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POA思維(wei)課程(cheng)課程(cheng)背景 當人才培養項目中有多門課程(cheng)時，對(dui)于學(xue)員來(lai)(lai)說(shuo)往(wang)往(wang)意味著：不(bu)同的(de)(de)主題，不(bu)同的(de)(de)老師，不(bu)同的(de)(de)工具，不(bu)同的(de)(de)語言體(ti)系(xi)。對(dui)于工作繁忙(mang)的(de)(de)學(xue)員來(lai)(lai)說(shuo)，能夠從這(zhe)些(xie)課程(cheng)中獲得零散的(de)(de)收(shou)益(yi)已屬難
伙(huo)伴式溝(gou)(gou)通課程課程背景(jing) 溝(gou)(gou)通就(jiu)是口才好嗎(ma)？口才好的人真(zhen)的是溝(gou)(gou)通高(gao)手嗎(ma)？企業(ye)(ye)采(cai)購溝(gou)(gou)通課是想(xiang)讓(rang)管理(li)者個個巧舌如簧嗎(ma)？不，企業(ye)(ye)要的向下(xia)溝(gou)(gou)通能(neng)力是能(neng)夠(gou)“在工作(zuo)中(zhong)和下(xia)屬一起更好地解(jie)決(jue)問題(ti)&
用合作思維在(zai)工作中(zhong)創新課程 課程背(bei)景 談(tan)到創新，我們很容易(yi)把(ba)它和“發散思維”畫(hua)上等號。然而(er)，在(zai)近百場培訓(xun)現場收集到的(de)反饋顯示，阻礙工作中(zhong)創新最重要(yao)的(de)因素是這
合作思維設計會(hui)(hui)議(yi)(yi)課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程背景 當我(wo)們想(xiang)到(dao)會(hui)(hui)議(yi)(yi)管理的(de)時候(hou)，通常會(hui)(hui)想(xiang)到(dao)這些內(nei)容：1、準備和執行會(hui)(hui)議(yi)(yi)的(de)各(ge)種規則(ze)與流程。2、如何(he)應對會(hui)(hui)議(yi)(yi)上出現(xian)的(de)各(ge)種問題和挑戰（比如跑(pao)題、發言不(bu)積極、超時、爭吵等等）
走(zou)(zou)出目標的(de)(de)誤區課程課程背(bei)景 目標，可能是企業(ye)管(guan)理中出現頻率(lv)最(zui)高，也最(zui)容易被曲解的(de)(de)一個詞。因(yin)此(ci)在目標管(guan)理的(de)(de)課程中，首(shou)要的(de)(de)任(ren)務是澄清概念，走(zou)(zou)出對“目標”長(chang)期(qi)存(cun)在的(de)(de)誤解：誤
不一樣的(de)時間(jian)管(guan)(guan)理(li)課(ke)程(cheng)(cheng) 課(ke)程(cheng)(cheng)背景 本課(ke)程(cheng)(cheng)對傳統(tong)的(de)時間(jian)管(guan)(guan)理(li)課(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行了大幅(fu)度(du)的(de)迭代，具有兩大獨特的(de)亮點：1）用“POA思維”把(ba)時間(jian)管(guan)(guan)理(li)從個(ge)人(ren)效能擴展到團隊(dui)效能。P
團隊管(guan)理者(zhe)時間管(guan)理課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程背景(jing) 衡(heng)量(liang)管(guan)理者(zhe)的時間管(guan)理得好(hao)不好(hao)的標準(zhun)是(shi)整個團隊的工作效能(neng)。因此，管(guan)理者(zhe)要解決很多(duo)團隊層面(mian)的時間管(guan)理挑戰：-雙(shuang)方對(dui)(dui)事(shi)(shi)務的重要性認識不同(tong)-雙(shuang)方對(dui)(dui)事(shi)(shi)務的優先級(ji)排(pai)序不同(tong)
管理(li)工具提升效率課程(cheng) 課程(cheng)背景：本(ben)課程(cheng)把POA思(si)維和行動(dong)學習結合(he)起來，著重解決在(zai)行動(dong)學習中常見的(de)【三(san)不】現象：【不投入】：課題(ti)太宏大或太簡(jian)單，學員(yuan)的(de)投入度不高(gao)。【不使用】：學員(yuan)能走(zou)完整個流(liu)程(cheng)
行(xing)動力(li)管(guan)理團(tuan)隊課程(cheng)課程(cheng)特色UiqueStregth原(yuan)創：獨創的(de)“POA行(xing)動力(li)”思維(wei)，讓你一眼(yan)看到(dao)管(guan)理和(he)行(xing)動力(li)的(de)本質。人(ren)本：強(qiang)調“伙(huo)伴”在管(guan)理中的(de)作用，讓
執(zhi)行(xing)力(li)到行(xing)動(dong)(dong)力(li)課程(cheng)課程(cheng)背景Background執(zhi)行(xing)力(li)？No，行(xing)動(dong)(dong)力(li)！當越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)工作被計(ji)算機和人工智能代(dai)替，員(yuan)工的(de)價(jia)值會越(yue)來(lai)越(yue)偏(pian)向創造力(li)。當新生代(dai)員(yuan)工進入職(zhi)場，他們更看重(zhong)自(zi)我價(jia)值的(de)實現，而不是&ldq
從戰(zhan)略(lve)(lve)到落地課(ke)程課(ke)程背景Background中層管理(li)者作為企業(ye)的(de)核心(xin)力量，他們(men)需(xu)(xu)(xu)要怎樣的(de)戰(zhan)略(lve)(lve)思(si)維？他們(men)需(xu)(xu)(xu)要的(de)不是站在山巔的(de)高度來(lai)為企業(ye)制(zhi)定(ding)戰(zhan)略(lve)(lve)，也不是從日(ri)常(chang)事務(wu)的(de)角(jiao)度來(lai)制(zhi)定(ding)計劃(hua)。他們(men)需(xu)(xu)(xu)要一(yi)種極簡的(de)思(si)維
跨團隊合作問題(ti)課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景Background在(zai)工作中(zhong)的合作，就(jiu)是“和對方(fang)一起(qi)更(geng)好地解決問題(ti)”。這背(bei)后(hou)隱藏的核心問題(ti)其實是目標(biao)：-如果沒有共同(tong)的目標(biao)，對方(fang)就(jiu)不是真正的伙伴-如果
問題(ti)解(jie)決力思維課程(cheng)課程(cheng)背景Background一(yi)想到解(jie)決問題(ti)，頭腦中冒出(chu)來的就是各種(zhong)嚴謹復雜的數據分析表(biao)格和邏輯工具。我們有(you)一(yi)種(zhong)刻板印(yin)象：似乎解(jie)決問題(ti)最重要的是邏輯分析能力。就像解(jie)一(yi)道(dao)數學題(ti)一(yi)樣，只要
工作(zuo)中的影(ying)響力課(ke)程課(ke)程背景Background第一(yi)問：什么(me)是(shi)(shi)影(ying)響力？對于很多人來說，“影(ying)響力”其實(shi)就是(shi)(shi)說服或(huo)者改變對方，來聽從自己的意(yi)愿或(huo)指(zhi)令。無論是(shi)(shi)西奧迪尼的那本(ben)《影(ying)響力》，
目(mu)標(biao)導向的溝(gou)(gou)通課程(cheng)課程(cheng)背景(jing)Background溝(gou)(gou)通就是(shi)口(kou)才好(hao)嗎(ma)(ma)？口(kou)才好(hao)的人真的是(shi)溝(gou)(gou)通高手嗎(ma)(ma)？企(qi)業(ye)采購溝(gou)(gou)通課是(shi)想讓員工個個巧舌(she)如簧嗎(ma)(ma)？不(bu)，企(qi)業(ye)要的溝(gou)(gou)通能力是(shi)能夠“在(zai)工作中(zhong)和對方一起更好(hao)地(di)解(jie)決
管(guan)(guan)理(li)(li)者的(de)時間管(guan)(guan)理(li)(li)課程(cheng)課程(cheng)背景Backgroud衡量管(guan)(guan)理(li)(li)者的(de)時間管(guan)(guan)理(li)(li)得好(hao)不好(hao)的(de)標準(zhun)是整個團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)工作(zuo)效能。因此(ci)，管(guan)(guan)理(li)(li)者要解決很(hen)多團(tuan)隊(dui)(dui)層面的(de)時間管(guan)(guan)理(li)(li)挑(tiao)戰：-雙(shuang)方對事務的(de)重要性認識不同-雙(shuang)方對事務的(de)優先級排序(xu)
目(mu)標體(ti)系(xi)決策課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景Background談到決策時，我(wo)們最關(guan)注(zhu)的(de)是(shi)(shi)選項，用盡各種方(fang)法來分析和(he)計算。然而(er)，決策的(de)核心是(shi)(shi)目(mu)標。是(shi)(shi)目(mu)標決定了我(wo)們該做出怎(zen)樣的(de)選擇。當阿里巴巴考慮(lv)是(shi)(shi)否進入房地產業時，決策的(de)
設(she)計執行會(hui)議課程課程背景Background當(dang)我們想(xiang)到(dao)會(hui)議管(guan)理的(de)時(shi)候，通常(chang)會(hui)想(xiang)到(dao)這些內容：1.準備和執行會(hui)議的(de)各種規則與流程。2.如何應對會(hui)議上出(chu)現的(de)各種問題(ti)和挑戰（比如跑題(ti)、發言不積極、超時(shi)、爭吵等