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激(ji)勵領導力課程(cheng)背景(jing)：激(ji)勵為什么不奏效(xiao)？金(jin)錢為什么不能讓(rang)員(yuan)工(gong)(gong)持續(xu)(xu)保持動力？員(yuan)工(gong)(gong)流動率大，團(tuan)隊留不住人薪酬福(fu)利再(zai)(zai)好，員(yuan)工(gong)(gong)卻還是(shi)諸(zhu)多(duo)抱怨(yuan)團(tuan)建聚(ju)會再(zai)(zai)多(duo)，團(tuan)隊動力卻依舊不足(zu)員(yuan)工(gong)(gong)的敬(jing)業(ye)度不高(gao)，不知(zhi)道如何讓(rang)下屬持續(xu)(xu)
從(cong)勝任到卓越課程背景(jing)：優秀人才(cai)聚(ju)集在一(yi)(yi)起(qi)，就能(neng)組成(cheng)一(yi)(yi)個高(gao)績效的(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)嗎(ma)？亞里士多德認為：整(zheng)體不是其部分的(de)(de)(de)總和(he)。高(gao)績效的(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)，是在團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)領導者的(de)(de)(de)帶(dai)領下，通(tong)過提高(gao)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)工作成(cheng)熟(shu)度、增(zeng)強(qiang)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)正向(xiang)心理感
從將才到帥才課程(cheng)目(mu)標：認識不同心(xin)智面臨變(bian)革的(de)反應，發現既有(you)心(xin)智模(mo)式如何作(zuo)出決策升級個人的(de)領導(dao)心(xin)智模(mo)式，更好理解(jie)自(zi)己、理解(jie)團隊、理解(jie)市(shi)場改善作(zuo)為領導(dao)者的(de)觀察、思(si)考(kao)、決策和行動，積(ji)極應對市(shi)場變(bian)革學(xue)會(hui)帶領不
從(cong)精兵到強將課程目標：理(li)解管(guan)理(li)的(de)本(ben)質并清晰管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)角色(se)的(de)四(si)大(da)職能定位完成“從(cong)業務骨干到管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)”的(de)五大(da)角色(se)認知轉換展現(xian)“作為績優團隊管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)”的(de)三項管(guan)理(li)關(guan)鍵行
看電影學管(guan)理(li)(li)課程背景：看電影學管(guan)理(li)(li)，一(yi)種(zhong)更(geng)加(jia)生動又具有現實意(yi)義的培訓手段。本課程以多部經典電影片段作為媒(mei)介，在(zai)專業(ye)層面(mian)將(jiang)「管(guan)理(li)(li)心理(li)(li)學」作為理(li)(li)論基礎和(he)分(fen)析視角，透(tou)過電影劇(ju)情匠(jiang)心獨運的演繹技(ji)巧和(he)專業(ye)分(fen)析，
從管控到(dao)賦(fu)能課程背景：職場中的每個人(ren)都自備燃料(liao)，但(dan)不是每個管理者都會“助燃”：新人(ren)對工(gong)作要求不明確，常因(yin)得(de)不到(dao)主管的支持而感(gan)受工(gong)作壓(ya)力(li)員工(gong)主動承擔工(gong)作責任，卻因(yin)為得(de)不到(dao)反饋體會
激活新生代課程目標：從老師到(dao)教練：理解在帶教心(xin)態(tai)、帶教重點、帶教風(feng)格上的角色定位從傳授到(dao)激發：聚焦帶教的關鍵場景，提(ti)升帶教與輔導(dao)的五大(da)領導(dao)力從管控到(dao)賦能(neng)：設置(zhi)帶教關鍵時刻(ke)下的重點工作、共創落地(di)行動方(fang)案
高情(qing)商(shang)領(ling)導者課程目標(biao)：正確認識(shi)(shi)自我(wo)的(de)情(qing)緒，并在工(gong)作(zuo)及生活中正確地運用在工(gong)作(zuo)壓力(li)下管(guan)理(li)好(hao)自身的(de)負面情(qing)緒，迅速調(diao)整(zheng)心態掌(zhang)握快速識(shi)(shi)別下屬情(qing)緒的(de)方(fang)法(fa)，建立與他人的(de)人際信任學會自我(wo)激勵和團隊激勵的(de)方(fang)法(fa)，保持對工(gong)
性格(ge)領導力(li)的培訓目標：選人：根據團隊(dui)風(feng)格(ge)選擇合適(shi)的員(yuan)工(gong)(gong)，帶動團隊(dui)整(zheng)體(ti)風(feng)格(ge)發生期望改變用人：了(le)解員(yuan)工(gong)(gong)的性格(ge)特征與優缺點(dian)，使員(yuan)工(gong)(gong)在合適(shi)的工(gong)(gong)作上(shang)發揮優勢管人：靈(ling)活把握領導的權變藝術(shu)，根據情境調整(zheng)領導風(feng)格(ge)減少
新生(sheng)代管理策略課程背景(jing)：沒有(you)永遠落后的員(yuan)工，只有(you)落后的員(yuan)工管理！出生(sheng)在Z時代的新生(sheng)代員(yuan)工，由(you)于教育(yu)基(ji)礎和社(she)會(hui)環(huan)境的變(bian)化，在成長的過程中獲(huo)得了大(da)量的知(zhi)識(shi)與信息。他(ta)們既(ji)能(neng)充分利用新技(ji)術與新知(zhi)識(shi)提高(gao)工作效率
管理激勵課程
高績效(xiao)團隊心智(zhi)共識(shi)