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理性(xing)思考(kao)(kao)(kao)(kao)課(ke)程課(ke)程背景：這個(ge)世界不能(neng)沒有(you)思考(kao)(kao)(kao)(kao)，思考(kao)(kao)(kao)(kao)的質量(liang)決定(ding)了(le)工作(zuo)、生活的質量(liang)。理性(xing)思考(kao)(kao)(kao)(kao)，無處不在，無處不用，如(ru)果思考(kao)(kao)(kao)(kao)過程不夠(gou)理性(xing)，人就容易憑感(gan)性(xing)做(zuo)出(chu)很多決策(ce)，導(dao)致工作(zuo)中管理沒有(you)章法，整個(ge)組織(zhi)的工作(zuo)效率
團(tuan)隊調(diao)整心態(tai)課(ke)程課(ke)程背景：大環境(jing)下保險續收面臨了諸(zhu)多(duo)問題(ti)，很多(duo)人員有一(yi)些惰性，心態(tai)不(bu)太(tai)積極(ji)，工作(zuo)狀態(tai)降低，工作(zuo)主動性欠缺，戰略(lve)確定后，執(zhi)行(xing)(xing)是關鍵，企業(ye)的成(cheng)功(gong)=戰略(lve)X執(zhi)行(xing)(xing)，企業(ye)經(jing)常(chang)有好(hao)的計(ji)劃(hua)無法落地，好(hao)
經理素養的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：管(guan)理者者是一個企業(ye)非常核心的(de)(de)(de)群(qun)體，管(guan)理者們決定了(le)企業(ye)的(de)(de)(de)各項戰(zhan)略舉措落地的(de)(de)(de)效果，決定了(le)組織團隊(dui)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)狀態(tai)，決定了(le)企業(ye)的(de)(de)(de)組織優(you)勢(shi)與執行成(cheng)果。現在的(de)(de)(de)競(jing)爭是管(guan)理隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)競(jing)爭，我們應(ying)該(gai)向管(guan)
創新意(yi)識(shi)提升(sheng)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：學(xue)科經理層在(zai)工作中(zhong)(zhong)需(xu)(xu)要營造組織(zhi)創新氛(fen)圍(wei)，帶領團隊對進(jin)行持續的(de)改(gai)善創新，我(wo)們在(zai)對經營資源(yuan)的(de)管理過程(cheng)中(zhong)(zhong)需(xu)(xu)要把創新當成自己的(de)責任，而不是一(yi)件可有可無的(de)事情。VUCA時代的(de)為一(yi)個學(xue)科
問題思(si)維分析課程課程背景：結構(gou)化思(si)維，無(wu)處(chu)不在，無(wu)處(chu)不用，只(zhi)是(shi)我們很多時候都是(shi)在潛意識層(ceng)面(mian)不自覺(jue)地(di)在使用，而不會(hui)以這(zhe)種思(si)維理論方式來指導自己(ji)在缺乏經驗的(de)領域里的(de)進步。工作中表達沒有(you)要點、雜亂無(wu)章的(de)口頭
下達工作指令(ling)課程課程背景：所有工作指令(ling)執行一般來(lai)源于兩種方(fang)式，第一種是：發號施令(ling)；第二種是：行為(wei)改變。管理者(zhe)的(de)(de)(de)價(jia)值在于通過(guo)自己的(de)(de)(de)管理和領(ling)導(dao)，讓員工自動自發的(de)(de)(de)接受，從一個被迫的(de)(de)(de)受害者(zhe)，轉變成一個責(ze)任者(zhe)，
激發組織活(huo)力(li)課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背景(jing)：管(guan)理(li)最(zui)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)是(shi)讓部屬明(ming)確(que)什么(me)是(shi)最(zui)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)，團隊要有活(huo)力(li)，首先要明(ming)確(que)重(zhong)(zhong)點工作(zuo)目標，目標是(shi)戰(zhan)略的(de)(de)載體，是(shi)工作(zuo)的(de)(de)起點，是(shi)前進的(de)(de)燈塔，是(shi)戰(zhan)略落地的(de)(de)抓手。只(zhi)要涉(she)及到管(guan)理(li)，就(jiu)離不(bu)開目標管(guan)理(li)
會議(yi)(yi)技(ji)巧主(zhu)持課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：會議(yi)(yi)是(shi)投入，必須(xu)有產出(chu)。一(yi)個(ge)優(you)秀(xiu)的(de)組(zu)織都會伴隨著(zhu)各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣(yang)的(de)會議(yi)(yi)，因為會議(yi)(yi)是(shi)解決問題、共享(xiang)信息(xi)、達成共識最快速的(de)一(yi)種(zhong)方式，可(ke)是(shi)在企業有很多(duo)開了會并沒有實現這個(ge)結果(guo)，因此管理(li)者有
國企(qi)精細(xi)化(hua)課(ke)程課(ke)程背景：當前(qian)很多組織面對的實際情況是(shi)(shi)：因為(wei)(wei)企(qi)業(ye)管(guan)理粗放、產高利低(di)問題相對嚴峻，作為(wei)(wei)一(yi)個組織如何更好的開展精細(xi)化(hua)管(guan)理是(shi)(shi)企(qi)業(ye)到一(yi)定(ding)規(gui)模之(zhi)后的必經之(zhi)路，這樣的管(guan)理模式下，對管(guan)理者的素(su)能和管(guan)理
溝(gou)通(tong)(tong)協作能力課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：為了企業總體(ti)經(jing)營目(mu)標達成(cheng)(cheng)，需要我(wo)們(men)在溝(gou)通(tong)(tong)上(shang)消除障(zhang)礙達成(cheng)(cheng)一致(zhi)。管理就是溝(gou)通(tong)(tong)，溝(gou)通(tong)(tong)的(de)(de)結果決定了公司、老(lao)板、上(shang)級的(de)(de)指(zhi)令傳遞(di)與(yu)落實(shi)，部門(men)間(jian)(jian)、成(cheng)(cheng)員(yuan)間(jian)(jian)、對上(shang)與(yu)對下的(de)(de)協作與(yu)配合，對外(wai)如何有
授(shou)權(quan)(quan)與激(ji)勵的課程課程背景：管理的有效(xiao)授(shou)權(quan)(quan)是(shi)(shi)(shi)(shi)非常重(zhong)要(yao)的一個(ge)管理動作，任務(wu)是(shi)(shi)(shi)(shi)戰略的載體，是(shi)(shi)(shi)(shi)工作的起(qi)點，是(shi)(shi)(shi)(shi)前進的燈塔。授(shou)權(quan)(quan)管理是(shi)(shi)(shi)(shi)最經典的管理理論之一，只(zhi)要(yao)涉及到管理，就離不(bu)開任務(wu)的授(shou)權(quan)(quan)管理，*說：&ldqu
儲備(bei)人(ren)才管理課程(cheng)課程(cheng)背景：后備(bei)人(ren)才是一個(ge)非(fei)常(chang)核心的(de)(de)群體，后備(bei)人(ren)才們(men)決定(ding)了(le)企(qi)業的(de)(de)各(ge)項戰略舉措落(luo)地(di)的(de)(de)效果，決定(ding)了(le)組織(zhi)(zhi)(zhi)團隊成員(yuan)的(de)(de)狀態，決定(ding)了(le)企(qi)業的(de)(de)組織(zhi)(zhi)(zhi)優勢(shi)與執行(xing)成果。后備(bei)人(ren)才是兵頭將尾，在組織(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)需發揮承上啟
團隊核心(xin)建設課程課程背景：從優(you)秀(xiu)走向卓(zhuo)越需要經歷一些蛻變，后備人(ren)(ren)才(cai)是一個企業非(fei)常核心(xin)的(de)群(qun)體(ti)，后備人(ren)(ren)才(cai)們決(jue)定(ding)(ding)了(le)企業的(de)各(ge)項(xiang)戰(zhan)略舉措落地的(de)效(xiao)果(guo)，決(jue)定(ding)(ding)了(le)組(zu)織(zhi)團隊成員(yuan)的(de)狀態(tai)，決(jue)定(ding)(ding)了(le)企業的(de)組(zu)織(zhi)優(you)勢與執行成果(guo)。后備
業(ye)務執行力課程(cheng)課程(cheng)背景：人人強化堅決執行的(de)意識，人人學會分析執行的(de)問(wen)題人人擁有(you)執行到位的(de)工具(ju)，人人拿到高效執行的(de)成果優秀(xiu)卓(zhuo)越的(de)單位一定(ding)具(ju)備組(zu)織(zhi)(zhi)優勢，而(er)所有(you)單位在打造組(zu)織(zhi)(zhi)優勢、實現業(ye)績倍增的(de)奮斗之路上，
溝(gou)通(tong)(tong)公眾(zhong)表達課(ke)程課(ke)程背景(jing)： 管(guan)理就是溝(gou)通(tong)(tong)、溝(gou)通(tong)(tong)、再溝(gou)通(tong)(tong)，一個管(guan)理者(zhe)70%左右的時(shi)間都(dou)是用在溝(gou)通(tong)(tong)上(shang)。管(guan)理者(zhe)對上(shang)執(zhi)行要溝(gou)通(tong)(tong)、對下管(guan)理要溝(gou)通(tong)(tong)、平級協(xie)作要溝(gou)通(tong)(tong)、對外協(xie)調要溝(gou)通(tong)(tong)，溝(gou)通(tong)(tong)的結果決定(ding)了公司、
團隊管(guan)理(li)意(yi)識的(de)課程課程背景(jing)： 團隊，是(shi)一個企業(ye)的(de)全部力量(liang)，團隊的(de)凝聚力與全體成員(yuan)的(de)素養程度(du)高(gao)低決定(ding)每(mei)個人在企業(ye)的(de)工作狀態和(he)能夠創(chuang)造的(de)業(ye)績。管(guan)理(li)者(zhe)必須(xu)學(xue)會(hui)如(ru)何高(gao)效開展團隊建設，通過管(guan)理(li)的(de)方(fang)法提
達成(cheng)目(mu)標(biao)的課程(cheng)課程(cheng)背景：目(mu)標(biao)是(shi)戰略(lve)的載體，是(shi)工作的起(qi)點，是(shi)前進(jin)的燈塔。目(mu)標(biao)管理是(shi)最經典的管理理論之一，只要涉(she)及到(dao)管理，就離(li)不開目(mu)標(biao)管理，*說(shuo)：“并不是(shi)有了(le)(le)工作才有目(mu)標(biao)，而是(shi)有了(le)(le)目(mu)標(biao)才能確定
MTP管理者(zhe)提升課程課程背景：管理者(zhe)是(shi)(shi)一個企(qi)(qi)業(ye)非常核(he)心的群體，管理者(zhe)們(men)決定(ding)了企(qi)(qi)業(ye)的各(ge)項戰略舉(ju)措落地(di)的效果(guo)，決定(ding)了組(zu)(zu)織(zhi)團(tuan)隊(dui)成員的狀(zhuang)態，決定(ding)了企(qi)(qi)業(ye)的組(zu)(zu)織(zhi)優勢與執行成果(guo)。管理者(zhe)是(shi)(shi)兵(bing)頭將尾(wei)，在組(zu)(zu)織(zhi)中需發揮承(cheng)上(shang)