前言：越來(lai)越多的(de)(de)(de)家長(chang)注意到(dao)表(biao)揚(yang)對孩子有(you)(you)激勵的(de)(de)(de)作用，曾經在常州(zhou)講(jiang)學時，現(xian)場遇到(dao)潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)媽(ma)媽(ma)就是其中的(de)(de)(de)一位。她常常有(you)(you)意識地表(biao)揚(yang)和鼓(gu)勵潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)：“潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)真聰明！！”“潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)真漂亮(liang)啊！”可是，在和潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)媽(ma)媽(ma)聊天(tian)的(de)(de)(de)過程當(dang)中，我(wo)們發現(xian)潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)變得愛翹尾巴了(le)，總(zong)認為自己(ji)比別(bie)(bie)的(de)(de)(de)小朋(peng)友都好，做什(shen)么事情都會(hui)自我(wo)表(biao)揚(yang)，聽不進其他人的(de)(de)(de)批評和意見。她的(de)(de)(de)媽(ma)媽(ma)說(shuo)：“有(you)(you)一次，旁邊的(de)(de)(de)小朋(peng)友隨口說(shuo)潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)太黑了(le)，沒有(you)(you)玲玲漂亮(liang)，潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)竟然氣(qi)得拿玩具扔別(bie)(bie)人！”看到(dao)這樣的(de)(de)(de)情況，我(wo)不由(you)的(de)(de)(de)思索起(qi)來(lai)，在幼兒園中我(wo)們也提倡要多鼓(gu)勵多表(biao)揚(yang)，那怎樣的(de)(de)(de)鼓(gu)勵和表(biao)揚(yang)才能達到(dao)想要的(de)(de)(de)效果呢(ni)？
表揚一、整體(ti)性的表揚
就(jiu)是對幼兒做(zuo)出一種整(zheng)體性的判斷(duan)，強調他個人的能(neng)力，如“某(mou)某(mou)真聰明！”“某(mou)某(mou)真能(neng)干(gan)，加油！”“你真棒！”
表(biao)揚二、強調過程的表(biao)揚
幼(you)兒在完成某一任務(wu)或(huo)從事某一行為的過(guo)程中，對他(ta)所(suo)(suo)付(fu)出的努(nu)力程度或(huo)所(suo)(suo)運(yun)用的方法進行評價，強調他(ta)的努(nu)力。如“你(ni)(ni)真努(nu)力！”“你(ni)(ni)今天很(hen)認真，不錯！”“這件(jian)事情你(ni)(ni)做得挺好(hao)，因為動了小腦(nao)筋！”
表揚(yang)三(san)、強調結果的表揚(yang)
即對幼兒某種(zhong)行為的結果進行反(fan)饋和評價，強調他的成績。如“全答對了，很(hen)(hen)好！”“今(jin)天你玩玩具的時候沒有去爭搶，真(zhen)好！”“你今(jin)天吃(chi)飯很(hen)(hen)快很(hen)(hen)干凈，不(bu)錯哦(e)。”
經(jing)常受到強調(diao)過程(cheng)的表揚的寶(bao)寶(bao)逐漸(jian)理解(jie)到，某一(yi)行為并(bing)不(bu)等于對自己能力的全(quan)面肯定或否定，除了(le)(le)“完(wan)成(cheng)”，自己所付出的努力程(cheng)度或所運用的方法(fa)也是值得贊許的，哪怕是失(shi)敗了(le)(le)，他也不(bu)會(hui)(hui)覺得自己不(bu)夠聰明，而會(hui)(hui)總(zong)結經(jing)驗(yan)教訓，下次做(zuo)得更好些。這樣，寶(bao)寶(bao)逐漸(jian)學會(hui)(hui)了(le)(le)直(zhi)面困難，勇于克服，學會(hui)(hui)了(le)(le)不(bu)以(yi)成(cheng)敗論英雄，也學會(hui)(hui)了(le)(le)勇敢地承(cheng)擔失(shi)敗。
反(fan)之(zhi)(zhi)，經常(chang)受(shou)到(dao)(dao)整體性的(de)表揚的(de)幼兒只喜歡(huan)做自己有把握的(de)事情，面對成功容易驕(jiao)(jiao)傲、自負，面對挑戰(zhan)或(huo)挫折容易放棄、惱怒或(huo)者沮喪。經常(chang)受(shou)到(dao)(dao)強調過程表揚的(de)孩子則(ze)更愿(yuan)意接受(shou)挑戰(zhan)、克(ke)服(fu)困難、持之(zhi)(zhi)以恒，表現出(chu)勝(sheng)不驕(jiao)(jiao)、敗(bai)不餒的(de)精(jing)神。經常(chang)受(shou)到(dao)(dao)強調結果(guo)表揚的(de)幼兒則(ze)介于這(zhe)二者之(zhi)(zhi)間。
同(tong)樣(yang)是表(biao)(biao)揚(yang)(yang)，為什么表(biao)(biao)揚(yang)(yang)的效果會不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)？幼兒對(dui)事物的認識與理解比較膚淺、片面，在(zai)受到整體(ti)性表(biao)(biao)揚(yang)(yang)時(shi)，容易(yi)把老師(shi)、家長(chang)的表(biao)(biao)揚(yang)(yang)理解為對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)能力(li)的全面肯(ken)定(ding)，聽到表(biao)(biao)揚(yang)(yang)、鼓勵就很(hen)容易(yi)感到滿足，甚至(zhi)時(shi)不(bu)(bu)時(shi)地向別人炫(xuan)耀自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)得(de)到的表(biao)(biao)揚(yang)(yang)，這(zhe)樣(yang)就導致幼兒愛翹(qiao)尾巴，就像潔潔那(nei)樣(yang)；而當(dang)遇(yu)到挫折時(shi)，幼兒的自(zi)(zi)(zi)(zi)尊心(xin)(xin)與自(zi)(zi)(zi)(zi)信心(xin)(xin)受到沉重的打擊，對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的能力(li)全面否(fou)定(ding)，產生(sheng)深(shen)深(shen)的自(zi)(zi)(zi)(zi)責與沮喪。
因(yin)此(ci)，教師(shi)和(he)家(jia)長最好(hao)采用強(qiang)調過程或強(qiang)調結果的(de)(de)表(biao)(biao)(biao)揚(yang)方式來(lai)鼓(gu)勵孩(hai)(hai)子(zi)，就(jiu)事(shi)論事(shi)表(biao)(biao)(biao)揚(yang)他，盡量不要(yao)籠(long)統表(biao)(biao)(biao)揚(yang)，應該(gai)具體(ti)地(di)表(biao)(biao)(biao)揚(yang)他的(de)(de)行為(wei)。比如：“某(mou)(mou)某(mou)(mou)能自己收(shou)拾積(ji)木，老師(shi)很(hen)高(gao)興！”“你幫助別(bie)的(de)(de)小(xiao)朋友(you)，真好(hao)。”“你很(hen)努力(li)，這一次都比上一次爬得更(geng)(geng)遠，真不錯。”“你今天數(shu)數(shu)的(de)(de)時(shi)候很(hen)認真，沒有開小(xiao)差(cha)。”表(biao)(biao)(biao)揚(yang)越(yue)具體(ti)，孩(hai)(hai)子(zi)越(yue)容易(yi)明白哪些(xie)是好(hao)的(de)(de)行為(wei)，越(yue)容易(yi)找準努力(li)的(de)(de)方向。另(ling)外(wai)，在表(biao)(biao)(biao)揚(yang)孩(hai)(hai)子(zi)時(shi)，可以適(shi)當地(di)和(he)他講講別(bie)的(de)(de)小(xiao)朋友(you)的(de)(de)優點，鼓(gu)勵他向別(bie)人學習，做(zuo)得更(geng)(geng)好(hao)。
轉載：//citymember.cn/zixun_detail/1601.html