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【課(ke)程介紹】該(gai)課(ke)程是(shi)國際(ji)經典的體驗式培訓之沙(sha)(sha)盤模擬訓練課(ke)程之一。參加培訓的學員分成若干小(xiao)組，每小(xiao)組扮演(yan)一個沙(sha)(sha)漠探(tan)險隊，運用相同的預備(bei)資金，購買必要的物資，從大本營出發到沙(sha)(sha)漠里掘金…&he
【課程背景】溝通(tong)一直是管理(li)(li)(li)中(zhong)的(de)(de)一大難題，原(yuan)因(yin)是多種多樣的(de)(de)。從(cong)人的(de)(de)角度出(chu)發，不(bu)(bu)同的(de)(de)管理(li)(li)(li)者的(de)(de)溝通(tong)風格不(bu)(bu)同，因(yin)此(ci)同樣的(de)(de)話可能對不(bu)(bu)同的(de)(de)管理(li)(li)(li)者效果不(bu)(bu)同；從(cong)語(yu)言的(de)(de)角度出(chu)發，如何讓說出(chu)去的(de)(de)話更能打動人是一大挑戰；從(cong)
【課程背景】企業中管(guan)理者(zhe)往(wang)往(wang)是(shi)“學而(er)優則仕”，從專(zhuan)業骨干到(dao)管(guan)理者(zhe)，面臨的第一道(dao)難(nan)關就是(shi)角色的轉變，如何正確的認識(shi)到(dao)自(zi)己已經是(shi)個管(guan)理者(zhe)了，如何重新審視自(zi)己的工作重點需要做出調整(zheng)；
【課程背景】近年來，越來越多的(de)(de)企業在員(yuan)工培養方式(shi)(shi)上選擇了導師制，借助導師的(de)(de)力量，完成員(yuan)工的(de)(de)能力提升；并且通過實踐證(zheng)明(ming)，對(dui)比(bi)導師帶教的(de)(de)方式(shi)(shi)和課堂培訓的(de)(de)方式(shi)(shi)，前者更(geng)(geng)能促進員(yuan)工的(de)(de)成長，效果更(geng)(geng)佳(jia)。這就對(dui)導師有(you)
【課程背景】教練(lian)是近年來的熱(re)門話(hua)題，并且被廣泛應用到了(le)管(guan)理(li)(li)(li)之中，源于(yu)教練(lian)式管(guan)理(li)(li)(li)方式和傳統(tong)管(guan)理(li)(li)(li)方式的顯著不同，管(guan)理(li)(li)(li)者們發現通過教練(lian)技術能夠(gou)(gou)有效的解決(jue)很多管(guan)理(li)(li)(li)難題，諸如如何讓員(yuan)工(gong)成(cheng)長(chang)起(qi)來，成(cheng)為能夠(gou)(gou)獨當(dang)一面
【課程背景】新員工從學校畢業進入社(she)會，往往秉持著先就業再擇業的(de)(de)原(yuan)則，進而造(zao)成(cheng)的(de)(de)結果(guo)就是經過(guo)一(yi)段時間工作后，對(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)工作不滿意，對(dui)(dui)未來(lai)的(de)(de)職業生涯感到迷(mi)茫，從而消(xiao)極(ji)怠工，對(dui)(dui)自身和企業都是極(ji)大的(de)(de)損失(shi)。&ld
【課程介紹】*是(shi)一(yi)種開放的(de)(de)對話模式，區(qu)別于(yu)過往的(de)(de)會(hui)議，*以全新的(de)(de)角度把對話當做一(yi)個核(he)心流程，團(tuan)體和組合可以透過對話去(qu)改變周(zhou)圍(wei)的(de)(de)環境，催生有助于(yu)成功的(de)(de)必要知識以及解(jie)決(jue)問題的(de)(de)方法等。*的(de)(de)核(he)心是(shi)匯聚眾(zhong)人火花
課程背景(jing)：隨著組織(zhi)的(de)(de)發(fa)展，企業對人(ren)(ren)才的(de)(de)需求越(yue)趨明顯，很多企業逐(zhu)步從人(ren)(ren)力資源部(bu)門獨(du)立(li)出(chu)OD組織(zhi)發(fa)展部(bu)，推(tui)動人(ren)(ren)才發(fa)展。在不斷完善人(ren)(ren)才學習地圖的(de)(de)同(tong)時(shi)，發(fa)現(xian)日(ri)益突出(chu)的(de)(de)工學矛盾，是人(ren)(ren)才發(fa)展落地的(de)(de)主要障礙。而疫(yi)情
課程(cheng)背(bei)景：中(zhong)級(ji)(ji)內(nei)訓(xun)師(shi)相比初級(ji)(ji)內(nei)訓(xun)師(shi)，有了一定的(de)(de)(de)基(ji)礎，但是(shi)企業對于中(zhong)級(ji)(ji)內(nei)訓(xun)師(shi)的(de)(de)(de)要求更高，作為(wei)企業經驗的(de)(de)(de)提供者(zhe)和傳播者(zhe)，要求其既要是(shi)業務能(neng)手，又是(shi)課程(cheng)開(kai)發(fa)能(neng)手。因(yin)此，中(zhong)級(ji)(ji)內(nei)訓(xun)師(shi)需(xu)要更加注意的(de)(de)(de)是(shi)課程(cheng)干貨的(de)(de)(de)萃
課程(cheng)背景：隨著(zhu)企業的發(fa)展，人(ren)才(cai)(cai)體系(xi)的成熟與否成為了制約其發(fa)展的重要因素(su)，因此各大(da)企業也越來(lai)越重視(shi)人(ren)才(cai)(cai)培養。而各個崗位的人(ren)才(cai)(cai)培養，除了依賴外(wai)部培訓講師外(wai)，更加需要內訓師的付出。企業內部培訓實(shi)施(shi)是一個系(xi)統
內(nei)訓(xun)師授課的培訓(xun)課程背景初級(ji)內(nei)訓(xun)師在初次登(deng)上(shang)講臺的時候，常(chang)常(chang)會面臨(lin)以(yi)下問題：被緊張情(qing)緒(xu)籠罩(zhao)，一上(shang)臺就頭腦空白沒法(fa)思考；一直坐(zuo)著講，讓自己更輕松(song)，卻忽視了課堂(tang)效果；站在臺上(shang)，手腳都(dou)不知道該怎么放(fang)了，各種
課程(cheng)開發工具培訓課程(cheng)背(bei)景初級內(nei)訓師因(yin)為(wei)沒(mei)有接觸過課程(cheng)開發，常常會面臨以下問題：只管把自(zi)己想講的說出來，沒(mei)有考慮是(shi)否是(shi)學(xue)員(yuan)想聽的，如何讓課程(cheng)內(nei)容和學(xue)員(yuan)需求、企業需求相(xiang)結合(he)？課程(cheng)總是(shi)干巴(ba)巴(ba)的講授，沒(mei)法吸(xi)引
場景化營(ying)銷(xiao)的課程課程背景銀行網點(dian)的初(chu)級客(ke)戶經理、理財經理在每(mei)天日常(chang)(chang)工(gong)作中，常(chang)(chang)常(chang)(chang)會(hui)面臨這樣的問(wen)題：每(mei)天帶著(zhu)營(ying)銷(xiao)的目的與客(ke)戶聯(lian)系，心里總會(hui)有些猶(you)豫和不(bu)按(an)，如(ru)何找到自己的工(gong)作價(jia)值？拿起電(dian)話聯(lian)系客(ke)戶，一次次被(bei)
支(zhi)行(xing)長的(de)管理培訓課程背景實際工作(zuo)中，支(zhi)行(xing)長作(zuo)為(wei)一線管理者，面臨著績效指(zhi)標和做好支(zhi)行(xing)管理的(de)雙(shuang)重(zhong)壓力(li)。如(ru)何(he)(he)正確的(de)理解總行(xing)、分(fen)行(xing)的(de)戰(zhan)略，做好支(zhi)行(xing)的(de)布局；如(ru)何(he)(he)向上去(qu)爭取資(zi)源？如(ru)何(he)(he)向上提(ti)異議？如(ru)何(he)(he)處理和其他支(zhi)行(xing)
經驗萃取開發課程(cheng)【課程(cheng)背景】伴隨(sui)著企業(ye)(ye)的快(kuai)速發展與業(ye)(ye)務(wu)(wu)領域的拓(tuo)展，企業(ye)(ye)的管理干部及(ji)業(ye)(ye)務(wu)(wu)專家(jia)需要(yao)(yao)承(cheng)擔更多(duo)的角色與任務(wu)(wu)，但往往他們又深(shen)陷于(yu)當下環(huan)境中(zhong)所須承(cheng)擔的大(da)量的工(gong)作任務(wu)(wu)，這就需要(yao)(yao)企業(ye)(ye)將(jiang)他們在核(he)心崗位工(gong)