管理(li)(li)(li)中“三反(fan)”行為：即反(fan)科(ke)學(xue)、反(fan)人性、反(fan)常(chang)識。-管理(li)(li)(li)者發出
提升主觀(guan)幸福感課程(cheng)背景：幸福是(shi)(shi)一個亙古又常新的話(hua)題，既是(shi)(shi)老(lao)百姓永恒(heng)的談資，也是(shi)(shi)哲學最高命題，更(geng)是(shi)(shi)每(mei)(mei)個人、每(mei)(mei)個組織、每(mei)(mei)個民(min)族為之(zhi)奮斗的*目標。為什么要培養員(yuan)工的“幸福人格”?管理
情商(shang)應(ying)用培訓課程背景：若想(xiang)成(cheng)為一(yi)名高效領導者，需(xu)明(ming)白自身發(fa)出(chu)的一(yi)言一(yi)行都(dou)帶有情感色彩(cai)，對(dui)下屬的情緒能(neng)產生強烈影響。所以，務(wu)必具(ju)有超強的合(he)作對(dui)話與共情能(neng)力。受全球疫(yi)情惡化(hua)大(da)環境影響，經濟下行形勢嚴峻，市
團(tuan)隊高賦能課(ke)程背景：為什么很多傳(chuan)統激勵方式對新生(sheng)代(dai)員工“不(bu)來電(dian)”了？老員工又“充耳(er)不(bu)聞”？這是一個“心理(li)人時代(dai)”，中基層管理(li)者不(bu)
科學認知壓(ya)力課程背景：壓(ya)力是客觀必然的。壓(ya)力山大，是中(zhong)國企業(ye)管(guan)理者共同(tong)的心理感(gan)受(shou)。“996工作法”盛(sheng)行(xing)，后浪們身(shen)心超負荷，高(gao)危(wei)機感(gan)、低(di)耐挫(cuo)力，正向積極情緒少，希望感(gan)匱(kui)乏，自我(wo)效
學好情商(shang)(shang)培訓(xun)課程(cheng)背景(jing)：越(yue)是高學歷(li)集中(zhong)的(de)單位，越(yue)容易出情緒問(wen)題；越(yue)是知識型(xing)員工多的(de)企業，低(di)情商(shang)(shang)管理(li)造(zao)成(cheng)的(de)問(wen)題越(yue)嚴重。團隊管理(li)的(de)功能，已(yi)經轉(zhuan)變為賦能、共生與協同，激活個體情緒勞動的(de)潛力，已(yi)成(cheng)為管理(li)者的(de)&l
家(jia)庭(ting)關(guan)(guan)系輔導課程背景：社會(hui)心(xin)理(li)學曾做過專項研究，發現戀(lian)愛狀態、婚(hun)姻適(shi)應、夫妻關(guan)(guan)系、婆媳問題等情感糾結與(yu)工作效率(lv)、質量有直接關(guan)(guan)系。隨著工作與(yu)生(sheng)活的界限越(yue)來越(yue)模糊，90后(hou)95后(hou)00后(hou)進(jin)入(ru)婚(hun)戀(lian)家(jia)庭(ting)并為人(ren)父母
員工(gong)(gong)的(de)心(xin)理模(mo)式課(ke)程背景：據《中(zhong)國青(qing)年報》載，全(quan)球(qiu)知名(ming)調(diao)查(cha)公司蓋洛普咨詢公司發布2016年對全(quan)球(qiu)雇(gu)員對工(gong)(gong)作投(tou)入(ru)程度的(de)調(diao)查(cha)，結果(guo)顯示：全(quan)球(qiu)敬業員工(gong)(gong)比(bi)例為13%，中(zhong)國敬業員工(gong)(gong)只有6%。處于全(quan)球(qiu)墊底水(shui)平。當下
工作持(chi)續(xu)投入培訓課程對象央企\\國企\\私企中基層管(guan)理者(zhe)課程收益：1．分(fen)析職(zhi)業倦怠形成的主客觀原因，辯證認知、逐(zhu)步剔除，提示管(guan)理者(zhe)及時(shi)調(diao)整和改(gai)變，以適(shi)應企業變革與管(guan)理需(xu)求。2．落實五套行動方案(an)，環扣升