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人才培育培訓課

課程背景：
人(ren)(ren)才是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)成長工程中(zhong)(zhong)(zhong)起(qi)決定性作用的(de)要(yao)(yao)素，培(pei)養造(zao)就(jiu)高(gao)(gao)素質(zhi)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)經(jing)營(ying)管理(li)人(ren)(ren)才隊(dui)(dui)伍，是(shi)(shi)新時(shi)(shi)期(qi)提高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)整體(ti)素質(zhi)和發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)質(zhi)量的(de)必(bi)然(ran)選擇。引導企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)運用現代信息技術，提高(gao)(gao)經(jing)營(ying)管理(li)水平(ping)，是(shi)(shi)轉變(bian)(bian)(bian)增長方式(shi)，實現創新發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)措施。 對企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)而(er)言(yan)，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)競(jing)爭說到(dao)底是(shi)(shi)人(ren)(ren)才的(de)競(jing)爭“得(de)人(ren)(ren)才，得(de)天下(xia)”。21世紀(ji)的(de)競(jing)爭是(shi)(shi)人(ren)(ren)才的(de)競(jing)爭，人(ren)(ren)才素質(zhi)決的(de)組織素質(zhi)，人(ren)(ren)才的(de)戰(zhan)略決定企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)戰(zhan)略！科學技術快速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、產業(ye)結構調整提速、資源(yuan)約束加(jia)(jia)大等，對中(zhong)(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)既是(shi)(shi)機遇也是(shi)(shi)挑戰(zhan)。中(zhong)(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)要(yao)(yao)在復雜(za)、激烈的(de)競(jing)爭環境中(zhong)(zhong)(zhong)生存、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、壯大，要(yao)(yao)牢牢掌握(wo)市場(chang)競(jing)爭中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)主動權、控制(zhi)權，就(jiu)必(bi)須高(gao)(gao)度重(zhong)視(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養，緊(jin)緊(jin)抓住培(pei)養、用好、吸引人(ren)(ren)才三個(ge)環節，加(jia)(jia)大人(ren)(ren)才隊(dui)(dui)伍建設。 我們這(zhe)個(ge)社會(hui)需要(yao)(yao)什(shen)么樣(yang)(yang)的(de)人(ren)(ren)，我們企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)需要(yao)(yao)培(pei)養什(shen)么樣(yang)(yang)的(de)人(ren)(ren)，這(zhe)是(shi)(shi)個(ge)大課題！社會(hui)每時(shi)(shi)每刻都在改(gai)變(bian)(bian)(bian)，我們的(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)隨著社會(hui)的(de)改(gai)變(bian)(bian)(bian)而(er)改(gai)變(bian)(bian)(bian)，那么我們的(de)人(ren)(ren)才應該怎么樣(yang)(yang)才能適應企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)改(gai)變(bian)(bian)(bian)呢？

課程大綱
第一講、人才之困
“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”
一、學校人才培育亂象
1、教育使命—混沌、失本：人格、人倫、思想、信仰；
2、教育目的—行政化、商業化、功利化；
3、教育宗旨—奴性化、愚民化。
4、教育精神—混濁、忽視價值觀、人文靜神構建；
5、教材內容—內容陳舊、教條化與社會實際脫軌。
二、院校機構人才培育亂象
1、培育機制—政府主導，未結合市場化
2、培育理念—仍為“學歷”教育，而不是“學力”教育
3、培育內容—未結合實際需要，教條化；
4、師資隊伍—學院派，缺乏實操作經驗
5、培育斷(duan)層—畢(bi)業后，不能持續接受社會再教育

三、培訓行業的亂象
1、缺系統性---培訓課程頭痛醫頭、腳痛醫腳
2、缺實操性---聽聽激動、想想感動、不知如何行動
3、缺實效性---學者博泛，習者甚少
4、缺乏持續性---授業不傳道、缺實操之解惑
5、缺乏針對性---人云亦云，跟風上課
6、缺乏匹配性---高層、中層、基層課程斷檔、培訓斷層
四(si)、培(pei)訓界的硬傷(shang)與困惑

第二講、育才之道
企業人才的培育是一項基礎、長期、系統的工程，因此任何缺乏系統性和戰略性的支離破碎的培訓課程注定都不會給企業帶來益處。組織的創新與可持續性，必須高度重視目的性、系統性與組織規則倫理文化，尤其是人的思想觀念。制度、規則是硬件，人是軟件！
1、 正本清源-學與習（學：完善理論知識，根塑心境眼界；習：修練實踐技能，錘煉意志品質。宗旨：提升改造自我，服務貢獻組織，力求卓有成效！）
2、禪釋組織力管理
3、禪釋組織力人力資源
4、禪釋階段性組織力
5、禪(chan)釋人才(cai)素(su)質模(mo)型(xing)

第三講、人才孵化
1、職業素養應具的意愿心態
2、經營管理所需的知識
3、經營管理所需的技能
4、人才職業生涯可持續發展平臺
組織四層人才結構模型
企業三屬性員工治理機制
打造組織力與宣傳力
建立規則文化
5、人本管理；
1、樹立“得人才，得天下”的人才觀；
2、建立持續的人才提升和企業戰略實現的人力資源策略；
3、形成求才、選才、用才、育才、激才、勵才、留才的機制 ；
4、建立企業的核心能力體系；
5、建立企業(ye)規(gui)則文(wen)化。

第四講、操作思路
頂層設計改造培育企業主，打造建設卓越的組織執行型團隊
1、企業人才孵化課題模式
2、領導層-總裁研修班
3、管理層-高級經理人研修班
4、執行層-經理人研修班
5、操作層-專業技能/心態課
箴言：企業要以人為本，把對人的培養放在中小企業持續發展和貫徹落實科學發展觀的高度來認識。要充分認識培訓和人才隊伍建設在實施中小企業成長工程中的基礎性地位和作用，以人才培養促管理提升，要研究建立促進中小企業自己的人才隊伍建設的政策措施，促進企業可持續性成長。
總結

培訓師介紹：曾水良
資歷背景：
曾水良先生—民營家族企業治理、轉型變革管理名家；十余年外企經歷，受過歐美管理學院教育及跨國企業歷練，二十余年中國民營家族企業傳承與可持續發展研究、治理及企業轉型升級變革管理的資歷；并有十余年的教學授課經驗。
曾先生以改造中國民營家族企業為己任，從人性、文化、哲學、民企發展史、MBA理論等方面“專注、專域、專攻”中國民營家族企業傳承與可持續發展的治理研究、治理及企業轉型變革管理，致力企業可持續發展，助力“問題型”企業轉型升級為“健康良性型”企業！
職業資質
《首屆全球華人管理類十強講師》；
《2013中國團隊建設十強講師》
《2013-Top100-中國*民營家族企業治理專家》；
原清華長三角研究院民企管理研究中心副主任；
原慧泉國際（浙江區）培訓咨詢總顧問；
九同企業管理有限公司創始人；
清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、浙(zhe)江大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、復旦(dan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、中旭(xu)商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、北大(da)(da)光華管(guan)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、中旭(xu)商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、益策實戰商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、慧企(qi)商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)等國內多家(jia)著名大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與商(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)特(te)聘(pin)培訓專家(jia)教授(shou)。

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