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教學方法設計課程

課程背景：
組織績效提升，是大環境市場競爭壓力下的組織目標達成的重要因素，而推動組織績效提升就必須推動人才發展，組織的人才得到有效運用，才能更好的推動組織績效提升。如何有效的將外部經驗轉化為內部經驗，將內部經驗轉化為內部知識與技能，用于內部復制和學習。避免因組織人才流失，導致經驗流失，組織需要在同一個經驗問題重復投入，提高組織經驗成本。
在組織經驗萃取過程中，你是否有以下困惑：
外出培訓成本高，培訓課程不能對癥下藥，學完以后不能轉化內部運用；
核心崗位的專業課程找不到合適的老師，內部專家又無法專業課程；
很多TTT課程學不會、不產出內容，產出內容的TTT課程輸出的成果并不讓人滿意；
現場沒(mei)(mei)做講師認證，內訓師沒(mei)(mei)有存在感，授課(ke)不積極(ji)。

課程收益：
根據學員自帶課題，通過五問課程開發法的學習，讓學習者：
通過優秀課程的案例講解，讓學員熟悉課程開發的情境化課程開發的“底層”邏輯；
通過課程目標確認表，更*的掌握目標受眾的需求，讓開發的課程更有針對性；
通過模塊化的PPT模板，讓學員快速通過套模板完成課件制作；
通過X-MIND思維導圖開發案例，讓學員快速掌握課程結構梳理的技巧和方法
講解多種授課演繹手法，并通過“模擬案(an)例”讓學員在練(lian)習(xi)中掌握教學法運(yun)用

課程對象：
公(gong)司專兼職(zhi)講師、業務專家、管理人員

授課方式：
講授+互動+練習

課程大綱：
導入：什么樣的課程是一個好課程
1.什么是好的培訓
2.不希望聽的培訓
3．傳統的轉化率為什么只有16%？
4．系統化崗位經驗輸出的重要性
3.學員買帳的培訓
1）有反應
2）有記憶
3）有行為
4）有成效
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第一講：“定”目標：主題目標撰寫三問
導入表單：《課程目標確認表》
一、問對象（WHO）：
1.研究對象的意義
2.誰是我的核心授課對象
二、問主題（WHAT）
1.可以解決的問題
2.課程主題的三大設計套路
三、問目標（HOW）
1．一句話撰寫課程目標
練習：學員以自(zi)己的課題，完成(cheng)目標確定(ding)表撰寫(xie)

第二講：“問”結構：梳理課程結構的“SCAS”模型
一、結構化表達的邏輯
1、提升語言表達能力的方法——金字塔結構
A．結論先行、鎖定主題
B．以上統下、嚴密論證
C．分類清楚、合理布局
D．邏輯遞進、逐步展開
2、結構化的語言表達技巧
案例：以多個課程內容的結構講解金字塔結構
二、梳理課程結構的：“三定”法則
1.一“定”觀點
1）觀點的來源
2）確定觀點的合理性
3）課程模型
模型一：SCAS
變異模型：SCACAS
2.二“定”論點
1）確定痛點
2）羅列問題
1）WHY為什么：為什么學員會有這樣的需求
2）WHAT是什么：是什么原因造成的
3）HOW怎么干：用什么方法來解決
案例：思維導圖-演講各目標的方法羅列。
工具導入：X-Mind思維導圖
3.三“定”模型
1）字母提練法
2）數字提練法
贈送：標準化的課程設計模板/講師手冊模板
練習：學員用導圖自己進行課程框架的搭建
4.PPT快速制作技巧
1）PPT文字精簡四步法
2）如何運用課程設計PPT模板快速制作PPT
3）PPT工具運用
練(lian)習：學員課程PPT制作與一(yi)對一(yi)輔導

第三講：“添”趣味：教學方法設計的“三種”教法
一、教學法設計三教法：
1）現場提問法
三種現場提問的方法
2）案例分析法
笑臉模型學會講案例
3）道具設計法
表單設計法
游戲道具設計法（紅包測試、拼流程圖等）
練習：學員課程教學法添加與輔導
二、課程驗證
導入表單：《五問課程開發法(fa)檢視(shi)審核表》

教學方法設計課程