已加入本站1963天 , 點擊量：26590 次
極簡課程開(kai)發課程課程背(bei)景：課程開(kai)發是內(nei)訓師培養、組織知識體系建設的(de)關鍵性步驟，但傳統的(de)課程開(kai)發模(mo)式，顯得(de)過于“沉(chen)重（Hard）”，對內(nei)訓師造(zao)成了極大的(de)負擔，主(zhu)要表現(xian)在以下(xia)三點：
FIT數(shu)(shu)(shu)業(ye)融合(he)課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)背(bei)景(jing)：企(qi)業(ye)發展(zhan)，數(shu)(shu)(shu)字化、信息化與數(shu)(shu)(shu)業(ye)融合(he)，是避不(bu)開的關鍵路徑，而管(guan)理者(zhe)(zhe)分析與解決數(shu)(shu)(shu)字化業(ye)務問題(ti)的能(neng)力，就是構(gou)成組織(zhi)核心競爭力的關鍵所(suo)在。而在企(qi)業(ye)發展(zhan)的過程(cheng)(cheng)中，管(guan)理者(zhe)(zhe)、部(bu)門經(jing)理、業(ye)
領(ling)(ling)導(dao)(dao)力(li)(li)空間(jian)課程(cheng)課程(cheng)背景：未(wei)來(lai)的(de)領(ling)(ling)導(dao)(dao)力(li)(li)，一(yi)定是(shi)專業(ye)領(ling)(ling)導(dao)(dao)力(li)(li)！但(dan)現實的(de)情況卻(que)是(shi)，企(qi)業(ye)中，大量的(de)管理(li)人員(yuan)和干部，存在(zai)著管理(li)基礎薄(bo)(bo)弱、團隊意(yi)識淡薄(bo)(bo)、缺(que)乏職(zhi)業(ye)素養、執行(xing)能(neng)力(li)(li)欠缺(que)等諸多短板，導(dao)(dao)致(zhi)他(ta)們在(zai)領(ling)(ling)導(dao)(dao)力(li)(li)提升與發
問(wen)題(ti)(ti)分(fen)析解決(jue)系(xi)統課程課程背(bei)景：問(wen)題(ti)(ti)分(fen)析，是(shi)中高層管理(li)者必(bi)須具備的基本素養，也是(shi)面對(dui)變化(hua)以(yi)及(ji)挑戰時，最核心能力之一，只有客觀、全(quan)面、系(xi)統同時具備深(shen)度的問(wen)題(ti)(ti)分(fen)析，才能夠撥開(kai)問(wen)題(ti)(ti)的層層表(biao)象，尋找問(wen)題(ti)(ti)的真正誘
TMT全(quan)面帶教(jiao)課程課程背景：帶教(jiao)技(ji)術(shu)，是一種(zhong)用于“待培(pei)(pei)養(yang)人員”的能力提升專項技(ji)術(shu)，廣泛用于導師(shi)(shi)制、師(shi)(shi)帶徒、管培(pei)(pei)生計劃(hua)中，并且在(zai)下屬培(pei)(pei)養(yang)、高潛人才(cai)培(pei)(pei)育方(fang)面，帶教(jiao)技(ji)術(shu)也(ye)發(fa)揮著重要的
PDCA團隊執(zhi)行(xing)(xing)力(li)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景：執(zhi)行(xing)(xing)力(li)，是一個部門、企業和組(zu)織，保(bao)持競爭力(li)、實現可(ke)持續發展(zhan)的關(guan)鍵所在。但“執(zhi)行(xing)(xing)力(li)”究竟是什么？是一種意識、思維？還是一種可(ke)衡量(liang)的技(ji)能？什么樣的執(zhi)
思維導(dao)圖*課程課程背景：問(wen)題(ti)(ti)(ti)分析，是管理(li)者必(bi)須具(ju)備的(de)基本素養，也是面(mian)對變(bian)化以及挑戰時，最核心(xin)能力之一，只有客觀、全面(mian)、系統同時具(ju)備深度的(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)分析，才能夠(gou)撥開問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)層(ceng)層(ceng)表象，尋找問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)真正(zheng)誘因，從而制定
高效(xiao)智(zhi)慧(hui)學習法課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：當前(qian)，管理者技能(neng)的提(ti)升，大(da)多通過專項(xiang)課(ke)程(cheng)授課(ke)的形式進行，但要實現(xian)系統化(hua)(hua)的能(neng)力(li)提(ti)升，管理人員依然(ran)不可(ke)缺失對(dui)于書本知識的有效(xiao)補充，可(ke)是，由于網絡碎片化(hua)(hua)效(xiao)應的切(qie)割，現(xian)代人對(dui)于書本
管理角色認知與技能(neng)提(ti)(ti)升課程背(bei)景：儲(chu)(chu)備干部，是企業發展的(de)潛能(neng)力(li)量，也是企業未來競爭力(li)持續(xu)提(ti)(ti)升的(de)關鍵所在(zai)，如(ru)何有(you)效的(de)培養儲(chu)(chu)備干部的(de)管理能(neng)力(li)，確保(bao)他們的(de)思維、意識(shi)、格局、能(neng)力(li)能(neng)夠與時俱(ju)進，能(neng)夠在(zai)持續(xu)變化的(de)商
管理提(ti)升(sheng)工作坊(fang)課(ke)(ke)程背景(jing)：當前，管理者技能(neng)的提(ti)升(sheng)，大(da)多通過專項課(ke)(ke)程授(shou)課(ke)(ke)的形式進行，但(dan)要實現系統化的能(neng)力提(ti)升(sheng)，管理人員(yuan)依然不可(ke)缺失對(dui)于(yu)書(shu)本知識的有效補充，可(ke)是，由于(yu)網絡碎片化效應的切割，現代人對(dui)于(yu)書(shu)本學習(xi)
全維溝通力
團隊共創行動
柔性時間管理
PDCA閉環管(guan)理(li)
賦能教練
教材開發培訓
導師(shi)制傳幫帶培(pei)訓(xun)
傳幫帶培訓