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培訓師(shi)方法技巧(qiao)課(ke)程課(ke)程背景:隨著企(qi)業(ye)快速發展，管(guan)理(li)者(zhe)對于(yu)培訓的(de)認知達到(dao)了一(yi)個(ge)全新的(de)高度，企(qi)業(ye)的(de)發展離不開戰(zhan)略規劃設(she)計(ji)，戰(zhan)略規劃的(de)達成需(xu)要有合適的(de)人員具備相應的(de)能(neng)力才能(neng)完美實施，所以，提(ti)升員工職業(ye)素養(yang)與
新(xin)晉管(guan)理者(zhe)成長課程【課程背景】在職業發展(zhan)的某個階段，許多(duo)班組長被提拔到管(guan)理工(gong)作(zuo)崗位后，但是我們經常會發現：剛(gang)剛(gang)走(zou)上管(guan)理崗位的人員角色沒有轉換(huan)，仍按以往的思路做事情不(bu)敢管(guan)理員工(gong)，怕得罪(zui)員工(gong)，總是充當職場(chang)
領導(dao)新(xin)生代(dai)(dai)(dai)課程【課程背(bei)景】伴隨(sui)(sui)著(zhu)95/00后(hou)(hou)一代(dai)(dai)(dai)進入(ru)職(zhi)場，90后(hou)(hou)已經逐步(bu)進入(ru)領導(dao)崗位。當越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)90-00后(hou)(hou)群體(ti)進入(ru)到組(zu)(zu)織(zhi)，占據(ju)整個組(zu)(zu)織(zhi)人數30%的(de)時(shi)候，該組(zu)(zu)織(zhi)正(zheng)式成(cheng)為新(xin)生代(dai)(dai)(dai)組(zu)(zu)織(zhi)。隨(sui)(sui)著(zhu)新(xin)生代(dai)(dai)(dai)（95-
優秀(xiu)員(yuan)工心態課程【課程背景】“員(yuan)工的(de)(de)職(zhi)業(ye)化，企業(ye)的(de)(de)主(zhu)根(gen)基”，作(zuo)為現(xian)代經濟的(de)(de)核(he)心樞(shu)紐(niu)，企業(ye)的(de)(de)服務(wu)(wu)質量、服務(wu)(wu)水平，關系(xi)到企業(ye)自身的(de)(de)長期可持續發展，同時它也具有很強的(de)(de)社會性(xing)，涉及千家
職場發(fa)展技(ji)能課(ke)(ke)程【課(ke)(ke)程背(bei)景】互聯網時代，每(mei)一(yi)位知識工作者，都是(shi)管理者。領(ling)導力(li)已不再(zai)是(shi)某些人(ren)的專屬能力(li)，而成為每(mei)一(yi)個人(ren)生存、發(fa)展所需的硬技(ji)能。我們可以看到有不少八零后(hou)九零后(hou)員工開始邁(mai)向的管理道路，如果(guo)他(ta)
新員工自我(wo)管理(li)課(ke)程【課(ke)程背景(jing)】在企業運營管理(li)中,職業化幾乎存在于各個組織和人際關系中,它不但是(shi)企業員工的“緩(huan)沖(chong)器”和“助(zhu)力(li)器”,更是(shi)制約企業發展的關鍵性(xing)
新員工融合課(ke)程(cheng)【課(ke)程(cheng)背(bei)景】：新鮮(xian)血(xue)液的輸(shu)入讓人體加快(kuai)新陳代謝，提升(sheng)免疫力和體質；而新員工的進入，則(ze)激發組織活(huo)力，加快(kuai)企(qi)(qi)業變革，從而增強(qiang)自身(shen)競爭力和執行力，提升(sheng)企(qi)(qi)業績(ji)效。求同存異、改變個人風格，形成一致
執(zhi)(zhi)行(xing)團(tuan)隊(dui)(dui)管理(li)課(ke)程(cheng)(cheng)【課(ke)程(cheng)(cheng)背景】執(zhi)(zhi)行(xing)就是把(ba)商業目標變成商業結果(guo)的(de)行(xing)動(dong)，團(tuan)隊(dui)(dui)執(zhi)(zhi)行(xing)力，就是把(ba)公司(si)的(de)經營(ying)計劃變成財務(wu)結果(guo)的(de)組織(zhi)能力。管理(li)人員對上(shang)級布置(zhi)的(de)工(gong)作不在乎(hu)，可能根本就沒有往下傳達，更談不上(shang)落實。在公司(si)中
管理者Q12課程(cheng)【課程(cheng)背景】研(yan)究(jiu)發(fa)現:員工敬業度高的(de)(de)公(gong)司(si)(si)與低的(de)(de)公(gong)司(si)(si)相比，員工的(de)(de)保留率(lv)將提升(sheng)(sheng)13%，生產(chan)效(xiao)率(lv)提高5%，顧客滿意度增加(jia)52%，公(gong)司(si)(si)利潤率(lv)高出44%。并且，通過(guo)案例表明(ming)：員工敬業度上升(sheng)(sheng)5個單
培養輔導(dao)下(xia)屬(shu)課(ke)程(cheng)【課(ke)程(cheng)背景】：培養輔導(dao)下(xia)屬(shu)是管理(li)者的(de)天職，是作(zuo)為一(yi)個管理(li)人員最(zui)重(zhong)要的(de)任務之ー。很多管理(li)者很忙很累，而很多下(xia)屬(shu)無所適(shi)從，工作(zuo)效(xiao)率低(di)下(xia)，無法完成工作(zuo)目標(biao)和工作(zuo)任務，很重(zhong)要的(de)原因是因為管理(li)者
授(shou)權(quan)和激勵(li)管(guan)理課(ke)程(cheng)(cheng)【課(ke)程(cheng)(cheng)背景】：管(guan)理者(zhe)在帶領團隊時總抱怨自己太忙，每件事必(bi)須親(qin)自處理，沒有一個(ge)下屬能為他分(fen)憂。實際上不是下屬無能，而(er)(er)是管(guan)理者(zhe)沒有充分(fen)授(shou)權(quan)而(er)(er)嚴重(zhong)限(xian)制了下屬的發揮。管(guan)理者(zhe)浪費人(ren)才的同時不僅
基礎團(tuan)隊管(guan)理課程【課程背景】基層管(guan)理者(zhe)，特別是新晉管(guan)理者(zhe)，往往角色身份發生變化，但思維模式(shi)和管(guan)理意(yi)識依然(ran)停(ting)留在個(ge)人奮斗階段，因此普(pu)遍存(cun)在想不(bu)清(qing)楚（不(bu)清(qing)楚新職務對自(zi)己的要求、自(zi)己對團(tuan)隊的貢獻）、說不(bu)明白(bai)
卓越班(ban)組(zu)長修煉課程【課程背景】班(ban)組(zu)是(shi)企業(ye)的(de)(de)細胞，是(shi)企業(ye)的(de)(de)主體和基礎(chu)。班(ban)組(zu)管(guan)(guan)理關系企業(ye)改革發展穩定，因此，抓好(hao)班(ban)組(zu)管(guan)(guan)理，對企業(ye)非常重要。從目前制造行業(ye)班(ban)組(zu)管(guan)(guan)理的(de)(de)狀(zhuang)況來看，總體是(shi)好(hao)的(de)(de)。但也有一些單(dan)位重視不
消(xiao)除管理內(nei)耗(hao)課程【課程背(bei)景】企(qi)(qi)業(ye)在運營的(de)(de)過程中，都會不同(tong)程度地出現內(nei)部(bu)(bu)消(xiao)耗(hao)，它(ta)會拖延公(gong)司(si)高層指令的(de)(de)貫徹執(zhi)行，增加運營成本，阻礙企(qi)(qi)業(ye)發展(zhan)。當公(gong)司(si)處于發展(zhan)的(de)(de)關鍵(jian)期時，內(nei)部(bu)(bu)消(xiao)耗(hao)會成為(wei)左右企(qi)(qi)業(ye)生死的(de)(de)關鍵(jian)負面因(yin)
認(ren)知管理溝通(tong)課(ke)程課(ke)程背景企業管理者(zhe)都(dou)存在(zai)職(zhi)場“雙50法則”既(ji)職(zhi)場中50%的(de)(de)問(wen)題(ti)是因為溝通(tong)不暢產生的(de)(de),而且50%的(de)(de)問(wen)題(ti)都(dou)必(bi)須(xu)通(tong)過溝通(tong)來(lai)解(jie)決。雖然管理者(zhe)的(de)(de)專業、行業千差萬(wan)別,但是我
內部(bu)講(jiang)師授課(ke)(ke)技巧課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程簡介 很(hen)多企業(ye)都面對這樣(yang)的(de)(de)一個現(xian)實(shi)的(de)(de)問(wen)題：我(wo)承認(ren)培訓(xun)很(hen)重要，但是如(ru)(ru)何(he)用較低(di)的(de)(de)成(cheng)本實(shi)現(xian)較高的(de)(de)培訓(xun)目標(biao)呢？如(ru)(ru)果都是通過外部(bu)機(ji)構職(zhi)業(ye)講(jiang)師的(de)(de)方(fang)式培訓(xun)，的(de)(de)確講(jiang)師是有
基層管理者技能課程(cheng)課程(cheng)背景：本課程(cheng)旨(zhi)在提升(sheng)企業管理者的(de)領(ling)(ling)(ling)導(dao)力。領(ling)(ling)(ling)導(dao)力是領(ling)(ling)(ling)導(dao)者駕馭自身與組(zu)織前(qian)途(tu)的(de)關鍵(jian)利器，也(ye)是影響和改善(shan)下屬(shu)績(ji)效(xiao)的(de)重要(yao)保證，為什么同(tong)樣的(de)隊伍不同(tong)的(de)領(ling)(ling)(ling)導(dao)會出現(xian)不一樣的(de)結(jie)果？為什么相同(tong)崗位
系統提升管(guan)理(li)技能課(ke)程(cheng)【課(ke)程(cheng)背景】企(qi)業外部的(de)環(huan)境(jing)不斷(duan)變化，對(dui)經(jing)(jing)營(ying)者來說，今(jin)后(hou)的(de)展(zhan)望(wang)經(jing)(jing)常難以預測。但是(shi)(shi)，為達成(cheng)企(qi)業目(mu)的(de)和目(mu)標，不斷(duan)適(shi)應(ying)新(xin)的(de)變化是(shi)(shi)永(yong)恒的(de)課(ke)題。為對(dui)應(ying)迅速(su)變化的(de)管(guan)理(li)環(huan)境(jing)，構筑高(gao)(gao)效(xiao)高(gao)(gao)活力的(de)經(jing)(jing)營(ying)組