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邏輯思考力培訓

一、從經驗主義者到邏輯主義者：
成功的(de)(de)(de)企業、成功的(de)(de)(de)個人，都有自己的(de)(de)(de)成功之道，所謂成功的(de)(de)(de)方法論。但他們(men)學(xue)(xue)習標桿(gan)企業，往往只得到(dao)了表(biao)面(mian)的(de)(de)(de)方法論，而不(bu)是學(xue)(xue)到(dao)了標桿(gan)企業的(de)(de)(de)底層(ceng)邏輯(ji)。比(bi)如(ru)學(xue)(xue)騰訊的(de)(de)(de)生態，學(xue)(xue)小米(mi)的(de)(de)(de)性價比(bi)，學(xue)(xue)阿里的(de)(de)(de)電商，學(xue)(xue)海爾的(de)(de)(de)創(chuang)客(ke)，都停(ting)留在參觀層(ceng)面(mian)，沒(mei)有觸達底層(ceng)。

回到就(jiu)企(qi)業開始(shi)模仿，看到小(xiao)米在(zai)線上，影響力很大，就(jiu)也開始(shi)搞(gao)線上，公(gong)眾(zhong)號(hao)、微博、APP等一起上。看到“一條”做(zuo)(zuo)成(cheng)了用戶數過千萬的公(gong)眾(zhong)號(hao)，自己也搞(gao)公(gong)眾(zhong)號(hao)來獲取(qu)流量。很多(duo)管理(li)者(zhe)(zhe)是(shi)(shi)經驗主義者(zhe)(zhe)，跟(gen)風主義者(zhe)(zhe)，而不是(shi)(shi)邏輯推(tui)演，不是(shi)(shi)科(ke)學決(jue)策。即便是(shi)(shi)日常工(gong)作(zuo)中，很多(duo)管理(li)者(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)別人(ren)做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)(me)，自己就(jiu)做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)(me)。擅(shan)長做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)(me)，那(nei)就(jiu)做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)(me)。會做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)(me)，那(nei)就(jiu)做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)(me)。什(shen)么(me)(me)方便做(zuo)(zuo)，那(nei)就(jiu)做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)(me)。他(ta)們忘記了事物背后的底層邏輯，不能做(zuo)(zuo)到自洽、他(ta)恰和續恰，不能做(zuo)(zuo)到以理(li)服人(ren)。

很多管理(li)者工作多年，只是(shi)(shi)在不(bu)斷重(zhong)復老經(jing)驗，還固執(zhi)地認(ren)為自己是(shi)(shi)對的(de)。殊不(bu)知波普爾總結了科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)兩(liang)個要素(su)，一(yi)個是(shi)(shi)可(ke)證偽性，一(yi)個是(shi)(shi)可(ke)重(zhong)復性。很多管理(li)者的(de)決(jue)策(ce)，做不(bu)到(dao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)分析，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)建議(yi)，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)決(jue)策(ce)，很多決(jue)策(ce)都(dou)是(shi)(shi)想當然，甚至緊跟(gen)風口(kou)。每個管理(li)者，都(dou)要學(xue)(xue)(xue)(xue)會邏輯(ji)思(si)考，學(xue)(xue)(xue)(xue)會在事(shi)前用穆勒(le)的(de)五個歸納(na)法(fa)，不(bu)斷總結出(chu)“假設”。再用演繹法(fa)找到(dao)第一(yi)性原(yuan)理(li)，最后用邏輯(ji)三(san)恰(qia)推理(li)來(lai)“求證”。管理(li)者要用科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家的(de)模式來(lai)思(si)考，而不(bu)是(shi)(shi)憑經(jing)驗、憑沖動、憑感覺(jue)做事(shi)，不(bu)斷重(zhong)復熟(shu)悉(xi)的(de)老套路。

看看那些物理(li)(li)(li)學(xue)家(jia)、生(sheng)物學(xue)家(jia)、社(she)會學(xue)家(jia)、心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)家(jia)們，他(ta)們在用科學(xue)的方法，不斷(duan)“假設”和“求證”，不斷(duan)“歸納”和“演繹(yi)”，不斷(duan)發現本學(xue)科的底層規律(lv)。從(cong)經(jing)典力學(xue)、到(dao)相對論、到(dao)量子力學(xue)，帶領物理(li)(li)(li)學(xue)螺旋式上升。企業的管理(li)(li)(li)者也要(yao)用科學(xue)的方法，不斷(duan)找到(dao)到(dao)各(ge)項工作的底層規律(lv)，帶動(dong)企業增長。

郝志強講師是混沌大學的領教，帶領混沌大學創新院的學員們，用哲科思維凡事追根究底，探求本源。像科學家一樣思考，像企業家一樣決策，像行動家一樣行動。
本課程(cheng)是郝志(zhi)強講師(shi)實踐的(de)總結。課程(cheng)中的(de)原理、模型和案例(li)等，全部來(lai)自(zi)企業(ye)實戰，每(mei)個(ge)單元都有(you)練習(xi)，確(que)保每(mei)個(ge)學(xue)員學(xue)會。管理者(zhe)們學(xue)了本課程(cheng)，養成邏(luo)輯(ji)思維的(de)習(xi)慣，在開會中、講話中、寫報告(gao)中、工作安排中，凡事(shi)找到底層邏(luo)輯(ji)，必定效率倍增。

二、企業中的邏輯問題：
1、匯報場景：劉經理，你先停一下，剛才你說了20分鐘，我都沒聽懂。我看鄰座的王總、郭總都是迷茫的眼神，看來也都沒聽懂。你能不能先簡要說一下，你匯報的邏輯結構。
2、會議場景：趙經理，你剛才說華為這么干了，格力這么干了，騰訊也這么干了，所以我們公司也要這么干，這個邏輯不對吧？你沒有說這些公司為什么要這么干，沒有說他們這么干背后的底層邏輯，更沒有說我們為何要這么干的底層邏輯。
3、宣傳場景：郭總，昨天我們聽你們公司小劉的招商演講，深情并茂很是感人，但睡了一覺，今天一想，竟然全無印象。看來感性很快會遺忘，邏輯推理才能以理服人。
4、日常工作：自從王經理去了生產部，產品質量有下降，生產效率也有下降，看來王經理是個不合格的生產部經理。這個結論對嗎？
杜(du)(du)絕(jue)經驗主義、杜(du)(du)絕(jue)人云(yun)亦云(yun)、杜(du)(du)絕(jue)見風(feng)使(shi)舵、杜(du)(du)絕(jue)議而(er)不(bu)(bu)(bu)決、杜(du)(du)絕(jue)畏難而(er)退、杜(du)(du)絕(jue)麻木不(bu)(bu)(bu)仁、杜(du)(du)絕(jue)理所應當、杜(du)(du)絕(jue)視而(er)不(bu)(bu)(bu)見、杜(du)(du)絕(jue)盲目跟風(feng)、杜(du)(du)絕(jue)個人情緒、杜(du)(du)絕(jue)井底之(zhi)蛙。以上(shang)各種管理問題，從管理者的(de)邏輯思考力(li)訓(xun)練開始。

三、學員收獲：
1、學會構建底層邏輯：在這個不斷變化的非連續時代，很多老經驗都失效了。管理者要養成，凡事像科學家一樣，追根究底的習慣，而不是憑經驗、想當然。
2、學會用歸納法發現：管理者要會用科學的歸納法，在工作中進行經驗萃取，提煉出可靠的經驗，然后用實踐不斷驗證，作為下一步行動的指南。
 3、學(xue)會用演(yan)繹法(fa)推演(yan)：管(guan)理者也要會用演(yan)繹法(fa)邏(luo)輯推演(yan)，找到事物的底層邏(luo)輯，也就是(shi)第一性原理，讓做事有理有據(ju)，并學(xue)會用邏(luo)輯三恰驗證(zheng)。

四、課程內容大綱 （1天或兩天，每天6小時，工作坊或授課）
備注(zhu)：時(shi)(shi)間可以按照企業的作息時(shi)(shi)間調整，每天6個小時(shi)(shi)

1、多學經驗、更學理論
A、具體經驗的三個局限：時間、空間、資源；
B、理論之樹長青：*VS通用汽車；
C、科學的兩個要素：可重復性、可證偽性；
D、建立你的世界觀拼圖：形成專業體系；
E、學習科學理論：星座風水VS哲科思維；
解決問題：
很多管理者做事，憑感覺、憑經驗，沒有理論基礎，看起來效率高，實則經不起推敲。他們總結了很多方法，學了很多模式，但被這些方法遮蔽，不知道方法背后的理論才是核心。尤其在這個移動互聯的非連續時代，很多老經驗都失效了，比如電視廣告、比如人海戰術、比如機海戰術等。甚至有些管理者迷信星座、風水、報應等，而忘記了來自物理學、生物學、社會學、心理學學科的理論，才是科學思維，才是決策基礎。
 比如：在(zai)這(zhe)個非連續時代，誰還學(xue)(xue)通(tong)用汽車、柯(ke)達、諾基(ji)亞(ya)，當(dang)年世界*企(qi)業的(de)實踐經驗？但都在(zai)學(xue)(xue)*、科(ke)特勒、克里斯坦森、芒(mang)格等(deng)，這(zhe)些理論家們，總結(jie)出來的(de)科(ke)學(xue)(xue)規律。

2、邏輯規律、概念推理
A、從命題邏輯到符號邏輯：計算機是邏輯工具；
B、邏輯中的概念論斷和推理：企業的基本概念要統一；
C、邏輯推理的四個規律:同一、排中、矛盾、因果；
D、邏輯現象的四因分析法：質料、形式、目的、動力；
E、邏輯論斷的三恰：自洽、他恰、續恰；
解決問題：
簡單了解邏輯發展的歷史，知道計算機的基礎是邏輯，邏輯貫通是決策的基礎。知道邏輯推理的三要素：概念、論斷、推理，并練習企業要明確的基本概念。學會遇到企業中的現象，用四因來分析。在邏輯推理的過程中，注意四個規律，確保邏輯結構清晰。邏輯推理出結論后，用邏輯三恰來驗證。凡是符合四因、四規律，經過邏輯三恰驗證的結論，都比較可靠。
比(bi)如：一(yi)群(qun)人(ren)(ren)開(kai)會(hui)討論(lun)銷售問題(ti)，邏(luo)輯概(gai)念不一(yi)：有(you)(you)人(ren)(ren)說客(ke)戶，有(you)(you)人(ren)(ren)說用戶，有(you)(you)人(ren)(ren)說消費者(zhe)，有(you)(you)人(ren)(ren)說顧(gu)客(ke)，有(you)(you)人(ren)(ren)說客(ke)人(ren)(ren)，連概(gai)念都不統一(yi)，很容易說岔了，如何能是高(gao)效會(hui)議？

3、穆勒五步、用歸納法
A、歸納法和演繹法的優缺點對比；
B、穆勒五步：求同法、差異法、并用法；
C、穆勒五步：共變法、剩余法；
D、類比法和詭辯法的謬誤：貌似正確；
解決問題：
管理者根據多年工作經驗，總結出了某規律來指導實踐，這就是歸納法。然后用演繹法去推演，看邏輯上是否成立。再用邏輯三恰去驗證，確認這個規律可靠與否。歸納法的特點是不能證明，只能證偽，很可能有特例。所以管理者用歸納法總結出的規律，要用事實去驗證，深挖現象背后的本質。本章練習穆勒的五個科學歸納法，讓管理者學會從現象到本質。
比(bi)如(ru)：一群(qun)雞(ji)中(zhong)的(de)科學家，觀察到30天以來，每天早上8點(dian)，食(shi)物都(dou)會從頭頂降(jiang)(jiang)落，總結為(wei)食(shi)物定(ding)理(li)，指導雞(ji)群(qun)作息。沒(mei)想(xiang)到120天以后，食(shi)物沒(mei)有降(jiang)(jiang)落，而是雞(ji)群(qun)變成了食(shi)物。

4、真言八字、用演繹法
A、演繹法的三段論結構：基石假設、第一性原理、方法論；
B、第一性原理的公式化：銷售、財務、生產、產品等；
C、用演繹法推理驗證：驗證的過程；
D、典型邏輯漏洞：以偏概全等；
E、對荒謬邏輯的反駁：你有什么資格評價等；
解決問題：
人腦占體重的3%，但消耗了15%以上的能量，所以人腦的習慣是：能不動腦，就不動腦。相比歸納法，演繹法的結論相對可靠，但演繹法比較消耗腦力。所以工作中管理者遇到問題后，本能地根據過往經驗，歸納出結論，而忘記了邏輯推演來驗證。忘記了挖掘現象背后的本質，忘記了打破演繹法的基石假設，會讓我們看到更深層次，忘記了破界創新。其實每個管理者，都需要演繹法的訓練，養成凡事追根究底的分析習慣，讓工作中的結論更可靠。
比如(ru)：銷(xiao)(xiao)(xiao)量上(shang)不去，怎么(me)辦？本(ben)能(neng)地想到，要(yao)(yao)打(da)廣(guang)告(gao)、要(yao)(yao)招海(hai)量銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)隊伍、要(yao)(yao)做線(xian)上(shang)銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)、要(yao)(yao)提高產品質(zhi)量、要(yao)(yao)增(zeng)加新(xin)渠道(dao)。其(qi)實銷(xiao)(xiao)(xiao)量上(shang)不去背(bei)后(hou)的(de)【真】問(wen)題，需要(yao)(yao)演繹法來挖(wa)掘。

5、從眾效應、批判思維
A、眼見為實的謬誤：感官是簡化；
B、從眾效應是本能：人腦的底層是爬行腦；
C、系統1和系統2：把理性訓練成感性；
D、共識與反共識的循環：懶螞蟻效應；
E、批判性思維的本質：我錯了、好奇心；
解決問題：
在人類四百萬年的進化過程中，人類為了求存，用簡化的感官認知世界。近2000年以來，亞里士多德、牛頓、愛因斯坦、康德、布爾等，物理學、數學、邏輯學家們，開啟了人類理性的大門。但其實上對人類決策，影響*的是感性思維，而不是理性思維。很多管理者在工作中的，人云亦云、相信感官判斷、相信經驗判斷、絕不認錯，就是明顯體現。
比如：某領導(dao)說要上馬新(xin)項目(mu)。管理層因為從眾效應，迅速達成共識(shi)，證明領導(dao)是對的(de)。而(er)忘(wang)記(ji)(ji)了理性分析、忘(wang)記(ji)(ji)了反共識(shi)、忘(wang)記(ji)(ji)了批判性思維，實際遇到困難(nan)后(hou)，就開始陽奉陰違。

6、人人練習、個個見效
A、按照固定模板，人人準備PPT；
B、組內逐個分享PK演練；
C、組內優勝者面對全班演練；
解決問題：
學習的六個層面：記憶、理解、應用、分析、評價、綜合。怎么證明他學會了，最有效的方式就是讓他分享出來，或讓他實際解決問題，或讓他教別人，這些都能做到，他就做到了綜合的地步，就是真正學會了。
這個(ge)單元，可(ke)以在(zai)(zai)微信群(qun)里，可(ke)以在(zai)(zai)工作現(xian)場(chang)，可(ke)以在(zai)(zai)培訓現(xian)場(chang)，確保每個(ge)學員都掌握本(ben)課程的(de)核心內容，尤(you)其是掌握了(le)演繹法(fa)，養成看事物本(ben)質的(de)習慣。

邏輯思考力培訓