在職場(chang)上(shang)很多(duo)人都(dou)會(hui)覺(jue)得迷茫和焦慮，想(xiang)要(yao)改變(bian)但是找(zhao)不(bu)到(dao)方向，努力(li)付出(chu)卻(que)沒有(you)(you)回報，想(xiang)躺(tang)平又不(bu)甘心，找(zhao)不(bu)到(dao)工作的(de)(de)意義，為什么會(hui)出(chu)現這(zhe)種情況(kuang)？從小到(dao)大我們已(yi)經(jing)習慣(guan)走被(bei)安排好的(de)(de)路(lu)，先讀幼兒園，再上(shang)小學、初中(zhong)、高中(zhong)，最后(hou)考(kao)個(ge)好大學，每個(ge)階(jie)段(duan)都(dou)有(you)(you)明確的(de)(de)評價指標和分界線，但是在職場(chang)，沒有(you)(you)人給我們安排一條這(zhe)樣的(de)(de)路(lu)，并(bing)且由于行業、職業、價值觀等(deng)的(de)(de)不(bu)同，每個(ge)人的(de)(de)選擇(ze)千差萬別，很多(duo)人不(bu)知(zhi)道自己(ji)到(dao)底(di)處于職場(chang)的(de)(de)哪(na)個(ge)階(jie)段(duan)，對人才市場(chang)的(de)(de)觀察(cha)，以下幾個(ge)標準：
一(yi)、幼(you)兒園。需要主管(guan)經常性的工(gong)作(zuo)指(zhi)導才(cai)能完成工(gong)作(zuo)，主要的工(gong)作(zuo)內容是(shi)協(xie)助(zhu)他人做一(yi)些邊緣性、輔助(zhu)性的工(gong)作(zuo)，助(zhu)力級別，一(yi)般是(shi)應屆(jie)畢業生(sheng)第一(yi)年。
二、小學生。能夠根據(ju)上級的要求，獨立完成(cheng)大部分事務性(xing)的基礎工作(zuo)，一(yi)般屬(shu)于(yu)專業或者(zhe)是普通工程師級別。
三(san)、初中(zhong)生(sheng)。在(zai)某一(yi)(yi)專(zhuan)業技術領(ling)域有擅長，能夠獨立，或者是(shi)帶領(ling)一(yi)(yi)個(ge)小團隊(dui)解決一(yi)(yi)些具體的(de)問題，一(yi)(yi)般(ban)是(shi)主管、經理(li)、公(gong)司中(zhong)層管理(li)者，或者是(shi)中(zhong)高(gao)級工程師(shi)級別。
四、高(gao)中(zhong)生。精通某(mou)一(yi)專(zhuan)業方向，或者是能夠帶領(ling)一(yi)個完整的(de)業務部(bu)門(men)，完成組織目標，一(yi)般(ban)是部(bu)門(men)負責人、技術負責人級別。
五、大學(xue)生。為(wei)組織確定發展戰略、制(zhi)定目標(biao)計劃并組織實(shi)施，一(yi)般為(wei)總經理(li)、公(gong)司負責(ze)人級別。
當然職場沒有九年(nian)制義務教育，也(ye)不是非要讀大學，對應(ying)的(de)級別(bie)描述也(ye)并沒有那么準(zhun)確，但關鍵是不同的(de)階(jie)段，應(ying)該有不同的(de)發展重點和經營策略。
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