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學結構性思維訓練課(ke)程(cheng)尷(gan)尬場(chang)(chang)景：場(chang)(chang)景1：您的下屬對您匯報工(gong)作(zuo)，聽了半天您還是(shi)不(bu)知道他究竟(jing)要說明什(shen)么，或者需要您提供什(shen)么幫助！場(chang)(chang)景2：洋洋灑灑寫(xie)了幾十頁的PPT報告(gao)，在會議上也跟大家滔(tao)滔(tao)不(bu)絕(jue)地(di)演講了30分
創新設計思(si)維解決課程課程收益(yi)培養(yang)學(xue)員運(yun)用“系(xi)列(lie)創新工(gong)具”進行創造性思(si)考構建“系(xi)統性創新思(si)維”能夠激發學(xue)員開(kai)啟創新思(si)維、拓寬工(gong)作思(si)路、深挖(wa)工(gong)作潛能有益(yi)于管
工作(zuo)復盤(pan)實操(cao)課程 學員(yuan)(yuan)對象(xiang)：中高級管理人員(yuan)(yuan)、管理者儲備人員(yuan)(yuan)、新晉升人員(yuan)(yuan)、P崗(gang)轉M崗(gang)人員(yuan)(yuan)依據(ju)不同學員(yuan)(yuan)對象(xiang)，本課綱可(ke)以接受個性(xing)化定制(zhi)需求(qiu) 課程大綱：單元一(yi) 復盤(pan)概
問(wen)題決策(ce)力(li)模型課(ke)程(cheng)學員對象：中高(gao)級(ji)管理人員、管理者儲備人員、新晉升人員、P崗轉M崗人員依據不同學員對象，本(ben)課(ke)綱(gang)可以接受個性化定制需求課(ke)程(cheng)大綱(gang)：課(ke)題導入(ru)0、案例研討：某(mou)人頭疼(teng)非(fei)常厲(li)害，您處理這類問(wen)題大概(gai)
思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)(dao)圖職(zhi)場實操課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：在(zai)國內，越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)企業(ye)(ye)希望(wang)學習并運用思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)(dao)圖，他們常嘆：怎(zen)么(me)才能(neng)快速掌(zhang)握思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)(dao)圖的(de)原理？如何繪(hui)制(zhi)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)(dao)圖與進行(xing)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)分析？如何運用思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)導(dao)(dao)圖進行(xing)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)創新？如何在(zai)企業(ye)(ye)推廣(guang)與分享
執行(xing)力落地系統(tong)課程(cheng)課程(cheng)背景(jing)：本課程(cheng)是(shi)團隊(dui)執行(xing)力的(de)科學系統(tong)，具(ju)有可(ke)復制性(xing)。四個步驟（原則(ze)）層層遞進，互相支撐，構成一個完整的(de)科學閉環，具(ju)有極強的(de)實操性(xing)、可(ke)復制性(xing)、可(ke)預見性(xing)，工(gong)具(ju)落地轉化(hua)率高達92%以上(shang)，
管理(li)者管理(li)技(ji)能訓(xun)練(lian)課(ke)程課(ke)程背景(jing)：本課(ke)程源于日(ri)本產業(ye)訓(xun)練(lian)局原版體系中基層管理(li)者大多(duo)數是半路出家，原來在基層專(zhuan)業(ye)崗(gang)位干得不(bu)錯，擁有不(bu)錯的(de)技(ji)術或業(ye)務素質，也不(bu)乏工(gong)作的(de)熱(re)情，但是在升上管理(li)崗(gang)位后，不(bu)能適應角色
管(guan)理(li)者角色認(ren)知與(yu)執行力課(ke)程課(ke)程背景(jing)：中基(ji)層(ceng)管(guan)理(li)者大多(duo)數是(shi)半路出家，原來在基(ji)層(ceng)專業(ye)崗位干得不錯，擁有(you)不錯的技術或業(ye)務(wu)素質，也(ye)不乏(fa)工作的熱情，但是(shi)在升上管(guan)理(li)崗位后，不能適應角色的轉換，不能找準自己的位置，
管(guan)理(li)者之(zhi)領導力(li)課程(cheng)(cheng) 【課程(cheng)(cheng)背景】本課程(cheng)(cheng)源于(yu)原(yuan)汁原(yuan)味(wei)的日本產業訓練局原(yuan)版體系中(zhong)基(ji)層管(guan)理(li)者大多數是半(ban)路(lu)出家，原(yuan)來(lai)在基(ji)層專業崗(gang)位干得不(bu)錯，擁(yong)有(you)不(bu)錯的技術或業務素質，也不(bu)乏工作的熱情，但是在升上管(guan)理(li)
部(bu)屬培(pei)育與輔(fu)導(dao)課程部(bu)屬培(pei)訓的尷尬現狀：不(bu)按照你教(jiao)的方法做不(bu)知道怎么教(jiao)沒效(xiao)(xiao)果不(bu)愿意學課程收益：1、掌握培(pei)育下屬的技能，能有(you)效(xiao)(xiao)輔(fu)導(dao)部(bu)屬高效(xiao)(xiao)率地開展工作2、診斷下屬績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)低下原因，幫助下屬改進(jin)績(ji)(ji)效(xiao)(xiao)3、能夠有(you)效(xiao)(xiao)
高(gao)(gao)績效(xiao)會(hui)議(yi)(yi)管理技(ji)(ji)能課(ke)程課(ke)程收(shou)獲1、了解會(hui)議(yi)(yi)效(xiao)率不(bu)高(gao)(gao)的(de)原因及(ji)對策；2、掌握有效(xiao)為(wei)會(hui)議(yi)(yi)做準備的(de)要領；3、應用會(hui)議(yi)(yi)中(zhong)的(de)溝(gou)通和(he)反饋技(ji)(ji)巧(qiao)；4、把握會(hui)議(yi)(yi)管理技(ji)(ji)巧(qiao)；5、學會(hui)提高(gao)(gao)會(hui)議(yi)(yi)效(xiao)率和(he)質量的(de)技(ji)(ji)巧(qiao)課(ke)程大綱情境導入：
高(gao)效(xiao)團隊凝聚力(li)課(ke)程(cheng)學(xue)員對象：各(ge)階層主管(guan)以(yi)上管(guan)理者可以(yi)針對不(bu)同(tong)學(xue)員對象加以(yi)調整與定制，適用各(ge)層級主管(guan)職員課(ke)程(cheng)大綱：課(ke)程(cheng)導入：高(gao)績效(xiao)團隊有哪些特征模塊一 高(gao)效(xiao)團隊凝聚力(li)概述一、團隊為(wei)什么需要管(guan)理
管理(li)(li)者角色(se)認知與定位(wei)(wei)必經課程課程背景(jing)：中基(ji)層(ceng)管理(li)(li)者大多數是半路出家(jia)，原來在基(ji)層(ceng)專業(ye)崗位(wei)(wei)干得不(bu)(bu)錯(cuo)(cuo)，擁有不(bu)(bu)錯(cuo)(cuo)的(de)技術(shu)或業(ye)務(wu)素(su)質，也不(bu)(bu)乏(fa)工作的(de)熱(re)情(qing)，但是在升上管理(li)(li)崗位(wei)(wei)后，不(bu)(bu)能適應角色(se)的(de)轉換(huan)，不(bu)(bu)能找準自己的(de)位(wei)(wei)置
目(mu)標管(guan)(guan)理落(luo)地執行(xing)課程(cheng)學(xue)員對(dui)(dui)象(xiang)：各階層(ceng)管(guan)(guan)理人員、尤其是帶團(tuan)隊的管(guan)(guan)理者(zhe)效果更佳（含儲備）本課程(cheng)設計可以(yi)針對(dui)(dui)不同的學(xue)員對(dui)(dui)象(xiang)加(jia)以(yi)調整(zheng)與定(ding)制，也廣泛適用于各部門(men)普(pu)通工(gong)作(zuo)人員課程(cheng)大綱： 單元一
高(gao)效(xiao)時(shi)間(jian)管理技能課程課程背景*·*說：不能管理好時(shi)間(jian)，就什么都不能管理。怎(zen)(zen)么樣提高(gao)工(gong)作的(de)(de)有(you)效(xiao)率？怎(zen)(zen)么樣有(you)效(xiao)支配人生(sheng)的(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)和事業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)？怎(zen)(zen)么樣改變時(shi)間(jian)總(zong)是(shi)不夠(gou)用(yong)的(de)(de)現狀？怎(zen)(zen)么樣把(ba)工(gong)作時(shi)間(jian)和
目標與計劃管理(li)核心課程(cheng)學(xue)(xue)員(yuan)對象(xiang)：各階層管理(li)人員(yuan)、尤其是帶團隊的管理(li)者效(xiao)果更佳(jia)（含儲備）本課程(cheng)設計可以(yi)針(zhen)對不同的學(xue)(xue)員(yuan)對象(xiang)加以(yi)調整與定制，也(ye)廣(guang)泛適用(yong)于各部門普通工作人員(yuan)課程(cheng)大綱： 課程(cheng)導(dao)入(ru)：泰勒(le)
工作匯報實操課程(cheng)培訓背景：（為什么要(yao)學(xue)？）上(shang)級常(chang)有困(kun)惑：部下(xia)那(nei)里的情況不(bu)明，很是擔(dan)心，總(zong)(zong)得要(yao)我(wo)去問他才(cai)說！部下(xia)也有困(kun)惑：我(wo)該怎(zen)么做，才(cai)能(neng)讓上(shang)司滿意(yi)？上(shang)級總(zong)(zong)是不(bu)滿：布置下(xia)去的任務(wu)，部下(xia)完成的結果(guo)總(zong)(zong)是不(bu)如
職(zhi)場工作(zuo)匯報呈(cheng)現技(ji)巧課程培訓背景： 上級(ji)常有(you)困惑：部下(xia)那里(li)的情況不明，很是(shi)(shi)擔心，總(zong)(zong)得要(yao)我去問他才說！部下(xia)也有(you)困惑：我該怎么做，才能讓(rang)上司滿意？上級(ji)總(zong)(zong)是(shi)(shi)不滿：布置下(xia)去的任務，部下(xia)完成的結果(guo)總(zong)(zong)是(shi)(shi)