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核(he)心管(guan)(guan)理(li)思維(wei)(wei)課(ke)程課(ke)程背景：現(xian)代(dai)企業環境日新月異，管(guan)(guan)理(li)者面(mian)臨著越來越復雜的挑戰。為了適應這種變化，管(guan)(guan)理(li)者需要不斷(duan)發(fa)展和提升自己的管(guan)(guan)理(li)思維(wei)(wei)，以更好地引領團隊，實(shi)現(xian)組(zu)織的目標。本課(ke)程旨在幫助管(guan)(guan)理(li)者掌握關鍵的
企(qi)業戰(zhan)(zhan)略實現(xian)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景如(ru)何實現(xian)戰(zhan)(zhan)略的成(cheng)功落地，這是許多企(qi)業管理者應(ying)該日思夜(ye)想的問題(ti)。世(shi)界已經(jing)(jing)進入了極度動蕩(dang)、未知、復雜、易變、模糊的VUCA時代(dai)，一(yi)切游戲規則似(si)乎已經(jing)(jing)或(huo)正在被顛(dian)覆。為(wei)了能夠持續生存(cun)與(yu)
管(guan)(guan)理者(zhe)能力模型課程課程背景：在當(dang)前快速發展變化(hua)、競爭日益激烈(lie)的商業(ye)環境中(zhong)，企業(ye)的經營(ying)策略對其各(ge)層(ceng)管(guan)(guan)理者(zhe)都提(ti)出更(geng)加多元的期待、更(geng)為嚴苛的要求。如何(he)保障這(zhe)些要求能夠變成管(guan)(guan)理者(zhe)的行為？如何(he)確保管(guan)(guan)理者(zhe)的核心勝
邏(luo)(luo)輯思(si)維工具課程(cheng)背(bei)景介(jie)紹：為(wei)何(he)要(yao)(yao)強調人人都要(yao)(yao)具備邏(luo)(luo)輯思(si)維？我們要(yao)(yao)的是邏(luo)(luo)輯思(si)維？還(huan)是要(yao)(yao)的是在邏(luo)(luo)輯思(si)維指導下的行為(wei)所帶(dai)來的行動成(cheng)(cheng)果？答案，一定是邏(luo)(luo)輯思(si)維所對行為(wei)產生的好的成(cheng)(cheng)果，因為(wei)只有(you)成(cheng)(cheng)果才有(you)價值。本課程(cheng)
員工(gong)工(gong)作技能(neng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)背景：對于企(qi)業(ye)而言，要(yao)將新員工(gong)發展(zhan)成(cheng)為(wei)企(qi)業(ye)的希望和(he)頂(ding)梁柱。如何讓員工(gong)快速培(pei)養成(cheng)為(wei)企(qi)業(ye)所期望的人才、打造成(cheng)具有企(qi)業(ye)獨特基(ji)因的菁英，很(hen)大程(cheng)(cheng)(cheng)度上(shang)取決(jue)于公司對他們的正(zheng)確引導、熏陶和(he)培(pei)訓。因
下屬忠誠(cheng)度打造課程課程背(bei)景經營(ying)企(qi)業說到底是(shi)經營(ying)人(ren)(ren)，讓人(ren)(ren)盡其(qi)才；管理(li)說到底是(shi)借力(li)，借助他人(ren)(ren)之(zhi)力(li)實現組織目(mu)標。成功的(de)(de)領導者能夠聚集眾人(ren)(ren)之(zhi)力(li)解(jie)決(jue)企(qi)業問題，失(shi)敗的(de)(de)管理(li)者以其(qi)一(yi)己之(zhi)力(li)解(jie)決(jue)眾人(ren)(ren)問題。經營(ying)企(qi)業是(shi)一(yi)個
工作安排(pai)授權課(ke)程課(ke)程背景：威廉(lian)·姆翁肯提出的(de)一(yi)個有趣(qu)的(de)理(li)論—“猴(hou)子(zi)理(li)論”。他所說的(de)“猴(hou)子(zi)”指的(de)是“下一(yi)個動作&rd
實施激(ji)勵管理課程課程背(bei)景：企業(ye)都想(xiang)要員工(gong)(gong)充滿干勁的上班(ban)工(gong)(gong)作，也在嘗試運(yun)用(yong)各種激(ji)勵機制維持員工(gong)(gong)動力。比如(ru)，當(dang)公司業(ye)績達標(biao)或者超出標(biao)準的時候(hou)就發獎金，當(dang)員工(gong)(gong)的年資達到(dao)一定的時數就會給期權、分(fen)紅。然而，這些(xie)
執(zhi)(zhi)行(xing)與有效(xiao)溝通(tong)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：沒有執(zhi)(zhi)行(xing)力，就無(wu)法交付出企業(ye)所需要(yao)的成(cheng)果！強(qiang)調(diao)執(zhi)(zhi)行(xing)力，不(bu)僅是要(yao)積(ji)極(ji)踐行(xing)，還要(yao)確(que)保方向的一致性(xing)、結果的一致性(xing)、過程(cheng)的有效(xiao)和(he)精細化管(guan)理。企業(ye)在強(qiang)調(diao)員(yuan)工執(zhi)(zhi)行(xing)力的時候，首先要(yao)能(neng)夠明
活用教(jiao)練工(gong)具課(ke)程課(ke)程背景：早在1974年哈佛大學的一(yi)位教(jiao)育(yu)專家和網(wang)球(qiu)(qiu)專家蒂莫西·高威(wei)（TimothyGallwey）出(chu)版了一(yi)本名為《網(wang)球(qiu)(qiu)的內心(xin)博弈》（TheInnerGameofTenn
組織能力建(jian)設方法課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背景絕大多(duo)數(shu)的(de)高管都認(ren)為，與企業(ye)戰(zhan)略相比，組織能力的(de)高低(di)，更能決定(ding)(ding)企業(ye)是否能夠(gou)獲得持續性地成(cheng)功。這是因為，戰(zhan)略的(de)重新制定(ding)(ding)常常只需要企業(ye)的(de)高層領導參(can)與，快則幾周(zhou)，慢(man)則數(shu)月，新的(de)戰(zhan)
團隊協作(zuo)與激(ji)勵課程課程背景(jing)：“*原(yuan)理”是勞倫斯·*在(zai)研究組織(zhi)中有關人員晉升現象后得(de)出的結論：“在(zai)各種組織(zhi)中，員工(gong)總是被提拔到不稱職的職位(wei)，因(yin)為他們習慣
高效(xiao)能(neng)團隊思維課程(cheng)課程(cheng)背景難題多半(ban)只(zhi)是(shi)在(zai)世人(ren)面前浮(fu)現(xian)的冰山一(yi)角，當外在(zai)的征兆一(yi)旦(dan)顯(xian)現(xian)，人(ren)們總是(shi)習慣急于解決，卻忽視了整體的困境。但是(shi)，當同一(yi)問題反(fan)復出現(xian)，人(ren)們才會(hui)警(jing)覺這不是(shi)“單(dan)一(yi)事(shi)件&rd
團(tuan)(tuan)隊(dui)目標管(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)具課程課程背(bei)景(jing)：為(wei)什么優秀的(de)管(guan)(guan)理者都在學習一些經典管(guan)(guan)理理論和(he)工(gong)(gong)(gong)具方法？因為(wei)管(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)具是(shi)一種(zhong)語言，它可以為(wei)我們提供一種(zhong)統一的(de)方式來記錄、追蹤和(he)共享信(xin)息。團(tuan)(tuan)隊(dui)成員(yuan)可通過管(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)具，讓所有人更輕松
有效(xiao)培育與(yu)激(ji)勵課程課程背(bei)景：管理者的主(zhu)要任務(wu)就是(shi)帶領(ling)團隊(dui)去實(shi)現公(gong)司所賦予的任務(wu)以及實(shi)現既定(ding)的目標。在這(zhe)一(yi)實(shi)現過程中，如何激(ji)發團隊(dui)成員的活力(li)、培養與(yu)打造(zao)一(yi)支優秀的人才隊(dui)伍是(shi)對每一(yi)個(ge)管理者的關鍵考驗。激(ji)活
跨(kua)企(qi)業團隊溝通(tong)課(ke)程課(ke)程背景：隨著(zhu)企(qi)業間合作的日益頻繁，越(yue)來越(yue)多的乙方(fang)(fang)公司被邀(yao)請入駐甲方(fang)(fang)企(qi)業開展(zhan)項目。然(ran)而，在合作過(guo)程中，乙方(fang)(fang)入駐甲方(fang)(fang)往(wang)往(wang)會面(mian)臨一系列(lie)溝通(tong)與協調的挑(tiao)戰。為了幫(bang)助乙方(fang)(fang)更好(hao)地適應甲方(fang)(fang)環(huan)境，提
無領導小(xiao)組(zu)(zu)討論(lun)(lun)(lun)面試(shi)法(fa)(fa)課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景 無領導小(xiao)組(zu)(zu)討論(lun)(lun)(lun)面試(shi)法(fa)(fa)是企業在開展群體面試(shi)的(de)一(yi)種常用方法(fa)(fa)，是將應(ying)聘者(zhe)分成(cheng)臨時的(de)工(gong)作小(xiao)組(zu)(zu)，以小(xiao)組(zu)(zu)為單位給出(chu)相(xiang)應(ying)的(de)論(lun)(lun)(lun)題，讓應(ying)聘者(zhe)進行討論(lun)(lun)(lun)并(bing)做出(chu)最終的(de)決(jue)策。在這個過
向獵頭學招聘課程課程背景(jing)：現如(ru)今，企(qi)業(ye)發(fa)展的(de)速度(du)越來越快，傳(chuan)統(tong)的(de)招聘形式已經(jing)很(hen)難(nan)滿足企(qi)業(ye)的(de)人(ren)力(li)(li)需求。隨著各(ge)部門(men)人(ren)力(li)(li)都在飛(fei)速的(de)壯大，提升人(ren)員到崗速度(du)成為(wei)企(qi)業(ye)發(fa)展的(de)關鍵。經(jing)濟不(bu)景(jing)氣(qi)，人(ren)才不(bu)敢隨意(yi)變動工(gong)作；