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管(guan)理者有(you)效授權(quan)培訓一(yi)、對應真(zhen)實場景(jing)一(yi)放就是亂，一(yi)收就死，真(zhen)不知道(dao)怎么授權(quan)才好總感(gan)覺沒有(you)什么權(quan)力(li)，只有(you)責(ze)任，總是當背鍋的責(ze)權(quan)利嚴重不對等，經常因授權(quan)失敗導致批評權(quan)力(li)拿捏不好，真(zhen)不知道(dao)怎么授權(quan)才好，權(quan)力(li)發
應(ying)用目標管(guan)理工(gong)具課(ke)程一(yi)、對應(ying)真實場景制定目標時，員(yuan)工(gong)討價還(huan)價，而且還(huan)是經常(chang)完不成(cheng)績效員(yuan)工(gong)上班積(ji)極性很低，但(dan)是下班了就生龍活虎員(yuan)工(gong)通(tong)常(chang)不知(zhi)道為什么去做，只(zhi)知(zhi)道是領導要求的員(yuan)工(gong)沒有完成(cheng)目標通(tong)常(chang)會(hui)找很多(duo)理由
問(wen)題(ti)解決的(de)高手(shou)課程(cheng)一、對應真實場景問(wen)題(ti)反復(fu)發(fa)生，就(jiu)是無法根治解決問(wen)題(ti)方法簡單粗暴，治標不治本(ben)員(yuan)工(gong)分析問(wen)題(ti)停留在表(biao)面，無法深(shen)入分析問(wen)題(ti)不知道從哪里下手(shou)才好二、課程(cheng)說明通過(guo)課程(cheng)學習，能夠應用(yong)工(gong)具，全面的(de)分
績(ji)效(xiao)管理的(de)高手(shou)課程(cheng)一、對(dui)應(ying)真實場景績(ji)效(xiao)制定形同虛(xu)設，員(yuan)(yuan)工把績(ji)效(xiao)當著指令和(he)任務(wu)員(yuan)(yuan)工認(ren)為績(ji)效(xiao)就是吃大鍋飯，干好干壞一個樣員(yuan)(yuan)工認(ren)為績(ji)效(xiao)就是領(ling)導搞平衡的(de)工具，看誰(shui)順眼就傾向誰(shui)員(yuan)(yuan)工并沒有(you)感覺(jue)到績(ji)效(xiao)有(you)激(ji)勵的(de)效(xiao)果(guo)，
跨部門協作的高手課程(cheng)一、對應真實場(chang)景部門墻越來越高了，想拆(chai)掉很難一個人做(zuo)事(shi)很簡(jian)單(dan)，但是(shi)和其(qi)他人協作就很難，經常踢皮球部門之(zhi)間就像(xiang)孤島，相互高效協作很難同事(shi)間好像(xiang)各懷鬼胎，感(gan)覺帶著(zhu)面具在工(gong)作二、課程(cheng)說明
沖(chong)(chong)突(tu)(tu)管理的高手(shou)課程(cheng)一、對應真實場(chang)景職場(chang)沖(chong)(chong)突(tu)(tu)無處不(bu)(bu)在，弄得心力憔悴遇到沖(chong)(chong)突(tu)(tu)時，手(shou)忙腳亂，不(bu)(bu)知(zhi)道(dao)怎么(me)解(jie)決，只能硬碰硬，正面還擊(ji)當沖(chong)(chong)突(tu)(tu)形成(cheng)時，不(bu)(bu)知(zhi)道(dao)怎么(me)應對破壞性沖(chong)(chong)突(tu)(tu)常常占主導(dao)(dao)，導(dao)(dao)致很大程(cheng)度上影響了工作效率
*激(ji)勵(li)方法課程一、對應(ying)真實場景一說激(ji)勵(li)就(jiu)想到加錢，可加錢又不是我們能說的算激(ji)勵(li)好像(xiang)沒(mei)啥作用，怎么激(ji)勵(li)員工(gong)都沒(mei)動力公司(si)的福利變成(cheng)了應(ying)得了，不給會(hui)被員工(gong)嗎(ma)，給又被員工(gong)嫌棄每個員工(gong)的需求(qiu)都不一樣，不知道怎么
管理(li)者指導下屬課程(cheng)一、對應真實場景只要下屬不(bu)(bu)會干(gan)(gan)，我就替他(ta)(ta)干(gan)(gan)跟(gen)下屬指導了(le)半天(tian)，他(ta)(ta)也聽不(bu)(bu)明(ming)白員工覺得自己都會，一做就錯(cuo)，說了(le)還不(bu)(bu)聽指導成了(le)說教(jiao)，理(li)雖然是對的，但是就是不(bu)(bu)認(ren)二、課程(cheng)說明(ming)通(tong)過兩天(tian)課程(cheng)，理(li)清指
管(guan)理(li)職責流程(cheng)課程(cheng)一、對應真實場景管(guan)理(li)者認為管(guan)理(li)工作(zuo)只能自己憑一己之(zhi)力管(guan)理(li)者管(guan)理(li)的流程(cheng)的理(li)解和執行(xing)上存在問(wen)題管(guan)理(li)者在日(ri)常(chang)管(guan)理(li)工作(zuo)中經常(chang)出現顧(gu)此失(shi)彼的現象管(guan)理(li)者無法精準(zhun)的把握(wo)計(ji)劃、控制、命令和協(xie)調之(zhi)間的關
員工在(zai)(zai)崗帶(dai)教課程一、對應真實場景在(zai)(zai)崗位(wei)上(shang)不(bu)(bu)知道(dao)怎么教下(xia)屬崗位(wei)經驗就是說不(bu)(bu)來和說不(bu)(bu)清(qing)楚員工在(zai)(zai)崗位(wei)上(shang)不(bu)(bu)懂裝懂在(zai)(zai)崗帶(dai)教一直停留著命令層面二(er)、課程說明通過兩(liang)天課程，能做到(dao)業(ye)務上(shang)有效(xiao)的指(zhi)導，通過有效(xiao)的指(zhi)導方法，
敏捷(jie)課(ke)程(cheng)開(kai)發的(de)(de)高手課(ke)程(cheng)一、對應真實場景企業為(wei)何(he)(he)要做敏捷(jie)精品課(ke)程(cheng)的(de)(de)開(kai)發如(ru)何(he)(he)做敏捷(jie)精品課(ke)程(cheng)的(de)(de)設計(ji)開(kai)發敏捷(jie)精品課(ke)程(cheng)的(de)(de)開(kai)發模型如(ru)何(he)(he)聚(ju)焦課(ke)程(cheng)開(kai)發方向如(ru)何(he)(he)進(jin)(jin)行內(nei)容(rong)萃取與開(kai)發如(ru)何(he)(he)進(jin)(jin)行內(nei)容(rong)萃取與關鍵事件分析如(ru)何(he)(he)進(jin)(jin)行教
高效(xiao)溝(gou)(gou)通(tong)的高手課程一(yi)、對應真實場景和下屬溝(gou)(gou)通(tong)時(shi)，他(ta)明明表現出(chu)聽懂了(le)，可一(yi)做就(jiu)錯和同事(shi)溝(gou)(gou)通(tong)時(shi)，還(huan)得看對方(fang)的臉色(se)行事(shi)，溝(gou)(gou)通(tong)不成就(jiu)要找領導協商和上司溝(gou)(gou)通(tong)時(shi)，你明明之前都建(jian)議(yi)了(le)，現在出(chu)錯了(le)，還(huan)怪罪于你明明說(shuo)的
員工(gong)高效輔(fu)導(dao)(dao)課程一、對應(ying)真實場景自(zi)己(ji)的技能(neng)不知道怎么傳授給(gei)下(xia)屬(shu)在輔(fu)導(dao)(dao)過(guo)程中特別容易發怒員工(gong)長期(qi)得不到正確的輔(fu)導(dao)(dao)而(er)垂頭喪氣不知道如(ru)何有(you)效的輔(fu)導(dao)(dao)下(xia)屬(shu)二、課程說明通過(guo)兩天課程，掌握高效輔(fu)導(dao)(dao)下(xia)屬(shu)的基本原則，能(neng)
帶領(ling)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)高手課(ke)程(cheng)一、對應真(zhen)實場(chang)景團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)凝聚力很差團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)整體(ti)績效不高團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)人(ren)員流失率(lv)大團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)人(ren)員提拔的(de)慢二、課(ke)程(cheng)說明通過課(ke)程(cheng)學習(xi)，能(neng)夠應用團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)基本原則，提升團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)士氣和凝聚力，能(neng)把團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)成員的(de)動力激發(fa)出來，從
團隊(dui)執行(xing)效率課(ke)程一、對應真實場景(jing)團隊(dui)成(cheng)(cheng)員執行(xing)力低(di)(di)下團隊(dui)成(cheng)(cheng)員答應的很好，就是做(zuo)不(bu)到想要(yao)的結(jie)果團隊(dui)人員出工不(bu)出力，出力不(bu)出活團隊(dui)整(zheng)體績效低(di)(di)下二、課(ke)程說明(ming)通過課(ke)程學習，能夠應用團隊(dui)執行(xing)力提升技能，提升團隊(dui)成(cheng)(cheng)
成功演講的方(fang)法課程(cheng)一(yi)、對應(ying)真實場(chang)景說(shuo)了很(hen)久，別人還是不(bu)明白自己在(zai)(zai)說(shuo)什么在(zai)(zai)關鍵時刻，總是抓不(bu)住說(shuo)話(hua)的要點經常被人說(shuo)詞不(bu)達(da)意在(zai)(zai)表達(da)時，缺少感染力二、課程(cheng)說(shuo)明通過課程(cheng)學習，能夠應(ying)用結構(gou)思維，在(zai)(zai)表達(da)方(fang)面能很(hen)好
情壓(ya)(ya)管理高手課程一(yi)、對應真實場(chang)景工作(zuo)時常壓(ya)(ya)的(de)喘不過氣來，這些壓(ya)(ya)力是(shi)無形的(de)心(xin)里時常憋著(zhu)一(yi)團火，一(yi)不小心(xin)就暴雷壓(ya)(ya)力經常弄得自己吃(chi)不好(hao)，睡不好(hao)，皮(pi)膚(fu)也很糟糕(gao)經常看別(bie)人(ren)臉色辦事(shi)，心(xin)里非常憋屈，這工作(zuo)怎么干二、
OKR管(guan)理(li)(li)高手課程課程大(da)綱一、對應(ying)真實場景只知OKR，缺不知道如何使用(yong)把KPI當(dang)著OKR使用(yong)，導致OKR形同(tong)虛設管(guan)理(li)(li)者和員工無法在OKR上達(da)成共識管(guan)理(li)(li)者無法精(jing)準的把握(wo)應(ying)用(yong)OKR的步(bu)驟及工具二、課程說明