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提升(sheng)核心(xin)管(guan)(guan)理技(ji)能(neng)【課程大綱】模塊(kuai)一(yi)管(guan)(guan)理者(zhe)的(de)職責定位(wei)與使(shi)命問題：從前的(de)業務(wu)骨(gu)干等于(yu)現在的(de)優秀管(guan)(guan)理者(zhe)嗎？管(guan)(guan)理者(zhe)面臨的(de)挑戰(zhan)成(cheng)就(jiu)VS成(cheng)就(jiu)感(gan)——管(guan)(guan)理者(zhe)的(de)成(cheng)就(jiu)感(gan)應該建立在哪(na)？管(guan)(guan)理者(zhe)的(de)一(yi)個中
管(guan)理(li)者(zhe)轉型【課程背景】從業務/技術骨干向優(you)秀管(guan)理(li)轉型，核(he)心是把握住三個關鍵點：第一(yi)，如(ru)何明確管(guan)理(li)者(zhe)的(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)色與(yu)定位，真正站在管(guan)理(li)者(zhe)的(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)度思考問題；第二，如(ru)何從事的(de)(de)(de)層面(mian)做好工作管(guan)理(li)，通過推動團隊工作的(de)(de)(de)開(kai)展，
高效經(jing)理人(ren)的八大核(he)心(xin)技(ji)能(neng)【課程背景】 一個(ge)高績效的管(guan)理者，必須(xu)在(zai)兩個(ge)維度和(he)三個(ge)方面(mian)，提升八項核(he)心(xin)技(ji)能(neng)。 兩個(ge)維度是指人(ren)和(he)事的平(ping)衡：一方面(mian)要在(zai)事的維度思考問題(ti)
目標管(guan)理(li)與過程反饋【課程目標】理(li)解創建(jian)強大團(tuan)隊(dui)的關鍵因素理(li)解領(ling)導者在管(guan)理(li)高績效團(tuan)隊(dui)中的作用掌(zhang)握搭建(jian)團(tuan)隊(dui)結果框架明確績效期(qi)望值與標準聚焦最(zui)重要目標，引領(ling)團(tuan)隊(dui)突(tu)破評估團(tuan)隊(dui)工作成果/結果，并對積極的業務結果
團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)目(mu)標(biao)(biao)達成課程【課程目(mu)標(biao)(biao)】理(li)(li)解(jie)創(chuang)建強大團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)關鍵因素理(li)(li)解(jie)領導者在管理(li)(li)高績(ji)效(xiao)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)中的(de)作用掌握搭建團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)結果框(kuang)架明確績(ji)效(xiao)期(qi)望值(zhi)與標(biao)(biao)準(zhun)聚焦最重要(yao)目(mu)標(biao)(biao)，引領團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)突(tu)破評估團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)工作成果/結果，并對積極的(de)業務結果給(gei)
轉型領導(dao)力課(ke)【課(ke)程大綱】模塊一管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)意義問(wen)題(ti)：從前的(de)(de)(de)(de)業務骨(gu)干等于現在的(de)(de)(de)(de)優秀管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)嗎？管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)挑戰成就(jiu)VS成就(jiu)感——管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)成就(jiu)感應該建立在哪？管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)角色定(ding)位(wei)要解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)一
經(jing)驗萃取課培訓【課程(cheng)背景】企(qi)(qi)業*的(de)浪費是(shi)經(jing)驗的(de)浪費。崗(gang)(gang)位(wei)經(jing)驗內化(hua)?經(jing)驗萃取（企(qi)(qi)業內訓落地版(ban)）可以(yi)解決以(yi)下(xia)問題：1、一個員工調(diao)崗(gang)(gang)或離職時(shi)，能夠“將經(jing)驗能留存下(xia)來”確保崗(gang)(gang)位(wei)工作的(de)傳
金字塔原理課培訓【課程背景】我們(men)在向(xiang)領(ling)導(dao)匯報工作或與商務伙伴(ban)溝通聯絡時，經(jing)常會面臨類似的(de)(de)困境：明明挺清楚，為(wei)(wei)啥(sha)領(ling)導(dao)總說沒邏輯(ji)！廢了(le)老(lao)大勁，為(wei)(wei)啥(sha)領(ling)導(dao)又讓(rang)我重寫！其實，表達不清楚并不是說的(de)(de)問題，而是思考的(de)(de)
結(jie)構化思(si)考與表(biao)達課【課程背(bei)景】我(wo)們在向領(ling)導匯報工(gong)作或與商(shang)務伙(huo)伴溝通聯絡時，經常(chang)會(hui)面臨類(lei)似的(de)困境(jing)：明明挺清楚，為(wei)啥(sha)領(ling)導總說(shuo)沒邏輯！廢了老大勁(jing)，為(wei)啥(sha)領(ling)導又讓我(wo)重寫！其實(shi)，表(biao)達不清楚并不是說(shuo)的(de)問(wen)題，而(er)是思(si)考
工作匯報(bao)與公眾(zhong)表(biao)達【課程收益(yi)】－在工作匯報(bao)時能(neng)夠根(gen)據聽眾(zhong)的需(xu)求整理(li)思路(lu)、邏輯(ji)表(biao)達、搭(da)建(jian)演示結構，提高匯報(bao)效率－幫助學員更好的聚焦(jiao)聽眾(zhong)利益(yi)，確保內容打(da)動(dong)人心 －根(gen)據商務活動(dong)的目標選擇最合適的呈(cheng)
崗(gang)位經(jing)(jing)驗內化(hua)(hua)項目課(ke)(ke) 【課(ke)(ke)程背景】企(qi)業*的浪費是(shi)經(jing)(jing)驗的浪費。崗(gang)位經(jing)(jing)驗內化(hua)(hua)?經(jing)(jing)驗萃取（企(qi)業內訓落地版）可(ke)以解(jie)決以下(xia)問題：1、一(yi)個(ge)員工調崗(gang)或離職時，能夠“將經(jing)(jing)驗能留存下(xia)來”
時(shi)間(jian)管(guan)理與工(gong)作(zuo)(zuo)效能【課程目標】建立(li)正確(que)的(de)時(shi)間(jian)管(guan)理理念(nian)掌握簡單有(you)效的(de)時(shi)間(jian)管(guan)理方法和(he)(he)(he)技巧如何在工(gong)作(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)生活中運用時(shi)間(jian)管(guan)理明確(que)影響工(gong)作(zuo)(zuo)效能提(ti)(ti)升的(de)主(zhu)要因素(su)學(xue)習提(ti)(ti)升工(gong)作(zuo)(zuo)效能的(de)主(zhu)要手段和(he)(he)(he)方法培養時(shi)間(jian)管(guan)理和(he)(he)(he)工(gong)作(zuo)(zuo)效能提(ti)(ti)
高段位溝(gou)通(tong)者【課程收益】更好的理(li)解溝(gou)通(tong)、懂得溝(gou)通(tong)、善(shan)于(yu)溝(gou)通(tong)掌握溝(gou)通(tong)的技術(shu)與方法，更善(shan)于(yu)表達，更善(shan)于(yu)傾(qing)聽在正(zheng)式與非正(zheng)式場合，在工作與生活中，在面對一(yi)個(ge)人或一(yi)群人時，都(dou)更具說服力在溝(gou)通(tong)時更好的減少沖(chong)突、應
高(gao)效團(tuan)隊溝(gou)通(tong)(tong)(tong)與(yu)協作【解(jie)決的十大實際問(wen)題】為(wei)什么職責與(yu)流(liu)程清楚了，但溝(gou)通(tong)(tong)(tong)依然(ran)有(you)(you)問(wen)題？為(wei)什么溝(gou)通(tong)(tong)(tong)之后沒(mei)有(you)(you)行動？如(ru)(ru)(ru)何與(yu)不同(tong)性(xing)格特點(dian)的人溝(gou)通(tong)(tong)(tong)？如(ru)(ru)(ru)果溝(gou)通(tong)(tong)(tong)的細節不明確怎么辦？如(ru)(ru)(ru)何消除溝(gou)通(tong)(tong)(tong)中的誤解(jie)？為(wei)什么溝(gou)通(tong)(tong)(tong)的本(ben)意
DISC風(feng)格測(ce)評(ping)【課程大綱】模塊一：溝通(tong)(tong)的(de)原點(dian)——意識與態度新社交(jiao)時代下(xia)的(de)溝通(tong)(tong)啟(qi)示向上、向下(xia)、平(ping)級(ji)，溝通(tong)(tong)的(de)問題出在(zai)哪(na)？換(huan)位看溝通(tong)(tong)：上級(ji)、下(xia)級(ji)、平(ping)級(ji)、合作伙伴對我們的(de)期待溝通(tong)(tong)的(de)過
職業(ye)化與執行力(li)提升【課程(cheng)大(da)綱】模塊一：個(ge)人(ren)職業(ye)化的(de)四個(ge)維度(du)換(huan)位看職場：上級對下級的(de)期待是什(shen)么(me)？新職場病的(de)八大(da)典型表(biao)現(xian)：這么(me)做(zuo)，有問題么(me)？人(ren)際(ji)能(neng)力(li)基于(yu)需要的(de)西方人(ren)際(ji)關(guan)系(xi)三(san)位一體的(de)中國人(ren)際(ji)關(guan)系(xi)人(ren)際(ji)交往(wang)的(de)四
新員工職業化提(ti)升【課(ke)程大綱】模塊一：走出校(xiao)園，進入職場學(xue)校(xiao)與職場的區別：環(huan)境、心態(tai)、行為正(zheng)確的認識職場環(huan)境，理解職場挑戰成長的循(xun)環(huan)：Think-Do-Get模型了解職場角色學(xue)會關(guan)注結果(guo)從(cong)小做起，積極應
團(tuan)隊(dui)執(zhi)行(xing)力(li)提升課【解(jie)決(jue)的(de)(de)十大實際問題】如(ru)(ru)何(he)(he)構建團(tuan)隊(dui)的(de)(de)執(zhi)行(xing)文化？如(ru)(ru)何(he)(he)對(dui)標“九段秘書”，實現(xian)自身崗位的(de)(de)九段表現(xian)？如(ru)(ru)何(he)(he)提升團(tuan)隊(dui)的(de)(de)行(xing)動(dong)(dong)力(li)，凡事行(xing)動(dong)(dong)導(dao)向？如(ru)(ru)何(he)(he)提升團(tuan)隊(dui)的(de)(de)結果(guo)意識，凡事結果(guo)