課程描述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程(cheng)大綱Syllabus
TMT全面帶教課程
課程背景：
帶教技術，是一種用于“待培養人員”的能力提升專項技術，廣泛用于導師制、師帶徒、管培生計劃中，并且在下屬培養、高潛人才培育方面，帶教技術也發揮著重要的作用——帶教能力，本質上，是一種育人能力，是一種領導力的中高階才能。
當前，大量的導師、師傅、管理者等“帶教人群體“，缺乏系統化的帶教能力訓練，導致工作中，無法有效提高新人、下屬等團隊成員的能力，導致團隊能效降低，影響了部門、企業和組織的人才發展。
《TMT全面帶教指導技術6、0-全兼容版》課程，以“一名優秀的管理者，首先是一名優秀的導師”作為核心立論，貫穿全局，啟迪導師、師傅、管理者等帶教人群體的育人思維，同時大幅強化了“導師角色”認知與驅動力的重要性，綜合訓練技術、引導技術、教練技術的核心精髓，提煉了一套高效帶教技法。
TMT課程(cheng)，在幫(bang)助(zhu)導師(shi)、師(shi)傅以及管(guan)(guan)理(li)者們，更(geng)高效的做好師(shi)帶(dai)(dai)徒、老帶(dai)(dai)新，下屬(shu)培(pei)養同時，課程(cheng)全(quan)程(cheng)貫(guan)穿了基于“項目式”思(si)維的帶(dai)(dai)教全(quan)流(liu)程(cheng)管(guan)(guan)控方法(fa)，無論是(shi)帶(dai)(dai)教人個人提高效能、團隊內(nei)部(bu)部(bu)署傳幫(bang)帶(dai)(dai)、甚至是(shi)企業(ye)實(shi)施(shi)導師(shi)制(zhi)、管(guan)(guan)培(pei)生計劃等，都可以依托這(zhe)一套管(guan)(guan)控方法(fa)進(jin)行跟蹤(zong)落(luo)地，全(quan)面加速企業(ye)人才培(pei)育能效，促進(jin)組織發(fa)展。
課程收益：
● 全面強化對導師角色的理解以及價值認同
● 掌握全面帶教的系統化部署完整方法工具
● 掌握帶教技術與帶教落地的關鍵核心要務
● 形(xing)成人才培育素養長期(qi)探索方法以及模式(shi)
課程對象：導師、師傅、管理者(zhe)
課程大綱
第一講：角色篇——不可或缺的核心驅動力
一、“導師角色”與“帶教人”
1、企業內部的“四師”系統
2、導師帶教功能本質“加速
3、帶教前提模型：721法則
1）全加速下的帶教作用比例
2）721所反映的“帶教兩難”
二、帶教人需了解的育才機理
1、從組織發展的角度看育人
1）綜合型人才培育的要求
2）業務變化的持續性挑戰
2、從部門業務的角度看育人
1）管理流程中的能力分級
2）業務增量與人才的儲備
3、基于能力發展的團隊管理
三、全面帶教的能力模型系統
1、新型導師的綜合能力維度
1）不僅僅是教技術，更是育才
2）從短期帶教，到長期培養人
2、優師名徒的“七步攻略“
1）攻略中三條線的價值意義
2）一切，都需要從效率出發
3、導師與徒弟的共生(sheng)樹模型
第二講：部署篇——為全面帶教做整體規劃
一、帶教有規劃，育才有路徑
1、高離職率與低融入度的背后
2、帶教中的工學矛盾“借口”
1）真的沒有時間，還是其他原因
2）新兵不見血，如何成為老兵？
3、帶教育人=人才培育項目管理
二、基于崗位編寫帶教目標
1、帶教目標周期：取短舍長
2、目標的三維度：能力分解
3、帶教目標設定的三種模式
4、帶教沒目標=育才沒可能
三、在崗帶教計劃編制調整
1、區分目標與計劃：Timing！
2、成長周期預估的雙向性法則
1）能力優先排列法
2）忙閑反向預估法
3、多人帶教中如何做有效穿插
1）老員工與新員工帶教差異
2）如何有效利用教練組帶教
四、帶教計劃落地與微調法
1、破解工學矛盾利器：師徒融合
2、月度工學融合帶教計劃的編制
1）帶教人的自我優先原則
2）結合工作對帶教做安排
3）提前安(an)排多次輪詢教導
第三講：跟蹤篇——分場景化關鍵帶教技巧
一、高效帶教必備的場景意識
1、極度可怕的“黑盒子”現象
2、基于能力模型帶教場景劃分
3、高效帶教三向四維切割視圖
4、會區分顯性能力與隱性能力
二、顯性能力帶教升級：技術帶教攻克
1、技術場景高頻性與被輕視
2、帶教人必備的“教前籌備”
3、帶教腳本概念及編寫原則
1）帶教腳本與計劃關聯性
2）腳本編寫的實操性理念
4、指導四步法使用技巧要領
5、在崗緊盯指導思維與意識
三、顯性能力帶教輔助：知識帶教攻破
1、重視知識帶教的杠桿效應
2、帶教人的噩夢：“講不清”
3、知識帶教的兩種主要模式
4、克服講不清的：三步套路
5、進行知識技能綜合化帶教
四、隱形能力帶教改善：態度帶教攻堅
1、態度是隱性能力的核心
2、隱性能力須基于“啟迪”
3、態度帶教的創驗5步法
1）“創”過程中的雙注意事項
2）“驗”如何實現效果*化
4、復雜意識的經驗式啟迪法
1）意識，究竟是什么？
1）從經歷化到經驗化
5、帶教(jiao)人的(de)熔爐式故事啟(qi)迪(di)
第四講：成才篇——長期主義塑造綜合素養
一、基于帶教日志持續改進
1、帶教日志與長期跟蹤關聯
2、四步客觀法編寫帶教日志
1）執念認知區別客觀認知
2）日志如何改善帶教水平
3、帶教日志與帶教計劃迭代
二、綜合化做好階段性評估
1、帶教中360°式評估思維
2、評估過程中注意的四要素
3、評估維度的選擇以及打分
1）意愿角度的分析
2）能力角度的分析
4、帶教人如何基于評估改進
三、長期帶教關系相處之道
1、代際溝通模式實際場景應用
2、帶教中的沖突如何多維處理
3、日常工作關系維持四項原則
四、帶教技術高階應用模式
1、情感溝通中的“引導”心法
1）情感溝通處理的核心準則
2）正確的使用聚焦對話談心
2、教練技術潛能激活三維心法
1）教練技術的本質：對話
2）本源式教練心法：培伴
五、帶教人動力源：責任感
1、保持主動擔當以及責任意識
2、收獲“育(yu)人(ren)”之智與責任(ren)感(gan)
TMT全面帶教課程
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