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演(yan)講技能(neng)訓練提升
演(yan)示文稿(gao)制作課程
卓越領(ling)導者的(de)領(ling)導力(li)(li)提升課程背景(jing)中國企(qi)業的(de)很多管理(li)者缺乏系統的(de)管理(li)和領(ling)導力(li)(li)的(de)學習(xi)與(yu)實踐經驗，從(cong)而(er)導致領(ling)導力(li)(li)的(de)低效(xiao)(xiao)甚(shen)至缺失，進而(er)導致管理(li)效(xiao)(xiao)能(neng)的(de)低下，產生諸(zhu)多管理(li)問(wen)題，如(ru)員工流(liu)失問(wen)題、績效(xiao)(xiao)問(wen)題、內(nei)部凝聚力(li)(li)不
如何打造卓越的(de)中(zhong)層管(guan)(guan)理者(zhe)(zhe)課程背景中(zhong)層管(guan)(guan)理者(zhe)(zhe)一直被認為(wei)是企(qi)(qi)業(ye)的(de)“腰”，聯結大(da)腦和四肢，對企(qi)(qi)業(ye)管(guan)(guan)理至關重要，但為(wei)數眾多(duo)的(de)中(zhong)層領導者(zhe)(zhe)，皆(jie)由業(ye)績優秀者(zhe)(zhe)或專業(ye)優秀者(zhe)(zhe)提(ti)拔而來，缺乏系統的(de)管(guan)(guan)
領導(dao)者(zhe)的(de)價值認知(zhi)課程(cheng)背景為數眾多的(de)中(zhong)國企(qi)業(ye)中(zhong)層領導(dao)者(zhe)，皆由業(ye)績優(you)秀者(zhe)或專業(ye)優(you)秀者(zhe)提拔(ba)而來，缺乏系統的(de)管理和領導(dao)力(li)(li)的(de)學習與實踐經驗，而領導(dao)力(li)(li)的(de)低效和缺失(shi)，其根源在于很多領導(dao)者(zhe)并沒有(you)真正認識(shi)到(dao)領導(dao)力(li)(li)的(de)本質
員工目標管(guan)理課程背(bei)景很多企業領導者(zhe)的(de)管(guan)理實踐中存(cun)在兩大誤區和(he)極端(duan)，要(yao)(yao)么(me)只(zhi)(zhi)給員工講空洞的(de)理想，要(yao)(yao)么(me)只(zhi)(zhi)給員工講具體的(de)任(ren)務，而(er)優(you)秀的(de)員工總是(shi)在為未來(lai)工作(zuo)，卓越(yue)而(er)清晰的(de)發展(zhan)愿(yuan)景和(he)目標，對員工會產生巨(ju)大的(de)驅動力
如何打造高(gao)效的(de)團(tuan)隊課程背景(jing)對(dui)于領導者而言，從做好(hao)(hao)自己到管(guan)好(hao)(hao)團(tuan)隊，是一個巨大的(de)跨越和挑戰(zhan)，很多管(guan)理者缺(que)乏對(dui)團(tuan)隊管(guan)理的(de)意識與(yu)能力，無(wu)法(fa)(fa)有(you)效凝聚(ju)團(tuan)隊，整(zheng)合(he)團(tuan)隊，無(wu)法(fa)(fa)有(you)效發揮團(tuan)隊合(he)力，*化(hua)的(de)提升團(tuan)隊戰(zhan)斗(dou)力。培
如(ru)何有效提升(sheng)員(yuan)工(gong)(gong)的(de)執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)課程背(bei)景執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)低(di)下(xia)是低(di)績(ji)效企業(ye)的(de)普(pu)遍基因，而(er)錯誤(wu)的(de)觀念往(wang)往(wang)認(ren)為員(yuan)工(gong)(gong)執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)低(di)下(xia)是員(yuan)工(gong)(gong)自身的(de)問題，卻(que)忽略了領導力(li)的(de)缺失則是員(yuan)工(gong)(gong)執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)不(bu)佳(jia)的(de)根(gen)源。培(pei)訓對(dui)象(xiang)各類企事業(ye)單(dan)位或組織的(de)中高層(ceng)
如(ru)何有效(xiao)的激(ji)勵(li)員(yuan)工(gong)(gong)課程(cheng)背景員(yuan)工(gong)(gong)的績效(xiao)取決于(yu)員(yuan)工(gong)(gong)的能力與積極性，而員(yuan)工(gong)(gong)積極性的高低(di)直接取決于(yu)其被有效(xiao)激(ji)勵(li)的程(cheng)度。傳(chuan)統低(di)效(xiao)能領導者(zhe)往(wang)往(wang)依賴員(yuan)工(gong)(gong)的自(zi)覺自(zi)發(fa)和(he)自(zi)驅力，卻忽略(lve)了領導者(zhe)對員(yuan)工(gong)(gong)激(ji)勵(li)的重(zhong)要性，無法有效(xiao)
如何對員(yuan)(yuan)工進(jin)行培養(yang)賦(fu)能課程背景員(yuan)(yuan)工只有不(bu)斷提(ti)高能力素(su)質，才能提(ti)升對企業的價值貢獻，因此，培養(yang)“增(zeng)值型”員(yuan)(yuan)工是企業績(ji)效提(ti)升和(he)可持續發展的根本保證。培訓對象(xiang)各類企事業單位或組織的中
新(xin)晉管(guan)理(li)(li)者領(ling)(ling)導力提升課程背景(jing)剛剛晉升的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)者經歷的(de)(de)(de)是(shi)員工或骨干到領(ling)(ling)導者的(de)(de)(de)一次(ci)華麗(li)的(de)(de)(de)轉身，也是(shi)一次(ci)縱向(xiang)式的(de)(de)(de)角色轉換，而新(xin)晉管(guan)理(li)(li)者由于普遍缺乏系(xi)統的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)和領(ling)(ling)導力的(de)(de)(de)學習與實踐(jian)經驗，從而導致無法很快適應角色和
5d微(wei)課(ke)汪斌(bin)【課(ke)程目(mu)標】1.熟悉微(wei)課(ke)在人才發(fa)(fa)展領域(yu)的應用框(kuang)架；2.學會開展微(wei)課(ke)項目(mu)的完整(zheng)周期及(ji)操作流程；3.掌握(wo)微(wei)課(ke)開發(fa)(fa)的科學方法與步驟并(bing)產出微(wei)課(ke)腳本；4.精(jing)通微(wei)課(ke)設計與制作的各種工(gong)具并(bing)產出微(wei)課(ke)成品；
思(si)維導圖(tu)應用【培(pei)訓背景】伴(ban)隨著公司不斷(duan)涌現的新業務的發(fa)展(zhan)，公司全員(yuan)(yuan)需要以開放、包容(rong)、接納的精神面貌來迎接因業務發(fa)展(zhan)所帶來的挑戰，激發(fa)全員(yuan)(yuan)以創新的思(si)維、堅(jian)實(shi)的實(shi)踐能力保持良好(hao)的業務運轉能力，賦(fu)能全員(yuan)(yuan)以發(fa)
團隊管(guan)理者培訓
演示(shi)呈現技巧培訓