已加入本站3634天 , 點擊量：25749 次
表達結構與培訓課程背(bei)景：內訓師在(zai)上臺(tai)(tai)之初，緊張焦慮(lv)、缺乏自信尤為常(chang)見。上臺(tai)(tai)前講授課件多次調整修改未(wei)能(neng)(neng)達到滿意效(xiao)果，課件不知如何制作，特別在(zai)上臺(tai)(tai)后，課堂(tang)氛圍(wei)沉悶、未(wei)能(neng)(neng)有效(xiao)促進(jin)課堂(tang)活動，使得(de)情(qing)緒更(geng)為焦慮(lv)。
崗(gang)位(wei)經驗(yan)內(nei)(nei)化(hua)培訓課程(cheng)背景(jing)：【經驗(yan)萃取(qu)-基于(yu)崗(gang)位(wei)經驗(yan)內(nei)(nei)化(hua)的(de)課程(cheng)開發與設計】是企業(ye)將自(zi)身(shen)經營(ying)、管(guan)理、技能、智慧進行萃取(qu)淬煉，形成自(zi)身(shen)得(de)以傳(chuan)播且傳(chuan)承的(de)重要(yao)核(he)心課程(cheng)，但往(wang)往(wang)在(zai)萃取(qu)之初，不知從何(he)入手(shou)、找誰入手(shou)往(wang)
課程(cheng)價值(zhi)管理(li)培訓項目(mu)背(bei)景：【錦上(shang)添花——精品課程(cheng)的(de)(de)梳(shu)(shu)理(li)與優化】是針對(dui)培訓師現(xian)有課程(cheng)重新梳(shu)(shu)理(li)優化的(de)(de)輔導項目(mu)。老師首先針對(dui)學員現(xian)有課程(cheng)進行企業適(shi)用性(xing)價值(zhi)評(ping)價，然后基于形(xing)式(shi)邏輯與論(lun)證
課程(cheng)(cheng)(cheng)優化管理培訓項目背景：【點石成金——精品課程(cheng)(cheng)(cheng)優化與呈現輔導(dao)】是針對(dui)培訓師現有課程(cheng)(cheng)(cheng)重新梳理優化的輔導(dao)項目。老師首先針對(dui)學員現有課程(cheng)(cheng)(cheng)進行企業適用(yong)性價(jia)值評價(jia)，然后基于形(xing)式(shi)邏輯與論
保(bao)險內訓師培(pei)訓課程(cheng)背景：在保(bao)險業(ye)競爭激烈(lie)的景象中，銷售人(ren)員需以(yi)清晰、生動之辭，傳遞(di)保(bao)險產品的價值與保(bao)障，引(yin)導客戶作(zuo)出明智選擇。管理(li)者(zhe)則透過演講，培(pei)養(yang)新人(ren)、規劃任務、傳遞(di)戰(zhan)略，激勵團隊達(da)成業(ye)績目標。而(er)這(zhe)
教學(xue)設計(ji)開發(fa)培訓(xun)課(ke)程背景(jing)：【得心應手——課(ke)程萃取開發(fa)與教學(xue)設計(ji)】是(shi)企業將自(zi)身(shen)經營、管(guan)理、技能、智慧進行(xing)萃取淬煉(lian)，形成自(zi)身(shen)得以傳(chuan)播且傳(chuan)承(cheng)的(de)重要核(he)心課(ke)程，但往往在萃取之(zhi)初，不(bu)知從何
演講表達(da)培訓(xun)課(ke)程背景：演講者在上(shang)臺(tai)之初(chu)，往往出(chu)現(xian)緊(jin)張焦慮(lv)、缺乏(fa)自信等情(qing)況。上(shang)臺(tai)前演講稿多次(ci)調整修改未(wei)能(neng)達(da)到滿意效果，特別在上(shang)臺(tai)后，場(chang)(chang)氛圍沉悶、未(wei)能(neng)有效帶動氣氛，感(gan)染全場(chang)(chang)，使得情(qing)緒更為焦慮(lv)。導致最(zui)終不(bu)敢
崗位課程開發與設(she)(she)計培訓課程背景：【經(jing)驗萃(cui)(cui)(cui)取(qu)(qu)——基于崗位經(jing)驗內(nei)化的(de)課程開發與設(she)(she)計】是企業(ye)將自(zi)身經(jing)營、管(guan)理、技能、智(zhi)慧進行萃(cui)(cui)(cui)取(qu)(qu)淬煉，形成自(zi)身得(de)以傳播且傳承的(de)重(zhong)要(yao)核心課程，但往(wang)往(wang)在萃(cui)(cui)(cui)
培(pei)訓師(shi)(shi)的(de)課(ke)程呈現技巧課(ke)程背景：企業培(pei)訓師(shi)(shi)在上(shang)臺之(zhi)初，緊張焦慮、缺乏自(zi)信尤(you)為常(chang)見。上(shang)臺前講(jiang)授課(ke)件(jian)多次(ci)調整修(xiu)改未能達到(dao)滿意(yi)效果，特(te)別在上(shang)臺后，課(ke)堂氛圍沉悶(men)、未能有效促進(jin)課(ke)堂活動，使得情緒更為焦慮。導(dao)致最終
培訓案例(li)萃取課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背(bei)景：一個完(wan)整的課程(cheng)(cheng)，除了完(wan)整豐富的課程(cheng)(cheng)內容(rong)，還需要有(you)系統配(pei)(pei)套的案例(li)。培訓師(shi)很多時候有(you)著豐富的課程(cheng)(cheng)，但(dan)對課程(cheng)(cheng)各知識點缺少相應案例(li)。有(you)時花了精力去尋找匹(pi)配(pei)(pei)，但(dan)案例(li)過于通用，缺少與實(shi)際
線上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)背景：疫(yi)情過(guo)后，網絡線上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)已(yi)逐步形(xing)成(cheng)企業培訓主流。但在線上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)與教學之初，對于線上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)與教學不(bu)知從(cong)何入手(shou)、使用什么樣的講授風格(ge)往(wang)往(wang)成(cheng)了*絆腳石。即便知曉培訓教學方向，但缺
課(ke)(ke)程講(jiang)(jiang)(jiang)授邏(luo)輯(ji)課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程背(bei)景：培訓(xun)師在具有豐富(fu)(fu)講(jiang)(jiang)(jiang)臺經(jing)(jing)驗(yan)后，往往出現(xian)新的瓶(ping)頸。課(ke)(ke)程邏(luo)輯(ji)嚴謹(jin)豐富(fu)(fu)，但缺乏(fa)講(jiang)(jiang)(jiang)授邏(luo)輯(ji)，使得(de)講(jiang)(jiang)(jiang)授過程邏(luo)輯(ji)單(dan)一。有著(zhu)豐富(fu)(fu)講(jiang)(jiang)(jiang)臺經(jing)(jing)驗(yan)，但缺乏(fa)與課(ke)(ke)程內容深入配合的講(jiang)(jiang)(jiang)授技(ji)術。能有效促進課(ke)(ke)堂氛圍
內訓師課(ke)(ke)(ke)(ke)程設計能(neng)力課(ke)(ke)(ke)(ke)程背景：內訓師在上臺之(zhi)初，緊張焦慮、缺乏(fa)自(zi)信尤為常見。上臺前(qian)講授課(ke)(ke)(ke)(ke)件多次調整修改(gai)未(wei)能(neng)達到滿意效果(guo)，課(ke)(ke)(ke)(ke)件不知如何制(zhi)作，特別(bie)在上臺后，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂氛(fen)圍沉悶、未(wei)能(neng)有效促(cu)進課(ke)(ke)(ke)(ke)堂活(huo)動，使得情緒(xu)更為焦
從(cong)TTT到*課程第一講(jiang)：知己(ji)明訓——TTT與*的(de)差(cha)異認知一、教練(lian)式引導訓練(lian)的(de)方向方向：期待與需(xu)求(qiu)效果評估：層級(ji)劃分三(san)(san)大(da)目的(de)：解惑授業傳道二、教練(lian)型培訓師的(de)三(san)(san)重(zhong)角色設計編著能(neng)力(li)組
客戶服(fu)(fu)務(wu)意識修煉培(pei)訓大綱：一、思維力(li)——客戶主動(dong)服(fu)(fu)務(wu)意識修煉1.什么是服(fu)(fu)務(wu)2.什么是好的(de)服(fu)(fu)務(wu)3.什么是好的(de)主動(dong)服(fu)(fu)務(wu)4.服(fu)(fu)務(wu)的(de)價值——核心競爭力(li)的(de)來源5.
激勵發(fa)展團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)培訓第一(yi)部分明確職責：業績是靠團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)產(chan)生的(de) 角色轉變：超級員工與管理者的(de)區別(bie) 用(yong)人：盡力發(fa)揮團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)每個成員的(de)作用(yong)獲得大業績 帶團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)：建(jian)設并發(fa)展團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)，維持業績并為未
企業接班人培訓
成長型企業管理(li)培訓