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培訓與開發課(ke)程設計(ji) 課(ke)程目標:1、描述課(ke)程設計(ji)與開發的(de)(de)理論基礎，描述課(ke)程開發的(de)(de)步驟2、能夠根據問題和希望(wang)達成(cheng)的(de)(de)目標來確定(ding)(ding)哪些問題可(ke)以(yi)用培訓來解決，并根據需求來源重新確定(ding)(ding)課(ke)程題目、課(ke)程對象(xiang)等(deng)3
跨部門(men)溝(gou)通(tong)與協作工作坊課程(cheng) 課程(cheng)背景：企業在日常運營中(zhong)，各個部門(men)通(tong)常需(xu)要相互配(pei)合、相互溝(gou)通(tong)。但(dan)在實(shi)際工作中(zhong)，各部門(men)之間(jian)卻經(jing)常出現不協調、不配(pei)合的情況(kuang)。做為管理者，必須思考(kao)：部門(men)間(jian)的交叉(cha)與重疊
內訓師發音專(zhuan)業訓練 課程背景：-講課只要超過兩個(ge)小(xiao)時，嗓(sang)子(zi)就有些嘶啞，怎么(me)辦？-課堂上帶著家鄉口音，顯得(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠專(zhuan)業，如何改善呢？-嗓(sang)音條件(jian)不(bu)(bu)(bu)(bu)好，發音不(bu)(bu)(bu)(bu)夠清(qing)晰、洪亮，學員們總(zong)說聽不(bu)(bu)(bu)(bu)清(qing)楚，有辦法(fa)嗎
績效面(mian)(mian)談(tan)與反(fan)饋 【課程(cheng)背景】為(wei)什(shen)(shen)么(me)傳統管(guan)理培訓解(jie)決不了員工(gong)個(ge)性(xing)化(hua)發(fa)展的(de)問題？為(wei)什(shen)(shen)么(me)管(guan)理者(zhe)在進行績效面(mian)(mian)談(tan)時心里總有(you)很多(duo)顧慮(lv)？為(wei)什(shen)(shen)么(me)激勵(li)方式用了那么(me)多(duo)，員工(gong)的(de)積極(ji)性(xing)還是不高(gao)？為(wei)什(shen)(shen)么(me)領導幫助員工(gong)解(jie)
成為教(jiao)練式(shi)管理者 課(ke)(ke)程描述：這門課(ke)(ke)程幫助領導者理解并獲(huo)得(de)激(ji)發下屬工作(zuo)的主(zhu)動(dong)性(xing)和(he)積極性(xing)，用一(yi)種他(ta)人樂于接受的方式(shi)引導他(ta)人改善思想和(he)行動(dong)的溝(gou)通技巧。課(ke)(ke)程介紹了領導者應(ying)當(dang)承(cheng)擔(dan)的幾(ji)種角色及領導者與下
導師(shi)輔導技(ji)能提升 【課程(cheng)(cheng)背景(jing)】隨(sui)著企(qi)業(ye)(ye)外部環境和內部人(ren)才結構的(de)(de)快速變化，企(qi)業(ye)(ye)在人(ren)力資源(yuan)治理進程(cheng)(cheng)中發(fa)覺(jue)，員工(gong)在組(zu)織(zhi)中愈來愈關注(zhu)自身成長(chang)與發(fa)展的(de)(de)機遇，并希望管理者成為能夠幫助其發(fa)展職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)、不斷
新任管理者精要(yao) 課(ke)程(cheng)描述：領導者成長道路上經(jing)歷了從(cong)單獨(du)的(de)員(yuan)工到員(yuan)工管理者的(de)轉(zhuan)變，本(ben)課(ke)程(cheng)向他們傳授了這一過程(cheng)所需的(de)基本(ben)工具和知識。成功者的(de)背后，往往有著強大的(de)團隊，現代的(de)企(qi)業不再是靠個人單打獨(du)
管(guan)理技能發(fa)展 【課程(cheng)背景】大(da)多(duo)數管(guan)理者(zhe)日常工(gong)作繁雜且(qie)多(duo)變(bian)，如何成為一名優秀(xiu)的領導者(zhe)，很多(duo)人有以下困惑：領導者(zhe)成長道路(lu)上(shang)經歷了從單獨的員工(gong)到員工(gong)領導者(zhe)的轉變(bian)，這個過(guo)程(cheng)中應該關注什么呢？如何把工(gong)
輔(fu)導(dao)導(dao)師技巧 【課(ke)程(cheng)背景】隨(sui)著企業外部環境(jing)和內部人才結構(gou)的快速(su)變化，企業在(zai)人力資源治理(li)進(jin)程(cheng)中發(fa)(fa)覺，員工在(zai)組織中愈來愈關注(zhu)自身成(cheng)長與發(fa)(fa)展(zhan)的機遇，并希望管理(li)者成(cheng)為能夠幫助其(qi)發(fa)(fa)展(zhan)職(zhi)業生涯(ya)、不斷提升
成為(wei)教練式(shi)領(ling)導(dao)者(zhe)培訓(xun)【課(ke)程背景】-為(wei)什(shen)么(me)傳統(tong)管理培訓(xun)解(jie)決不(bu)了員工(gong)個性化(hua)發展的(de)問(wen)題？-為(wei)什(shen)么(me)激(ji)勵方式(shi)用了那(nei)么(me)多(duo)，員工(gong)的(de)積極性還是不(bu)高？-為(wei)什(shen)么(me)領(ling)導(dao)幫助(zhu)員工(gong)解(jie)決了難題，員工(gong)卻總(zong)是抱怨自(zi)己沒有被培養？本(ben)課(ke)程
提升領導(dao)力 【課程背景(jing)】同事工作不在狀態，領導(dao)也發(fa)(fa)現(xian)問題，于(yu)是先(xian)從精神上給予激勵(li)，給表揚和鼓勵(li)，發(fa)(fa)錦(jin)旗等等，想(xiang)想(xiang)還(huan)有(you)沒用(yong)上的招(zhao)，再(zai)來(lai)點(dian)獎金！但你(ni)發(fa)(fa)現(xian)還(huan)是沒有(you)得(de)到激勵(li)效(xiao)果。領導(dao)發(fa)(fa)現(xian)部門存在團隊
呈現技(ji)巧與商務(wu)演(yan)講 目標(biao)學員(yuan)：需要(yao)經常做工(gong)作(zuo)匯(hui)報，或經常需要(yao)在(zai)商務(wu)場合(he)進(jin)行一對多的個人呈現及想要(yao)提(ti)(ti)升(sheng)演(yan)講能力(li)的人。 課程目標(biao)：克服公眾場合(he)怯(qie)場，提(ti)(ti)升(sheng)個人風范(fan)善用演(yan)講利器，提(ti)(ti)升(sheng)表達能
問題分(fen)(fen)析與結構性(xing)思維課程(cheng)前言：WHY:為(wei)什(shen)么學(xue)《結構性(xing)思維與問題分(fen)(fen)析》？ 1、結構性(xing)思維能(neng)為(wei)我(wo)們解決什(shen)么問題？ 場(chang)景1：你(ni)的(de)下屬對你(ni)說：“領(ling)導(dao)，最近(jin)技術部說有幾個項目(mu)不(bu)
構(gou)建授課內(nei)容培(pei)訓(xun)(xun)(xun)【課程背(bei)景】培(pei)訓(xun)(xun)(xun)缺少(shao)吸引(yin)力？學(xue)員被動(dong)參與(yu)？真正幫到學(xue)員了嗎？價值得到認可(ke)了嗎？培(pei)訓(xun)(xun)(xun)結(jie)果難衡量？現場學(xue)員不專(zhuan)注？如(ru)果你(ni)(ni)是一名(ming)企業內(nei)訓(xun)(xun)(xun)師或即將登上(shang)講臺的業務專(zhuan)家，你(ni)(ni)是否正面臨以上(shang)挑(tiao)戰？正*
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