那(nei)些去(qu)教(jiao)你(ni)智(zhi)慧的(de)(de)(de)人(ren)，不(bu)(bu)是(shi)蠢就(jiu)是(shi)壞，要么就(jiu)是(shi)想收割你(ni)。其實(shi)職(zhi)場(chang)人(ren)進入工作單位以后(hou)，真正拉開(kai)差距的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)是(shi)工作業(ye)績，不(bu)(bu)是(shi)工作能力(li)，而(er)是(shi)是(shi)否能夠保持一(yi)個繼續學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)態度(du)和(he)能力(li)，因為實(shi)踐(jian)觀點(dian)當中，學(xue)(xue)習就(jiu)處在那(nei)個重(zhong)(zhong)要不(bu)(bu)緊急(ji)的(de)(de)(de)一(yi)個象(xiang)限(xian)，別人(ren)去(qu)做了，你(ni)沒(mei)做，慢(man)慢(man)的(de)(de)(de)就(jiu)拉開(kai)了一(yi)個層級(ji)(ji)。職(zhi)場(chang)人(ren)跟學(xue)(xue)生是(shi)不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)校當中去(qu)接受教(jiao)育，它是(shi)個標準(zhun)化的(de)(de)(de)，說(shuo)白了一(yi)年級(ji)(ji)學(xue)(xue)什么，二年級(ji)(ji)學(xue)(xue)什么，初(chu)一(yi)學(xue)(xue)什么，初(chu)二學(xue)(xue)什么都已經固定(ding)好，但職(zhi)場(chang)人(ren)不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)，要善于去(qu)把知識分類，有側重(zhong)(zhong)點(dian)的(de)(de)(de)去(qu)學(xue)(xue)習，效率才是(shi)最高的(de)(de)(de)。
其實知(zhi)識(shi)(shi)管(guan)理有(you)一(yi)個(ge)層(ceng)級，最下面(mian)這(zhe)(zhe)一(yi)層(ceng)信(xin)息(xi)知(zhi)識(shi)(shi)，可以把它簡單理解成(cheng)談資(zi)，知(zhi)道就可以了(le)，它可以幫助你(ni)去(qu)拓展一(yi)個(ge)人際交(jiao)往的(de)(de)(de)(de)觸角。再上(shang)一(yi)層(ceng)加工知(zhi)識(shi)(shi)，就是(shi)方法論，這(zhe)(zhe)個(ge)是(shi)非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)更多的(de)(de)(de)(de)現實的(de)(de)(de)(de)問題，都要(yao)靠加工知(zhi)識(shi)(shi)去(qu)解決。再上(shang)面(mian)一(yi)層(ceng)體系知(zhi)識(shi)(shi)。說(shuo)白了(le)，把其他的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)能夠歸整成(cheng)，一(yi)個(ge)體系化(hua)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)模(mo)型(xing)，幫助我們(men)去(qu)解決一(yi)些(xie)復雜性的(de)(de)(de)(de)問題，工作(zuo)十年以后(hou)，能不能往上(shang)走的(de)(de)(de)(de)更高，走的(de)(de)(de)(de)更快，就取(qu)決于知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)體系化(hua)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)程度(du)。再往上(shang)有(you)嗎？就是(shi)智慧(hui)，但(dan)很(hen)可惜，智慧(hui)這(zhe)(zhe)個(ge)東西(xi)，別人教(jiao)不了(le)你(ni)，如(ru)果告(gao)訴你(ni)一(yi)個(ge)理解的(de)(de)(de)(de)智慧(hui)，你(ni)聽懂了(le)，但(dan)對(dui)不起，這(zhe)(zhe)個(ge)智慧(hui)會自動降級為(wei)信(xin)息(xi)知(zhi)識(shi)(shi)，那智慧(hui)怎么(me)獲取(qu)，只有(you)一(yi)種(zhong)途徑，就是(shi)靠你(ni)親自的(de)(de)(de)(de)去(qu)實踐，去(qu)總結(jie)，去(qu)提煉(lian)，去(qu)感悟。
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