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認知復盤(pan)(pan)管理培訓【課程方向】透(tou)過(guo)管理的(de)角度(du)切入復盤(pan)(pan)認知，全面剖析復盤(pan)(pan)設計的(de)三個不同維度(du)的(de)學習機理，運用(yong)企業案例(li)了解(jie)復盤(pan)(pan)管理對企業經營管理的(de)助推(tui)作用(yong)，現場(chang)以團隊復盤(pan)(pan)做(zuo)切入點，選取企業過(guo)去經歷(li)過(guo)的(de)活動(dong)或任(ren)
復盤應用(yong)培訓【課程方向】通過認(ren)知復盤設計(ji)的(de)基(ji)本原理，教會學員復盤基(ji)本應用(yong)的(de)四步驟，并通過現場團隊復盤實(shi)操，按照(zhao)講師引導和示范，小組學員厘清每一(yi)步驟的(de)設計(ji)邏(luo)輯，輸(shu)入有序的(de)匯談流程，完成相應步驟輸(shu)出成果。
認知實踐培訓(xun)一、課程(cheng)(cheng)介(jie)紹課程(cheng)(cheng)基于企業組(zu)織中的中高層(ceng)管(guan)理(li)者/部(bu)門主管(guan)如(ru)(ru)(ru)何在團隊(dui)管(guan)理(li)和組(zu)織效能提升的過程(cheng)(cheng)中，針對(dui)如(ru)(ru)(ru)何面對(dui)新問(wen)題升級管(guan)理(li)思維，如(ru)(ru)(ru)何面對(dui)老問(wen)題轉(zhuan)換(huan)管(guan)理(li)觀念，如(ru)(ru)(ru)何培養出促(cu)動型下屬等不同職場(chang)場(chang)景下
私董會流(liu)程(cheng)培訓一、課程(cheng)介紹課程(cheng)基(ji)于企業組(zu)織中的中高層(ceng)管(guan)(guan)理者/部門(men)主管(guan)(guan)如何在(zai)團隊(dui)管(guan)(guan)理和組(zu)織效能(neng)提升的過程(cheng)中，面(mian)對具體場景下各種(zhong)管(guan)(guan)理問題，運用私董會這一促動技術(shu)，借助結構化研(yan)討(tao)流(liu)程(cheng)，使參與學員在(zai)私董主持人
培(pei)訓(xun)師教法課(ke)程(cheng)(cheng)一、課(ke)程(cheng)(cheng)介(jie)紹(shao)本課(ke)程(cheng)(cheng)基于培(pei)訓(xun)師教法呈現前提下，教會企業內訓(xun)師或兼職內訓(xun)師如何借助促動的(de)理念和工具(ju)激(ji)發學員從(cong)被動學習到(dao)主動學習和從(cong)淺層(ceng)學習到(dao)深層(ceng)學習的(de)創造性學習過程(cheng)(cheng)。課(ke)程(cheng)(cheng)采用工作坊的(de)方(fang)式(shi)，以
會(hui)議流程(cheng)設計培訓一、課(ke)程(cheng)介紹課(ke)程(cheng)基于企業團隊(dui)組織部門(men)中(zhong)如何提升會(hui)議效能的(de)前提下(xia)，破解參與度(du)會(hui)議的(de)特點，發掘會(hui)議交流的(de)流程(cheng)；運用聚焦式會(hui)話法(fa)(fa)和(he)團隊(dui)共創法(fa)(fa)2個溝通(tong)技術，在會(hui)議召開背景和(he)主(zhu)題下(xia)，借助結(jie)構(gou)化對
高效執行特(te)征培訓一、課(ke)程介紹星際歷險(xian)課(ke)程圍繞各太空(kong)團隊如(ru)何利(li)用現(xian)有資源和條件，收集(ji)信息和評估(gu)現(xian)狀，集(ji)體成功脫險(xian)成功找到(dao)基地為體驗目標，所有團隊參與(yu)者自主分配扮演角(jiao)色，定位(wei)各自人物職責，根(gen)據已知龐雜信息
談判(pan)與沖(chong)突培(pei)訓一、課程介紹(shao)模擬聯合國(guo)通(tong)(tong)過10個國(guo)家在(zai)充滿不(bu)確定性外界環境下，如何在(zai)資(zi)源(yuan)稀缺(que)、信息缺(que)失、溝通(tong)(tong)渠道不(bu)暢的(de)情(qing)況下，運用(yong)有效(xiao)適合的(de)商務談判(pan)手段、滿足對(dui)本國(guo)選民的(de)承諾；如何面臨壓力(li)和挑戰障礙(ai)的(de)背
跨(kua)崗位溝通培訓(xun)一、課程(cheng)介(jie)紹(shao)基層、骨干或(huo)優秀員工(gong)版沙漠掘金沙盤課程(cheng)將參訓(xun)學員的(de)(de)角色體驗設置(zhi)在(zai)三圈(quan)理(li)論（關(guan)注圈(quan)、影響(xiang)圈(quan)、掌(zhang)控圈(quan)）的(de)(de)前提下，通過自主(zhu)角色選擇(ze)和團隊(dui)任務分(fen)工(gong)，團隊(dui)目標PK和跨(kua)崗溝通與協作，將學
目標共識培(pei)訓一、 課程介紹VUCA時(shi)代背景下，企業或組織生存發展的(de)(de)外(wai)在(zai)環境具(ju)有易(yi)變、不(bu)確定、復(fu)雜(za)、模糊的(de)(de)時(shi)代特征，而(er)作為(wei)企業或組織的(de)(de)新晉/后備/儲備干部(bu)面臨著資源有限(xian)、信息(xi)龐雜(za)、
教學與(yu)應用培訓一、課程介紹本課程旨(zhi)在培養傳(chuan)統講師、企業專兼(jian)職(zhi)內訓師轉型為促(cu)動(dong)式講師（促(cu)動(dong)師），學習(xi)和掌握3個促(cu)動(dong)技術的具體理論和應用場(chang)景，更新課堂(tang)呈現技巧，激發學員(yuan)探(tan)索性學習(xi)意識，創造(zao)自(zi)(zi)動(dong)自(zi)(zi)發的學習(xi)轉
欣賞式(shi)探詢培訓(xun)一、課程介紹工作坊基(ji)于積(ji)極(ji)心理學理論(lun)背景，在(zai)管(guan)理者擔任下(xia)屬輔導角色時，秉承精誠合(he)作，共同發(fa)展的(de)理念，通過大量的(de)激(ji)發(fa)性探詢，鼓勵(li)下(xia)屬參與，激(ji)活積(ji)極(ji)潛能，自我驅動找(zhao)到實現個人績(ji)(ji)效和部門績(ji)(ji)效的(de)
魚(yu)缸會議培訓一(yi)、課程介(jie)紹課程基于成果(guo)復制/XXX為前提，梳理出成果(guo)從立(li)項(xiang)、制訂、過程、完成全(quan)過程中所涉及到的溝(gou)通與(yu)反饋機(ji)制，通過對視(shi)窗(chuang)溝(gou)通和(he)反饋養成的認知(zhi)，借助魚(yu)缸會議這(zhe)一(yi)溝(gou)通技術(shu)在小組內伙伴間(jian)同(tong)頻溝(gou)
問(wen)題(ti)分(fen)析的課程(cheng)一、課程(cheng)介(jie)紹課程(cheng)基于企業組織中的中高層(ceng)管理者(zhe)/部門主管在團隊管理和組織效能(neng)場景下(xia)面臨(lin)問(wen)題(ti)的過程(cheng)中，如(ru)何(he)應對場景下(xia)策略共識？如(ru)何(he)在策略共識背景下(xia)進行問(wen)題(ti)抓(zhua)取？如(ru)何(he)在分(fen)析問(wen)題(ti)上立體(ti)化抓(zhua)住根(gen)因
使用思(si)維(wei)導圖培(pei)訓(xun)一、課程介(jie)紹課程基于(yu)幫助(zhu)職場人(ren)士邏輯思(si)維(wei)能(neng)力(li)訓(xun)練的前提下，切入頭腦風暴創意思(si)考工具123階(jie)段，拆解人(ren)類大(da)腦思(si)維(wei)規律，借(jie)助(zhu)規范(fan)化(hua)流程和個人(ren)小組(zu)化(hua)操作，助(zhu)力(li)參與者把若(ruo)干(gan)“思(si)維(wei)&
管理者(zhe)角色定位 培訓課(ke)
團(tuan)隊建設(she)與(yu)團(tuan)隊管理培訓
團隊訓練課