已加入本站3795天 , 點擊量：25774 次
課程說明優秀的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)師(shi)(shi)以講(jiang)臺為(wei)舞臺，縱橫捭闔(he)、揮斥方遒。形(xing)象(xiang)和著裝是培(pei)訓(xun)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)第(di)一形(xing)象(xiang)，演(yan)(yan)示(shi)文稿（PPT演(yan)(yan)示(shi)）就是培(pei)訓(xun)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)第(di)二形(xing)象(xiang)。作為(wei)培(pei)訓(xun)師(shi)(shi)你的(de)(de)(de)思想、見(jian)解、知識(shi)等信息都將通過公開演(yan)(yan)示(shi)呈(cheng)現(xian)傳(chuan)播出去(qu)。今天(tian)，
培(pei)(pei)(pei)訓(xun)目的(de)為貫徹(che)、落實國家培(pei)(pei)(pei)訓(xun)質(zhi)量標準，針對影響培(pei)(pei)(pei)訓(xun)質(zhi)量與(yu)效果的(de)關(guan)鍵環節，結(jie)合(he)各類企業(ye)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)活動中的(de)熱點(dian)(dian)與(yu)難點(dian)(dian)問(wen)題，舉辦此項目培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，以期突破企業(ye)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)活動發展過程(cheng)中的(de)瓶徑，促進(jin)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)管理(li)工(gong)作的(de)流程(cheng)化、規范(fan)化、
課程(cheng)背景(jing)：黨(dang)(dang)課是(shi)黨(dang)(dang)組織對(dui)黨(dang)(dang)員(yuan)進(jin)行(xing)思想政(zheng)治教育(yu)和黨(dang)(dang)的(de)基(ji)本知識教育(yu)的(de)主要(yao)形(xing)式(shi)，也是(shi)開展黨(dang)(dang)支(zhi)部(bu)工作(zuo)的(de)重要(yao)載體。*總書記說：“中國(guo)的(de)今天，是(shi)中國(guo)人民干(gan)出來的(de)”。黨(dang)(dang)有(you)號召、團有(you)行(xing)動是(shi)百年(nian)
課程說明無領導小(xiao)組(zu)(zu)討論(lun)(lun)指(zhi)由一(yi)(yi)組(zu)(zu)應試者(zhe)組(zu)(zu)成一(yi)(yi)個(ge)臨(lin)時工作小(xiao)組(zu)(zu)，討論(lun)(lun)給定的(de)問題，并(bing)做出決策(ce)。由于這個(ge)小(xiao)組(zu)(zu)是(shi)臨(lin)時拼湊的(de)，并(bing)不指(zhi)定誰是(shi)負責人，目的(de)就(jiu)在于考察應試者(zhe)的(de)表現，尤其是(shi)看誰會從(cong)中脫穎而出，但并(bing)不是(shi)一(yi)(yi)定要
課程背景《思辨與問(wen)題(ti)決策》是問(wen)題(ti)分(fen)析與解(jie)決的升級版本，在世界500強企(qi)業(ye)中超過200家企(qi)業(ye)的將此設定為訓練科目。隨著市(shi)場競爭(zheng)的日(ri)益加劇，必然(ran)使企(qi)業(ye)和團(tuan)體面臨的問(wen)題(ti)越來越多。認識問(wen)題(ti)、決策以(yi)及(ji)解(jie)決問(wen)題(ti)，
課程(cheng)特色創新思維的培養對個體的人來講，就是(shi)將(jiang)自身蘊涵(han)的巨(ju)大潛能充分的發揮出來解(jie)(jie)決(jue)(jue)問題，良好的創新素質可以(yi)更(geng)好地(di)解(jie)(jie)決(jue)(jue)自身面對環境中的困(kun)難(nan)和(he)矛(mao)盾，也更(geng)可以(yi)解(jie)(jie)決(jue)(jue)人類共同面臨的又是(shi)用一些常規方(fang)法難(nan)以(yi)解(jie)(jie)決(jue)(jue)的問題
課程(cheng)背景結構化思維(wei)與(yu)高(gao)效(xiao)表(biao)達(da)技巧課程(cheng)理論(lun)來源，前(qian)麥肯(ken)錫顧(gu)問(wen)芭(ba)芭(ba)拉•明托(tuo)《金字塔原(yuan)理-思考，寫(xie)作(zuo)(zuo)和(he)解決(jue)問(wen)題的(de)邏輯》，主(zhu)要介(jie)紹思考和(he)表(biao)達(da)的(de)邏輯思路、邏輯結構、主(zhu)次順序，使寫(xie)作(zuo)(zuo)更有條(tiao)理清晰、結構完
課程背景：在(zai)(zai)當今(jin)的(de)企業中，組織(zhi)(zhi)(zhi)內部的(de)溝通(tong)是否順暢，已經成為能否激(ji)發組織(zhi)(zhi)(zhi)智慧和(he)活力的(de)關鍵因(yin)素，更(geng)直接關乎組織(zhi)(zhi)(zhi)未來的(de)發展。然而，并不是所有(you)(you)的(de)人都(dou)能夠做到有(you)(you)效溝通(tong)，都(dou)能在(zai)(zai)與(yu)上級(ji)，下(xia)級(ji)和(he)平級(ji)的(de)溝通(tong)中做到游刃有(you)(you)
問題分析與解決(jue)北京培訓(xun) 課(ke)(ke)程對象：各個崗(gang)位管理者(zhe)，團(tuan)隊管理者(zhe)，及職場精英 課(ke)(ke)程背景：《問題分析與解決(jue)》課(ke)(ke)程是世界500強(qiang)企(qi)業中超過200家企(qi)業的基礎訓(xun)練科目。隨著(zhu)市場競爭的日益(yi)加劇
課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發學(xue)習培訓內(nei)容提(ti)示：做專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)的設計(ji)者課(ke)程(cheng)(cheng)培訓，幫助學(xue)員按照(zhao)標(biao)準(zhun)制(zhi)作(zuo)完整的課(ke)程(cheng)(cheng)文(wen)件(jian)，按照(zhao)標(biao)準(zhun)開(kai)(kai)(kai)(kai)發內(nei)容/案例練習/考核題目，按照(zhao)標(biao)準(zhun)進行(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)，提(ti)高培訓師的課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發技巧，開(kai)(kai)(kai)(kai)發或優化課(ke)程(cheng)(cheng)，提(ti)高課(ke)程(cheng)(cheng)
微(wei)(wei)視微(wei)(wei)課(ke)(ke)的培(pei)(pei)訓【訓練目標】 學員接(jie)受(shou)培(pei)(pei)訓后，將能夠——-從(cong)思想上：充分認識到微(wei)(wei)視微(wei)(wei)課(ke)(ke)的價值(zhi)，對企業(ye)發展和(he)個人(ren)培(pei)(pei)訓的意義，徹底(di)喜歡上微(wei)(wei)視微(wei)(wei)課(ke)(ke)；-從(cong)理論上：了(le)
培訓質量(liang)的提升課(ke)程
督導管理能力(li)提升(sheng)
特色(se)化的(de)餐飲服務
個人職業規劃(hua)培(pei)訓課程背景你(ni)是否夢想(xiang)全新(xin)的(de)職業發展(zhan)機會和生活機遇？我(wo)們都會有這(zhe)樣的(de)夢想(xiang)，只是大多數人缺少進行自我(wo)設計的(de)結構(gou)化方式。面對日新(xin)月異的(de)商(shang)業模式變化，使我(wo)們面對著前(qian)所未(wei)有的(de)重大職業和生活機遇。用(yong)
高(gao)品(pin)質(zhi)溝通培訓課(ke)程課(ke)程背(bei)景：說話(hua)像(xiang)個領(ling)導(dao)，不要(yao)(yao)誤解為(wei)中國人常認(ren)為(wei)的(de)官(guan)腔。這里的(de)“領(ling)導(dao)”是指(zhi)語言上讓人感到(dao)信服，感到(dao)有力(li)量(liang)。有效的(de)領(ling)導(dao)力(li)是需要(yao)(yao)語言的(de)操練的(de)。領(ling)導(dao)者需要(yao)(yao)關注的(de)，并且
教練型培(pei)訓(xun)師培(pei)訓(xun)課程(cheng)說(shuo)明當今的(de)(de)(de)市場競爭就是人才(cai)的(de)(de)(de)競爭。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)越來越重視培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)重要(yao)性以(yi)及培(pei)訓(xun)能(neng)夠對實現企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)戰略目標的(de)(de)(de)作用。培(pei)訓(xun)師不但只是培(pei)訓(xun)中的(de)(de)(de)關鍵人物。更(geng)是企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)先進(jin)文化的(de)(de)(de)傳播者(zhe)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)文化建設(she)者(zhe)、參與者(zhe)；
公眾演(yan)(yan)講課程背景工作中，很(hen)多(duo)(duo)人(ren)都需要在某些(xie)正式、非正式場合(he)進行公開講話。演(yan)(yan)講能力，正日(ri)益成(cheng)為職(zhi)場人(ren)士的成(cheng)功的必備素質之一。然(ran)而，因(yin)缺少表達與演(yan)(yan)講能力的訓練，很(hen)多(duo)(duo)人(ren)會(hui)出(chu)現(xian)：說(shuo)話語句(ju)順序混(hun)亂；不(bu)能清(qing)晰表達