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卓越績效管(guan)理(li)模式構建課程(cheng)【課程(cheng)背景】——為(wei)什么企業(ye)目(mu)標總如空(kong)中(zhong)樓閣，無(wu)法(fa)實(shi)現(xian)？ ——為(wei)什么企業(ye)發展難有(you)突破、總是徘徊不前(qian)？ &nbs
AAR復盤技術課(ke)程【課(ke)程背(bei)景】 華為輪值CEO徐直軍總曾在知識管(guan)理(li)大會上講話(hua)說(shuo)：“華為公司(si)(si)*的(de)(de)(de)浪費就是經驗的(de)(de)(de)浪費。”*咨詢(xun)顧問公司(si)(si)DelphiGroup的(de)(de)(de)
敏(min)捷(jie)績效與okr培訓 學習背景： 對于國內(nei)眾多企(qi)業(ye)經營者和HR來說(shuo)，如何讓傳統的(de)績效管理(li)快速應對復雜和不確定的(de)外部(bu)環境？如何讓績效管理(li)變得更(geng)加靈活、敏(min)捷(jie)與及時反饋業(ye)務運
學習怎(zen)樣(yang)從(cong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)走向管理(li)培(pei)訓【課程背(bei)景】在“科技(ji)(ji)是第一生(sheng)產力”國家政策(ce)指引下，越(yue)來越(yue)多的(de)企事(shi)業單(dan)位提(ti)拔懂(dong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、精業務的(de)骨干人(ren)員進(jin)入管理(li)層(ceng)、決策(ce)層(ceng)，希望依(yi)賴(lai)于管理(li)和技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)創(chuang)新以及科
定(ding)崗定(ding)編原理(li)操作課程(cheng) 課程(cheng)背景： 現(xian)在許(xu)多企業(ye)隨著組織規模的(de)擴大(da)，出現(xian)了組織架(jia)構臃腫、冗員過大(da)、人(ren)浮于事的(de)現(xian)象(xiang)，人(ren)均工(gong)作效率不斷下降。人(ren)力資源(yuan)部門在對組織人(ren)員優(you)化的(de)時候
團隊(dui)有效激勵培養課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)背(bei)景： 陳春花(hua)教授(shou)曾經說過：“未來所有可量(liang)化、可衡(heng)量(liang)、可程(cheng)序化的工作(zuo)，都(dou)會被機器替代(dai)。巨變(bian)時代(dai)的組織管理，傳統的管控方式(shi)已經不再適用。數字化生(sheng)
崗(gang)位經驗萃(cui)取(qu)與(yu)開發課程(cheng)【課程(cheng)背景】*咨詢顧問公司DelphiGroup的調查顯示，企業中(zhong)一部分知識(shi)（42%）是(shi)存(cun)在于員(yuan)工頭腦中(zhong)的隱性知識(shi)，另外52%是(shi)來自(zi)不(bu)同(tong)種(zhong)類（電(dian)子的和紙制的）的顯性知識(shi)總(zong)和。僅在
基(ji)于平衡計分卡的績效(xiao)管理(li)課程(cheng)(cheng) 課程(cheng)(cheng)背景 許多企業在實施績效(xiao)管理(li)時，往往人力資源部主導的績效(xiao)考核和企業日常運營及管理(li)相(xiang)脫節，員工的考核目(mu)標與(yu)企業的戰略目(mu)標沒有緊密結(jie)合，從
過程(cheng)管理七(qi)步法課(ke)程(cheng) 【課(ke)程(cheng)背(bei)景】 馬云曾講(jiang)說過：“沒有(you)過程(cheng)的結果(guo)只能(neng)(neng)是(shi)(shi)垃圾，因(yin)為不能(neng)(neng)復制；既有(you)結果(guo)，也有(you)過程(cheng)才叫成功(gong)”。所以，結果(guo)固然重要(yao)，但是(shi)(shi)
員工(gong)激勵技能(neng)(neng)(neng)課(ke)程【課(ke)程背景】現在企業的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)不僅僅是(shi)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)，更重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)人才(cai)效能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)(neng)。我們能(neng)(neng)(neng)買到(dao)員工(gong)的(de)(de)(de)(de)時間，能(neng)(neng)(neng)買到(dao)員工(gong)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，但是(shi)無法買到(dao)員工(gong)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)熱情。如何(he)(he)點燃員工(gong)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)激情，如何(he)(he)提(ti)高人才(cai)的(de)(de)(de)(de)使用效
人力(li)資源(yuan)通(tong)關實戰課程(cheng) 【課程(cheng)背(bei)景】當(dang)眾(zhong)多的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)面對業(ye)(ye)務發展和競(jing)爭的(de)(de)巨大壓力(li)時，往(wang)往(wang)最頭疼(teng)的(de)(de)是員工能(neng)力(li)不能(neng)達成(cheng)管理要(yao)求，關鍵人才(cai)復制(zhi)困難，后備(bei)人才(cai)梯隊(dui)建設(she)乏
一(yi)把手的角(jiao)色定位【課程背(bei)景】 ; 俗話說(shuo)“火(huo)車跑得快，全靠車頭帶”，一(yi)個(ge)公(gong)司(si)搞(gao)得好不(bu)好，很多程度(du)上(shang)取決于“一(yi)把手”的正確領導。公(gong)司(si)&l
副(fu)職管理(li)技能課程背景： 在(zai)各級(ji)領導(dao)班(ban)子中，副(fu)職不可小看，其作用發揮如何，直(zhi)接(jie)關系到(dao)組織領導(dao)下的(de)(de)分工負(fu)責制的(de)(de)落(luo)實水平，以(yi)及集體領導(dao)效率的(de)(de)高低。副(fu)職是領導(dao)班(ban)子的(de)(de)重要組成人(ren)員，對一個(ge)單
卓越經理人的五項技(ji)能課程背景(jing)： 當管理者通(tong)過第一階段的培訓及(ji)自我(wo)成(cheng)長，已(yi)進(jin)入到相對成(cheng)熟(shu)階段，在日常計(ji)劃與(yu)輔導等方面管理*。但(dan)隨著組(zu)織的成(cheng)熟(shu)及(ji)規模(mo)的壯大(da)，管理者對于(yu)組(zu)織
卓(zhuo)有(you)成效(xiao)管(guan)理(li)(li)者(zhe)修煉 【課程背景】 現有(you)的(de)管(guan)理(li)(li)者(zhe)，特別是從技術或業(ye)務(wu)一線(xian)走向管(guan)理(li)(li)崗(gang)位的(de)管(guan)理(li)(li)者(zhe)，都存(cun)在哪些不良表(biao)現呢？*蓋洛普(pu)公司調查發現全球企(qi)業(ye)中90%以(yi)上的(de)中基層(ceng)主管(guan)都
抓過程(cheng)(cheng)拿結果課程(cheng)(cheng)背景：偉大的(de)(de)領袖毛(mao)澤東主席曾經(jing)(jing)說：“正確的(de)(de)路(lu)線確定以(yi)后，干(gan)部是關鍵”！可(ke)見，任何的(de)(de)組織的(de)(de)執行(xing)力的(de)(de)關鍵不(bu)在員工(gong)而(er)(er)在經(jing)(jing)理(li)層(ceng)！然而(er)(er)，很多經(jing)(jing)理(li)人在執行(xing)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中總是不(bu)能(neng)給
員(yuan)(yuan)工輔導(dao)與激(ji)勵課【課程背景】 您的(de)(de)企(qi)業是否正在被這些(xie)問題所困(kun)擾：－為(wei)什么企(qi)業提供了良好的(de)(de)待遇和(he)寬松的(de)(de)發展空間(jian)，而員(yuan)(yuan)工卻沒有積極(ji)性？－為(wei)什么一方(fang)面企(qi)業在倡(chang)導(dao)建立學習型(xing)組織，而另一方(fang)
問題分析與(yu)解(jie)決課(ke)培訓 課(ke)程背(bei)景(jing)： 人們(men)并不是被問題本身所困擾，而是被解(jie)決問題的方式所困擾。大多(duo)(duo)數企(qi)業缺(que)乏系統、規范的途徑，來迅速(su)有效地(di)解(jie)決問題。經理(li)人往往面(mian)對多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的可選方案(an)，但