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課程(cheng)開場的(de)(de)導入(ru)是(shi)為了(le)連接經驗(yan)，之(zhi)后就是(shi)輸入(ru)新知(zhi)(zhi)，為了(le)讓(rang)學(xue)生能加(jia)強對新知(zhi)(zhi)的(de)(de)理解，就要將內(nei)容進行展開，完整的(de)(de)呈現概(gai)念，進行論(lun)證(zheng)講演。 蘇(su)霍姆林(lin)斯基(ji)說：“教師(shi)的(de)(de)語(yu)言(yan)修養在極(ji)大的(de)(de)程(cheng)度上(shang)決(jue)定著學(xue)生在課堂上(shang)的(de)(de)智力勞(lao)動效率。&rdquo...
優秀的(de)老師總會一(yi)直問自(zi)己一(yi)個問題(ti)：我(wo)講的(de)跟聽(ting)我(wo)課的(de)人(ren)有什么(me)關系？可以試(shi)想一(yi)下(xia)，在亞太經合組織(zhi)峰(feng)會上(shang)大談特講周杰倫的(de)緋(fei)聞，或(huo)者在公司組織(zhi)的(de)培訓(xun)班上(shang)講“構建社(she)會主義和諧社(she)會之我(wo)見”，那是什么(me)效果(guo)？ 所以，講什么(me)很重(zhong)要。...
阿(a)里巴巴的馬云為(wei)(wei)(wei)何(he)每(mei)次(ci)開會(hui)都(dou)講18羅(luo)漢，每(mei)次(ci)都(dou)講高(gao)(gao)考(kao)沒考(kao)上，最后去了(le)杭州師范？新(xin)東方(fang)的俞敏洪為(wei)(wei)(wei)何(he)每(mei)次(ci)都(dou)談自(zi)己(ji)高(gao)(gao)考(kao)考(kao)了(le)三(san)次(ci)才(cai)考(kao)上北大(da)，成績不好，沒有(you)女(nv)生看得(de)上，最后還被(bei)北大(da)開除(chu)等等？這些(xie)故(gu)事(shi)，都(dou)是為(wei)(wei)(wei)了(le)宣(xuan)傳(chuan)公(gong)司而服(fu)務的。這些(xie)故(gu)事(shi)廣為(wei)(wei)(wei)傳(chuan)播，是因為(wei)(wei)(wei)...
轉(zhuan)軸撥弦三(san)兩聲，未(wei)成曲(qu)調先有情”是大(da)詩(shi)人白居(ju)易夸(kua)贊(zan)琵琶女(nv)琴藝高超(chao)的(de)(de)名句，一個好老師也當如是——追求在(zai)教學(xue)伊始達到這種微妙境界。因(yin)為(wei)好的(de)(de)開(kai)始是同學(xue)、師生之間(jian)建立情感聯系(xi)的(de)(de)第(di)...
所(suo)有的(de)學習(xi)都是(shi)發生(sheng)在大(da)腦(nao)當中(zhong)的(de)，人的(de)大(da)腦(nao)是(shi)這個世界上(shang)最復雜的(de)系(xi)統，它所(suo)具(ju)有的(de)學習(xi)功能是(shi)其他一切生(sheng)物(wu)無(wu)法比擬的(de)。研究學習(xi)就(jiu)是(shi)研究人的(de)大(da)腦(nao)是(shi)如何感(gan)知、加工和(he)記(ji)憶信息的(de)。本書(shu)的(de)新穎之處，在于充分吸收了三(san)十...
古人有詩(shi)云：“會(hui)見春風入(ru)杏壇，奎文閣上獨憑欄。” 杏壇講(jiang)學是一個典故(gu)，相傳孔子(zi)杏壇設教，收弟子(zi)三千，授六藝(yi)之學。 而今，杏壇成(cheng)為教育圣地的代名詞。現在的杏壇是為經念孔子(zi)講(jiang)學而建，存于山東省(sheng)曲(qu)阜孔廟的大成(cheng)殿...
王志(zhi)濤--“邏輯層次”對(dui)于教學(xue)的啟示 邏輯層次是NLP中非常重要的理論。羅伯特(te)•迪爾茨在其著(zhu)作《從(cong)教練到(dao)喚醒者》中提到(dao)，邏輯層次理論是基于著(zhu)名人類學(xue)家和社會(hui)學(xue)家格(ge)雷戈里·貝特(te)森(Greg...