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領導者的價值認知

課程背景
為數(shu)眾(zhong)多的(de)中國企(qi)業中層領(ling)導(dao)者，皆由業績優秀(xiu)者或專業優秀(xiu)者提拔(ba)而來(lai)，缺乏系統(tong)的(de)管理和領(ling)導(dao)力的(de)學(xue)習與實(shi)踐(jian)經驗，而領(ling)導(dao)力的(de)低(di)(di)效和缺失，其根源在于很多領(ling)導(dao)者并沒有(you)真正(zheng)認識到領(ling)導(dao)力的(de)本質和領(ling)導(dao)者的(de)角色與價值(zhi)，進而導(dao)致(zhi)領(ling)導(dao)行為的(de)低(di)(di)效。

培訓對象
各類企(qi)事業單位或(huo)組(zu)織的(de)中高層領導者(zhe)、新晉領導者(zhe)、儲備(bei)干部、骨干員工等。

課程收獲
本課(ke)程旨在幫助領導(dao)者重(zhong)(zhong)新認識領導(dao)力的(de)(de)本質，強化認知領導(dao)者的(de)(de)角色與價值(zhi)，轉(zhuan)變低效(xiao)(xiao)能(neng)(neng)的(de)(de)領導(dao)力理念，建立價值(zhi)導(dao)向(xiang)的(de)(de)領導(dao)力角色意識和價值(zhi)觀(guan)，重(zhong)(zhong)塑高效(xiao)(xiao)能(neng)(neng)領導(dao)行為，有效(xiao)(xiao)提升管理能(neng)(neng)力。

培訓方式
課前需求調研、理論精講、課堂互動、行動學習、課后落地實操等，講解與互動并重(zhong)，通過大量(liang)課堂練習強化學員認知和掌(zhang)握。

課程大綱
1.       中國式低效能的5種領導力模式
1)      業績型領導者
2)      無為型領導者
3)      保姆型領導者
4)      權力型領導者
5)      魅力型領導(dao)者

2.       對領導力的再認知
1)      做領導者還是管理者？
l  領導者的定位、功能和價值
l  管理者的定位、功能和價值
l  領導者與管理者的LM二維矩陣
2)      領導力的本質：
l  領導力首先是一種影響力
l  新時代領導力更是一種驅動力
3)      最小化的依賴職權
l  職權領導力與非職權領導力
l  兩種領導力基礎的結合與運用
4)      領導者和員工的位置關系與領導力效能
l  前領型位置關系與領導力效能
l  同步型位置關系與領導力效能
l  后推型位(wei)置(zhi)關系與領導(dao)力(li)效能

3.       領導者的價值觀
1)      功能導向的領導者角色認知模式
2)      價值導向的領導者角色認識模式
3)      領導者的兩只手

4.       領導者特質的五力模型（PERLC）
1)      并非人人都可以成為領導者
2)      領導力特質是領導力發揮的人格基礎
3)      領導者的自我認知和自我顛覆
l  重新認識自我
l  超脫員工視角，顛覆自我，適應新角色
4)      人格力（P）：
l  優秀的人格才會被追隨
l  外化的人格力要素：形象、氣質、氣場
l  內化的人格力要素：個性，品性，修養
l  PDP領導者個性測試
5)      情緒力（E）：
l  為什么當了領導脾氣就變壞
l  情緒管理的領導力價值
l  情緒管理的ABC原理與應用
6)      關系力（R）：
l  關系是領導者與員工之間的軟聯結
l  構建新型領導者與員工關系的五要五不要
l  建立對員工的情感賬戶
l  領導者與員工的*距離
7)      學習力（L）：
l  領導力的每日三省
l  學習與提升的領導力價值
l  領導者的高效學習模式
8)      溝通力（C）：
l  溝通的領導力價值
l  溝通的模式與三個層次
l  領導者溝通的正負向理論與實踐
l  領導者安排溝通的WWH方法

5.       領導者的9大角色
1)      愿景設計者
l  愿景不僅僅是遙不可及的夢想
l  越優秀的員工，越在為愿景和確定的美好未來工作
l  組織愿景設計的原則與方法
l  愿景要轉化為目標
l  目標的牽引與閉環管理
2)      規則制定者
l  領導者的“方”與“圓”，規則與彈性
l  企業里的紅綠燈
l  領導者的三條線：紅線、綠線、藍線
l  領導者是團隊良好秩序的維護者
3)      文化倡導者
l  企業里的文化與亞文化
l  企業與團隊文化的金字塔原理
l  企業文化與理念的理解
l  文化的落地與踐行，發揮文化的領導力價值
4)      價值評判者
l  員工管理的本質是員工價值的管理
l  被領導是一種巨大的機會成本
l  領導者的價值評判不等同于績效評估
l  評判結果，也要評判過程
l  基于價值的利益分配
5)      員工激發者
l  員工遠比你想象得能干
l  員工的激發要基于對人性的理解，做懂人性的領導者
l  員工激勵的本質就是滿足員工的需求
l  需求層次理論與公平理論
l  員工激勵激發的關鍵手段
6)      員工賦能者
l  能力提升方能價值提升，人才更在乎“增值”
l  領導者賦能是員工能力提升的最有效途徑
l  領導者的經驗提煉與內化
l  員工賦能的四步法
7)      團隊聚合者
l  低效能拖車式團隊的特征
l  高效能動車式團隊的特征
l  做船長，不要做舵手
l  團隊“勢能”的挖掘和激發
l  凝聚團隊的常見方法
8)      變革發起者
l  積極求變的組織意義
l  積極求變的領導力意義
l  變革與創新的時機選擇
l  變革與創新的機制設(she)計

6.       本課程所用的部分案例與互動：
1)      低效能領導力的自我評估
2)      5種低效能領導者的實例分析
3)      PDP領導者性格測試
4)      領導者與管理者異同的小組討論
5)      領導者與員工位置關系的管理游戲
6)      領導者的員工情感賬戶的實境練習
7)      領導者溝通能力三層次的實境練習
8)      領導者溝通能力正負向方法的實境練習
9)      領導者安排工作的WWH方法的案例練習
10)    企業規則紅綠燈的小組討論
11)    領導者企業文化建設的華為、萬達等企業案例
12)    需求層次理論的課堂實踐與小組討論
13)    員工賦能四步法的課堂練習
14)    領導者(zhe)是勝任(ren)力課堂評估（問卷填寫(xie)）

領導者的價值認知