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部(bu)署培育與輔導技巧公開課 課程背景在(zai)VUCA時代--一(yi)個充滿易變性(xing)（Volatility）、不確定性(xing)（Uncertainty）、復(fu)雜性(xing)（Complexity）和模(mo)糊性(xing)（Ambiguity）的
KPI績效目(mu)標課程大(da)師觀點：企業一切活(huo)動的(de)目(mu)的(de)，就是為了該企業的(de)績效！----*.*PeterF.Drucker參加【KPI績效管理(li)實操班】的(de)理(li)由：（你(ni)有(you)(you)下列任何一個問(wen)題就要(yao)參加）1、企業根本就沒有(you)(you)建
新型領(ling)(ling)導力課(ke)程【一(yi)】團隊領(ling)(ling)導面(mian)臨的難題1、時代變(bian)化，下(xia)屬(shu)的能力需要(yao)重構，面(mian)對問(wen)題，他(ta)們總是把它匯報給領(ling)(ling)導就等領(ling)(ling)導指(zhi)示(shi)；2、領(ling)(ling)導者(zhe)帶領(ling)(ling)一(yi)個團隊，每天(tian)多忙于救(jiu)火，無法做出更加系統的思考(kao)和(he)有效決策；3、如何
時間管(guan)理與執行(xing)力課程一、課程背(bei)景：1、許多管(guan)理者負責一個(ge)項目時，最頭疼是跨部門(men)(men)溝通協調(diao)的(de)問題反復發生；2、為(wei)什(shen)么一件事情由一個(ge)部門(men)(men)主導(dao)一個(ge)部門(men)(men)配合(he)就(jiu)沒(mei)人配合(he)？3、在(zai)跨部門(men)(men)合(he)作，職(zhi)責不夠清楚的(de)情況下，為(wei)
行動學習法(fa)的(de)課程(cheng)一、【課程(cheng)背景(jing)】傳(chuan)統(tong)的(de)培訓關注環(huan)(huan)節(jie)(jie)1認知的(de)提升過程(cheng)，但卻(que)嚴重(zhong)忽視了環(huan)(huan)節(jie)(jie)2和環(huan)(huan)節(jie)(jie)3，據分(fen)析，這兩個環(huan)(huan)節(jie)(jie)效果損失分(fen)別(bie)在(zai)90％左(zuo)(zuo)右，也就(jiu)是說，傳(chuan)統(tong)培訓的(de)效果，大約(yue)只有預期(qi)效果的(de)1％左(zuo)(zuo)右。這是
干部(bu)(bu)執(zhi)行力(li)的課程課程簡介(jie)：企業(ye)外部(bu)(bu)環境(jing)變化很(hen)快，很(hen)多的領(ling)導者、管理者對(dui)環境(jing)的變化不敏感，一直(zhi)沿用(yong)過去的思維模(mo)式(shi)、領(ling)導方(fang)法，導致執(zhi)行力(li)效率低下(xia)，平時不善于(yu)激勵下(xia)屬，團隊協作，難以提高(gao)(gao)凝聚(ju)力(li)。如(ru)何提高(gao)(gao)中高(gao)(gao)
無邊界管理課(ke)程課(ke)程目的(de)：1、學習(xi)和(he)掌握溝(gou)通(tong)中“非語言(yan)”的(de)影響力，創造互惠雙贏(ying)的(de)人際關系，提升(sheng)氛圍(wei)與和(he)諧；2、學會(hui)跟上級溝(gou)通(tong)、匯報、請(qing)示工作(zuo)和(he)述職工作(zuo)的(de)方法；3、學會(hui)跟下屬溝(gou)通(tong)、
員工激勵與部(bu)屬培育
領導者能力的培訓
部屬培育與績(ji)效管理
組織行(xing)為學的課程
工作分析與崗位評(ping)估
培訓體系構建管理(li)
員工(gong)能力素質培訓
領導技能培訓
目標管理與計劃實施
管理者問題分析(xi)與解決
情景領導力培訓班